蔣第四階段自評(píng)報(bào)告表

1、自評(píng)報(bào)告表參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式網(wǎng)學(xué)教 師蔣素芳單 位東湖鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部課題名稱釣魚(yú)的啟示“樂(lè)學(xué)”情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1. 是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1. 是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí) 一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂(lè)學(xué)習(xí)成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的

2、接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，把學(xué)生看作解決問(wèn)題的伙伴。 二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。 三、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)學(xué)習(xí) 愛(ài)玩是學(xué)生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教

4、學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。 讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的愉快、主動(dòng)，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生將會(huì)在快快樂(lè)樂(lè)地在知識(shí)的海洋中健康成長(zhǎng)?！皶?huì)學(xué)”過(guò)程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

5、1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2. 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問(wèn)難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3. 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？ 一節(jié)課， 大多數(shù)老師認(rèn)為只要上課講了，學(xué)生就該會(huì)。但這種假設(shè)沒(méi)有一點(diǎn)科學(xué)依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒(méi)有差別了。比如說(shuō)，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識(shí)，于是叫幾個(gè)宇航員來(lái)講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學(xué)知識(shí)，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個(gè)手術(shù)，下一次你也就會(huì)了？劉翔的教練孫海平給你講講如何

6、跑得快，你就可以代替他參加奧運(yùn)會(huì)了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽(tīng)了你的講解后，就馬上接受了？再說(shuō)，你一直不停地講，學(xué)生連回味的余地也沒(méi)有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽(tīng)講，反正偶爾走神你也不知道，因?yàn)槟悴挪魂P(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以一直耐心的聽(tīng)講，那些多動(dòng)癥的、本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個(gè)會(huì)上課的教師，就是一個(gè)能隨時(shí)抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？ 一、制造課堂教學(xué)的神秘感 得不到的東西才是最好的，當(dāng)我們什么都替學(xué)生想好了，都做了，他就沒(méi)有

7、了動(dòng)力。我們都知道小孩都覺(jué)得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當(dāng)時(shí)的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來(lái)就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說(shuō)他不想吃的原因，是因?yàn)槲也粫?huì)做。我說(shuō)，你來(lái)做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時(shí)的改變形式，我們要把學(xué)生當(dāng)成是你課堂的主人，他們愛(ài)吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識(shí)，我們得搞明白。要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時(shí)，遇到比較簡(jiǎn)單的

8、單元知識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生競(jìng)標(biāo)，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準(zhǔn)備的最好的學(xué)生去講；有時(shí)，我會(huì)說(shuō)，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學(xué)會(huì)，看看誰(shuí)，最早找到；有時(shí)，在習(xí)題課上，我讓有問(wèn)題的學(xué)生點(diǎn)名自己最信賴的同學(xué)給她講解，因?yàn)閷W(xué)生的思維也許是如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？ 一節(jié)課， 大多數(shù)老師認(rèn)為只要上課講了，學(xué)生就該會(huì)。但這種假設(shè)沒(méi)有一點(diǎn)科學(xué)依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒(méi)有差別了。比如說(shuō)，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識(shí)，于是叫幾個(gè)宇航員來(lái)講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學(xué)知識(shí)，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個(gè)手術(shù)，下一次你也就會(huì)了？劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，

9、你就可以代替他參加奧運(yùn)會(huì)了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽(tīng)了你的講解后，就馬上接受了？再說(shuō)，你一直不停地講，學(xué)生連回味的余地也沒(méi)有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽(tīng)講，反正偶爾走神你也不知道，因?yàn)槟悴挪魂P(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以一直耐心的聽(tīng)講，那些多動(dòng)癥的、本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個(gè)會(huì)上課的教師，就是一個(gè)能隨時(shí)抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？ 一、制造課堂教學(xué)的神秘感 得不到的東西才是最好的，當(dāng)我們什么都替學(xué)生想好了，都做了，他就沒(méi)有了動(dòng)力。

10、我們都知道小孩都覺(jué)得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當(dāng)時(shí)的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來(lái)就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說(shuō)他不想吃的原因，是因?yàn)槲也粫?huì)做。我說(shuō)，你來(lái)做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時(shí)的改變形式，我們要把學(xué)生當(dāng)成是你課堂的主人，他們愛(ài)吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識(shí)，我們得搞明白。要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時(shí)，遇到比較簡(jiǎn)單的單元知識(shí)

11、，我會(huì)讓學(xué)生競(jìng)標(biāo)，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準(zhǔn)備的最好的學(xué)生去講；有時(shí)，我會(huì)說(shuō)，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學(xué)會(huì)，看看誰(shuí)，最早找到；有時(shí)，在習(xí)題課上，我讓有問(wèn)題的學(xué)生點(diǎn)名自己最信賴的同學(xué)給她講解，因?yàn)閷W(xué)生的思維也許是模仿那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子是怎么做的，否則你浪費(fèi)了時(shí)間和精力不一定達(dá)到良好的效果。 最好的老師，就是心中有學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的老師，他不會(huì)以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè)和成功?！皩W(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否幫助學(xué)

12、生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施隨著課程改革的深入，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)代表著未來(lái)課程評(píng)價(jià)的方向。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，其如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)教學(xué)改進(jìn)的措施：1、在發(fā)展性課程評(píng)價(jià)中要注意面向?qū)W生；2、在技術(shù)手段上要有利于學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。而以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)能增強(qiáng)師生之間、生生之間的多向信息交流。通過(guò)評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)人人參與，增強(qiáng)合作意識(shí)，并從中受到啟發(fā)，發(fā)展語(yǔ)文能力。3、在課堂評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是在孩子的好勝心理與自我表現(xiàn)情緒的趨動(dòng)下，他們?cè)趯?duì)他人作出評(píng)價(jià)時(shí)，往往熱衷于找別人的缺點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我給他們立了一條規(guī)矩，在評(píng)說(shuō)別人的觀點(diǎn)時(shí)，首先要說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的缺點(diǎn)或提出自己的見(jiàn)解。這樣，不僅能使學(xué)生客觀地看待問(wèn)題，也有助于學(xué)生良好的個(gè)人素