信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位

1、信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位        摘 要：本文分析了信息技術(shù)、信息技術(shù)的定義、本質(zhì)與特征，提出了信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的四種分類模式，討論了中小學(xué)信息技術(shù)教育與教育信息化、機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育,信息素質(zhì),定義，目標(biāo)，定位。一、信息技術(shù)的定義、分類與特征1、信息技術(shù)的定義人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：1)、信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。12)、信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)游戲、技術(shù)、光纖技

2、術(shù)等”。23)、信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。34)、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。45)、信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識、技能的勞動資料有目的的結(jié)合過程。56)、信息技術(shù)是管理、開發(fā)和利用信息資源的有關(guān)方法、手段與操作程序的總稱。67)、信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱。78)、信息技術(shù)指“應(yīng)用在信

3、息加工和處理中的科學(xué)，技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用，與人相應(yīng)的社會、和文化等諸種事物?！?8 9)、信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。9筆者認(rèn)為，“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來定義。廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。中義而言，信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能與過程

4、的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。2、信息技術(shù)的分類1）、按表現(xiàn)形態(tài)的不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)（物化技術(shù)）與軟技術(shù)（非物化技術(shù)）。前者指各種信息設(shè)備及其功能，如顯微鏡、電話機(jī)、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，如語言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。2）、按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)。信息

5、獲取技術(shù)包括信息的搜索、感知、接收、過濾等。如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、氣象衛(wèi)星、溫度計(jì)、鐘表、Internet搜索器中的技術(shù)等。信息傳遞技術(shù)指跨越空間共享信息的技術(shù)，又可分為不同類型。如單向傳遞與雙向傳遞技術(shù)，單通道傳遞、多通道傳遞與廣播傳遞技術(shù)。信息存儲技術(shù)指跨越時(shí)間保存信息的技術(shù)，如印刷術(shù)、照相術(shù)、錄音術(shù)、錄像術(shù)、縮微術(shù)、磁盤術(shù)、光盤術(shù)等。信息加工技術(shù)是對信息進(jìn)行描述、分類、排序、轉(zhuǎn)換、濃縮、擴(kuò)充、創(chuàng)新等的技術(shù)。信息加工技術(shù)的已有兩次突破：從人腦信息加工到使用機(jī)械設(shè)備（如算盤，標(biāo)尺等）進(jìn)行信息加工，再發(fā)展為使用電子計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息加工。信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)是指使信息的獲取、傳遞、存儲，加工各環(huán)節(jié)有機(jī)

6、銜接，與提高信息交換共享能力的技術(shù)。如信息管理標(biāo)準(zhǔn)、字符編碼標(biāo)準(zhǔn)、語言文字的規(guī)范化等。3）、日常用法中，有人按使用的信息設(shè)備不同，把信息技術(shù)分為電話技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。也有人從信息的傳播模式分，將信息技術(shù)分為傳者信息處理技術(shù)、信息通道技術(shù)、受者信息處理技術(shù)、信息抗干擾技術(shù)等。1            4）、按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)（如新材料技術(shù)、新能源技術(shù)），支撐層次的信

7、息技術(shù)（如機(jī)械技術(shù)、技術(shù)、激光技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)等），主體層次的信息技術(shù)（如感測技術(shù)、通信技術(shù)、機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)），應(yīng)用層次的信息技術(shù)（如文化、商業(yè)貿(mào)易、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會管理中用以提高效率和效益的各種自動化、智能化、信息化應(yīng)用軟件與設(shè)備）。3、信息技術(shù)的特征有人將計(jì)算機(jī)與技術(shù)的特征數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化，當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為，信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來理解：1）、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。2）、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征信息性。具體表現(xiàn)為：信息

8、技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特性。二、信息技術(shù)教育的定義與目標(biāo)體系1、信息技術(shù)教育的定義筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此，可對“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：1)、信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。理論領(lǐng)域

9、指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是教育學(xué)研究的一個(gè)新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實(shí)踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動，一種工作實(shí)踐，一項(xiàng)教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價(jià)與管理等。2)、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和

10、，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識而開展信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。3)、信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了開展信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專門課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代

11、信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學(xué)中，運(yùn)用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。4)、信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于項(xiàng)目活動的教學(xué)模式能較好解決理論知識與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，是一種非常實(shí)用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式，值得推廣。2、信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系信息技術(shù)教育目標(biāo)的涵義有二：一是作為總攬信息技術(shù)教育教學(xué)活動全局的一種指導(dǎo)思想而存在的、概括性的總體要求，又稱為總目標(biāo)或目的。二是指

12、對達(dá)到信息技術(shù)教育目的的各個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明，是學(xué)生在完成一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述。信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系是指將信息技術(shù)的總目標(biāo)與分目標(biāo)，課程目標(biāo)與知識點(diǎn)目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合與系統(tǒng)化。 2    3            下面，我們從信息技術(shù)與教育信息化、機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)系

