蔣第四階段自評報告表

1、自評報告表參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”等進(jìn)行自評基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式網(wǎng)學(xué)教 師蔣素芳單 位東湖鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部課題名稱釣魚的啟示“樂學(xué)”情感價值導(dǎo)向評析要點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1. 是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1. 是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的

2、接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。 二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)

3、離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。 三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí) 愛玩是學(xué)生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教

4、學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。“會學(xué)”過程導(dǎo)向評析要點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

5、1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2. 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3. 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）如何讓學(xué)生會學(xué)呢？ 一節(jié)課， 大多數(shù)老師認(rèn)為只要上課講了，學(xué)生就該會。但這種假設(shè)沒有一點科學(xué)依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如說，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識，于是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學(xué)知識，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個手術(shù)，下一次你也就會了？劉翔的教練孫海平給你講講如何

6、跑得快，你就可以代替他參加奧運(yùn)會了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后，就馬上接受了？再說，你一直不停地講，學(xué)生連回味的余地也沒有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以一直耐心的聽講，那些多動癥的、本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？ 一、制造課堂教學(xué)的神秘感 得不到的東西才是最好的，當(dāng)我們什么都替學(xué)生想好了，都做了，他就沒有

7、了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當(dāng)時的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學(xué)生當(dāng)成是你課堂的主人，他們愛吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的

8、單元知識，我會讓學(xué)生競標(biāo)，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準(zhǔn)備的最好的學(xué)生去講；有時，我會說，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學(xué)會，看看誰，最早找到；有時，在習(xí)題課上，我讓有問題的學(xué)生點名自己最信賴的同學(xué)給她講解，因為學(xué)生的思維也許是如何讓學(xué)生會學(xué)呢？ 一節(jié)課， 大多數(shù)老師認(rèn)為只要上課講了，學(xué)生就該會。但這種假設(shè)沒有一點科學(xué)依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如說，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識，于是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學(xué)知識，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個手術(shù)，下一次你也就會了？劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，

9、你就可以代替他參加奧運(yùn)會了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后，就馬上接受了？再說，你一直不停地講，學(xué)生連回味的余地也沒有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以一直耐心的聽講，那些多動癥的、本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？ 一、制造課堂教學(xué)的神秘感 得不到的東西才是最好的，當(dāng)我們什么都替學(xué)生想好了，都做了，他就沒有了動力。

10、我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當(dāng)時的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學(xué)生當(dāng)成是你課堂的主人，他們愛吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識

11、，我會讓學(xué)生競標(biāo)，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準(zhǔn)備的最好的學(xué)生去講；有時，我會說，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學(xué)會，看看誰，最早找到；有時，在習(xí)題課上，我讓有問題的學(xué)生點名自己最信賴的同學(xué)給她講解，因為學(xué)生的思維也許是模仿那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子是怎么做的，否則你浪費了時間和精力不一定達(dá)到良好的效果。 最好的老師，就是心中有學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的老師，他不會以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和成功?！皩W(xué)會”認(rèn)知導(dǎo)向評析要點：了解、理解知識，掌握技能知識：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否幫助學(xué)

12、生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會操作、會制作、會應(yīng)用等改進(jìn)措施隨著課程改革的深入，發(fā)展性課程評價代表著未來課程評價的方向。發(fā)展性課程評價的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，其如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會教學(xué)改進(jìn)的措施：1、在發(fā)展性課程評價中要注意面向?qū)W生；2、在技術(shù)手段上要有利于學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。而以學(xué)生為主體的評價式的學(xué)習(xí)活動能增強(qiáng)師生之間、生生之間的多向信息交流。通過評價，有助于促進(jìn)人人參與，增強(qiáng)合作意識，并從中受到啟發(fā)，發(fā)展語文能力。3、在課堂評價中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是在孩子的好勝心理與自我表現(xiàn)情緒的趨動下，他們在對他人作出評價時，往往熱衷于找別人的缺點。針對這一現(xiàn)象，我給他們立了一條規(guī)矩，在評說別人的觀點時，首先要說說對方的優(yōu)點，然后再指出他的缺點或提出自己的見解。這樣，不僅能使學(xué)生客觀地看待問題，也有助于學(xué)生良好的個人素