初中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象亟待引起重視

1、初中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象亟待引起重視     初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)突變期。尤其是初一學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，隨著環(huán)境改變，課程增多，難度加大，他們內(nèi)心發(fā)生了急劇變化，產(chǎn)生了許多煩惱、困惑，造成較大的心理偏差，這就需要教師和家長(zhǎng)及時(shí)給予心理指導(dǎo)和幫助。 一、心理偏差的種種表現(xiàn) 1、驕傲自負(fù)心理。這種心理偏差主要表現(xiàn)在思維敏捷、小學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生身上，特別是一些長(zhǎng)期擔(dān)任班干部、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、父母有權(quán)力的學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。 2單純求趣心理。求趣激趣，這是教學(xué)的原則之一，但是，有些初一學(xué)生過(guò)分地追求接受知識(shí)要符合自己的興趣，還想回到幼兒園、小學(xué)時(shí)“游戲教育”和“愉快

2、教育”中去，不能努力適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。 3自卑孤僻心理。多數(shù)來(lái)自普通工薪家庭及農(nóng)村貧困地區(qū)或遭遇父母婚變的學(xué)生，往往在干部、富家子弟、有特長(zhǎng)的同學(xué)面前感到自卑，心理壓抑，行為孤僻，甚至變態(tài)的自尊，影響學(xué)習(xí)。 4膽怯畏懼心理。部分性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，主要是女生，羞于用語(yǔ)言表達(dá)思想，沉溺于內(nèi)心活動(dòng)和筆頭表達(dá)。內(nèi)心活動(dòng)不能外顯，妨礙了思維素質(zhì)的深入發(fā)展。 5浮躁馬虎心理。部分活潑好動(dòng)的學(xué)生，智力水平不低，但就是不能靜下心學(xué)習(xí)，總是淺嘗輒止，馬虎應(yīng)付，不愿作深入的思考，常常“半罐水響叮當(dāng)”。 6貪圖享受心理。一些家境較好的學(xué)生，行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上畏難怕苦，生活上講吃講穿。 二、上述心理

3、偏差的形成原因 1生理上的原因。初中學(xué)生處于發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性發(fā)育開(kāi)始。生理上的急劇變化使兒童意識(shí)到自己不再是孩子，“成人感”增強(qiáng)。但是，青年身體成熟速度存在著很大的個(gè)體差異：不同性別之間相差兩年左右，同性別之間相差四年左右。因此，同是初中學(xué)生，一部分學(xué)生生理已跨入青年期，而另一部分學(xué)生可能還停留在童年期。 2心理上的原因。隨著生理的變化，“成人感”的出現(xiàn)，初中學(xué)生心理產(chǎn)生“獨(dú)立”，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低，同學(xué)之間相互影響增強(qiáng)。思維上發(fā)展了批判性，但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏含有片面性和主觀性；行為上出現(xiàn)“獨(dú)特性”和“受暗示性”乃至“抗拒性”，即逆反心理；情緒上帶

4、有沖動(dòng)性，不善于克制自己；興趣和愿望上帶有隨意性、多變性、狂熱性，常為了所謂講“義氣”而庇護(hù)同伴，或?yàn)橥榇虮Р黄?；感情上具有“閉鎖性”，而對(duì)于艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別重要的意志品質(zhì)，則還處在比較軟弱的狀態(tài)。 3環(huán)境的原因。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的生物遺傳因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個(gè)體環(huán)境教育則確定他在此可能范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)水平。環(huán)境條件有利與否對(duì)個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平起了決定性作用。 家庭。社會(huì)的信仰、觀念等社會(huì)化目標(biāo)都是首先通過(guò)父母的過(guò)渡，以高度個(gè)性化了的、有選擇的形式傳遞給兒童的。父母本身的個(gè)性特征、社會(huì)地位、教育水平、宗教信仰、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等都強(qiáng)烈地影響他們的后代。父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件、