13、方面，多視角地對信息技術(shù)教育的定位問題作具體分析。1、信息技術(shù)教育與教育信息化1)、教育信息化“信息化”一詞最早是與“信息產(chǎn)業(yè)”、“信息化社會”聯(lián)系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在信息產(chǎn)業(yè)論一書中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社會”的誘人前景。此后，“信息化”一詞在全世界得到了廣泛使用。人們從技術(shù)、知識、生產(chǎn)、社會、國家等多角度對“信息化”的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。教育信息化，是教育領(lǐng)域的信息化的簡稱。關(guān)于教育信息化這一概念，有的學(xué)者認(rèn)為其本質(zhì)是要創(chuàng)設(shè)“一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境?！?10 也有人說：教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中，比較全面地運(yùn)

14、用以計(jì)算機(jī)和通訊為基礎(chǔ)的化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的全面革新，使學(xué)校能夠適應(yīng)信息化對教育的新要求。我們認(rèn)為，教育信息化應(yīng)包括如下九個(gè)方面的內(nèi)容：（1）、教育思想的“信息化”。要從化社會的班級批量化、“一刀切”教育思想轉(zhuǎn)向信息化社會的個(gè)性化、人本化教育思想。（2）、教育資源的“信息化”。要創(chuàng)建分布式的、超鏈接的、非線性的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使學(xué)校教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室化、網(wǎng)絡(luò)化；要建立教育資源信息系統(tǒng)，使人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種資源要素的調(diào)控與管理最優(yōu)化。（3）、課程教材的“信息化”。要適應(yīng)信息社會的需要，不斷深化課程教材改革；開設(shè)信息技術(shù)課程，

15、加強(qiáng)信息技術(shù)教育；努力提高各科教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息能力。（4）、教學(xué)模式的“信息化”。要注重建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認(rèn)知主義理論的綜合運(yùn)用，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，要將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。（5）、教學(xué)技術(shù)的“信息化”。以現(xiàn)代信息技術(shù)為教育技術(shù)的核心，提高各種軟件、硬件、潛件中的技術(shù)含量與信息質(zhì)量。（6）、教育環(huán)境的“信息化”。創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能獲得充滿生機(jī)和活力的校園環(huán)境的熏陶。（7）、教學(xué)評估的“信息化”。注重計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在評估信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析中的應(yīng)用，

16、使評估經(jīng)常化、自動化、智能化。特別要注重信息導(dǎo)航與實(shí)時(shí)評估，使教學(xué)過程能自動朝教學(xué)目標(biāo)演進(jìn)。（8）、教育管理的“信息化”。以績效為價(jià)值取向改革教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設(shè)備管理中的應(yīng)用。（9）、教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。2)、信息技術(shù)教育與教育信息化的關(guān)系信息技術(shù)教育是教育信息化的重要途徑，能加快教育信息化的進(jìn)程；教育信息化是信息技術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，對信息技術(shù)教育的開展也有較大的促進(jìn)作用。一句話，二者相互依存，相互促進(jìn)。二者的區(qū)別：信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是一新型的教育活動，而教育信息化

17、強(qiáng)調(diào)的是教育事業(yè)的一種新的發(fā)展趨勢與努力方向，二者關(guān)注的重點(diǎn)不同。同時(shí)，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，除了要加強(qiáng)信息技術(shù)教育外，還要求教育的管理、評估、環(huán)境、模式、思想等各個(gè)方面都向“信息化”過渡。因此，可以說，教育信息化強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教育的現(xiàn)代化，而信息技術(shù)教育只是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2、信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育有人說，信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育都要學(xué)計(jì)算機(jī)和用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，是一回事。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)存在片面性。信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育有如下九個(gè)方面的主要區(qū)別。見表1。表1、信息技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育與科技教育之比較    4&#

18、160;           信息技術(shù)機(jī)教育科技教育在中小學(xué)的定位是中小學(xué)的一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)。在中小學(xué)列入畢業(yè)科目。逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。英國將科技課與、數(shù)學(xué)并列為三大核心課程。我國在中小學(xué)已列入畢業(yè)考試科目。教育目標(biāo)以培養(yǎng)信息素質(zhì)和計(jì)算機(jī)與應(yīng)用能力為核心。以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)知識與使用技能為核心。以培養(yǎng)科技素質(zhì)為核心。教育內(nèi)容信息工具的認(rèn)識；信息采集、加工、傳輸、表達(dá)的基本方法；運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展各種專題

19、項(xiàng)目的信息實(shí)踐活動。計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識；程序設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)打字、畫圖、制表等方面的知識與技巧。百科基礎(chǔ)知識；研究的基本方法；科學(xué)知識的應(yīng)用技巧。教學(xué)媒體包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、印刷品、音像媒體在內(nèi)的各種教學(xué)媒體，在學(xué)校、家庭、社會均可進(jìn)行。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主，多在專用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、音像媒體外，還可采用大中的實(shí)物與實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)模式項(xiàng)目活動式以項(xiàng)目主題為中心，融合各類知識與技能的學(xué)習(xí)。演示式講解信息技術(shù)的基本原理與操作流程。自主建構(gòu)式采用“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”等模式，自主完成意義與技能建構(gòu)。講授式講授知識。操練式形成技能。編程式學(xué)會編程。探究式形成科研能力。講授式掌握科

20、學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)式掌握科學(xué)方法，形成操作技能。課程教材課程以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教材分小學(xué)、初中、高中階段，按城市、縣(市)、不同地區(qū)，實(shí)行多綱多本與模塊化課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)、初中、高中的課(學(xué))時(shí)數(shù)一般為：不少于68、不少于68、70148。上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%。課程以計(jì)算機(jī)的基本原理、操作技術(shù)為主。教材分階段按地區(qū)實(shí)行一綱多本與模塊化課程結(jié)構(gòu)，容許初高中內(nèi)容交叉重復(fù)。小學(xué)、初中、高中的課(學(xué))時(shí)數(shù)一般為：60以內(nèi)、60、60以上。建議在小學(xué)四、五年級，初中一、二年級，高中一、二年級開設(shè)。英國將物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)、天文學(xué)、信息技術(shù)、微學(xué)、環(huán)境科學(xué)、衛(wèi)生教育等內(nèi)容綜合成“科學(xué)調(diào)查”、

21、“生命”、“材料”、“物理”4個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)又分為10級。其中，57歲學(xué)13級(第一階段)，711歲學(xué)25級(第二階段)，1114歲學(xué)37級(第三階段)，1416歲學(xué)410級(第四階段)。我國則采取分科教學(xué)的形式。教學(xué)條件有多媒體計(jì)算機(jī)，并與校園網(wǎng)或Internet相連，要求通過培訓(xùn)使教師適應(yīng)新的課程教學(xué)要求。要因地制宜，不搞一刀切。有低、中檔的微機(jī)即可滿足基本要求。強(qiáng)調(diào)因地制宜、講究實(shí)效的原則。要求通過崗前、崗中培訓(xùn)，使專任教師達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。有基本的實(shí)驗(yàn)器材和科學(xué)基地，要求教師具有廣博的的科學(xué)知識。教學(xué)評估評估內(nèi)容包括理論知識、電子作品與平時(shí)表現(xiàn)?？荚嚬ぞ叨嗖捎糜?jì)算機(jī)。電子

22、作品制作考試時(shí)可以相互交流，但必須獨(dú)立完成，且不應(yīng)與他人雷同。可采用五級記分制。主要對認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域進(jìn)行評價(jià)。書面考試與上機(jī)考試相結(jié)合?？荚嚂r(shí)不準(zhǔn)討論?？刹捎梦寮売浄种啤？茖W(xué)知識、原理、研究方法、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)評價(jià)多以書面方式進(jìn)行。要求獨(dú)立作答，常采用百分記分制。與其它學(xué)科教育的關(guān)系在語文、數(shù)學(xué)、外語等其它學(xué)科的教學(xué)中，也要充分利用信息工具，滲透信息意識，注重信息技能的培養(yǎng)。這將成為未來信息技術(shù)教育的主流。計(jì)算機(jī)在其它學(xué)科的教學(xué)中多起輔助作用，應(yīng)用的廣度與深度尚不夠?？蓾B透于所有學(xué)科的教學(xué)中。但常以理科課程形式，對科技知識與技能進(jìn)行專門培養(yǎng)。結(jié)論：(1)、20世紀(jì)50年代以來，計(jì)算機(jī)教育的

23、經(jīng)歷了編程語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用程序?qū)W習(xí)、課件輔助學(xué)習(xí)等階段，隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高、價(jià)格的降低、應(yīng)用的日益普及，和網(wǎng)絡(luò)的全球風(fēng)靡，在中小學(xué)再單純強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)而輕視計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)用的各種能力的培養(yǎng)，已落后于信息時(shí)代的要求，必須向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)化。(2)、科技教育始終是整個(gè)學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，信息技術(shù)教育與科技教育不是對立關(guān)系，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育而忽視其它方面的科技教育，而應(yīng)該將二者結(jié)合，在信息技術(shù)教育中滲透包括科學(xué)教育、人文教育在內(nèi)的各種教育內(nèi)容?？吹酶h(yuǎn)些，未來的信息技術(shù)教育將更多地整合到各科教學(xué)中，單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)教育專門課程的必要性會越來越少。就象現(xiàn)在的中小學(xué)沒

24、有必要專門開設(shè)收錄機(jī)、電視機(jī)的操作使用課程一樣。    5         3、 信息技術(shù)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育 1）、信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育“素質(zhì)教育”一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教改運(yùn)動,現(xiàn)已形成了比較完整的理論與實(shí)踐體系。信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，主要體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：(1)、二者的根本目標(biāo)一致，但出發(fā)點(diǎn)不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，要求各級各類教育都要滲透素質(zhì)教育思想。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是增加信息技術(shù)這一教育內(nèi)容，加強(qiáng)對每個(gè)公民信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會的要求。(2)、開展信息技術(shù)教育，可