5、人際環(huán)境、文化和情緒氛圍，都在很大程度上影響著學(xué)生。 學(xué)校。學(xué)校不僅是對(duì)學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行政治思想教育的社會(huì)基本教育單元，還是促進(jìn)學(xué)生良好品格形成和發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校里形成良好的品格，才能順利走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。反之，則會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題。而現(xiàn)在的應(yīng)試教育制度，像緊箍咒一樣，時(shí)時(shí)沖擊著素質(zhì)教育，教師以升學(xué)率論質(zhì)量給待遇，使一些教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生倍加寵愛(ài)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則百般呵斥。更有少數(shù)教師將腐朽庸俗的人際關(guān)系引入師生和家長(zhǎng)的關(guān)系，身教言傳，污染了學(xué)生心靈；讓孩子過(guò)早成人化、世故化。 社會(huì)。社會(huì)上各種腐朽思想沉渣泛起，對(duì)學(xué)生負(fù)面影響很大。影視傳媒、流失少年、勒索等等，浸染著學(xué)生

6、稚嫩的心靈；電子游戲機(jī)、卡拉OK廳等，又使我們的孩子面臨著極強(qiáng)的誘惑，意志薄弱者稍不留意，便墜入其間。 三、糾正初中學(xué)生的心理偏差的對(duì)策 為了糾正初中學(xué)生的心理偏差，我們必須對(duì)教育環(huán)境影響予以高度重視。在現(xiàn)有環(huán)境中，我們應(yīng)做到： 1堅(jiān)持以德、智、體、美、勞全面的教育方針為指導(dǎo)思想進(jìn)行教育管理，堅(jiān)持“要成才先成人”的教育思想。 2“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛榻處?，必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)，全面關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。 3以激勵(lì)為心育的主要手段。我們要將思想教育和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞力，使其求真向善，茁壯成長(zhǎng)。 4形成教育合力。在抓好班集體

7、建設(shè)的同時(shí)，我們必須密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起研究分析學(xué)生，共同教育學(xué)生。 5幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)自己的心理過(guò)程。讓他們將社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生日常行為規(guī)范逐漸內(nèi)化，用以規(guī)范自己的言行，自覺(jué)抵制不良誘惑，不斷提高自我意識(shí)水平和自我教育能力。 6對(duì)各類心理偏差學(xué)生施以不同的教育。對(duì)有驕傲自負(fù)心理的學(xué)生施以“挫折教育”；對(duì)有自卑、膽怯畏懼心理的學(xué)生施以“磨難教育”；對(duì)有虛榮忌妒、趨同報(bào)復(fù)、庸俗心理的學(xué)生施以分辨真美善、假丑惡的“是非教育”等。 與此同時(shí)，還應(yīng)努力提高、優(yōu)化當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。 首先，作為家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)自己的孩子，在作業(yè)和職業(yè)方面的“期望值”不能脫離子女的實(shí)際而好高騖遠(yuǎn)，每個(gè)

8、孩子因智力因素、情趣愛(ài)好，性格意志和心理承力各不相同，如果孩子確實(shí)盡了自己的努力，而未達(dá)到你所期望的目標(biāo)，不應(yīng)過(guò)多責(zé)怪，更不能冷嘲熱諷，懲罰打罵。誠(chéng)然，家長(zhǎng)望子成龍“天經(jīng)地義”，無(wú)可厚非。但“龍”的內(nèi)涵并不專指讀大學(xué)、考研究生。“三百六十行，行行出狀元”，如果每一位家長(zhǎng)都能建立這樣的“職業(yè)觀”，讓孩子在寬松的環(huán)境里讀書(shū)， 其次，作為教育者-教師來(lái)說(shuō)，則更要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收新鮮氣息，不斷提高自己的思想、政治教育水平，提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，做到不僅能教書(shū)育人，更能進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生人格，依法執(zhí)教，用先進(jìn)的具有創(chuàng)造性的教育思想、理論、方法促進(jìn)教育水平的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)

9、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體方法如下： 第一，讓學(xué)生充分了解自己的心理特點(diǎn)，通過(guò)與周圍的同學(xué)以及其他同齡人相比，通過(guò)同電影、小說(shuō)電視里特定情景中的人物相比，如宣傳奧斯特洛夫斯基、托爾斯泰、張海迪、貝多芬等等，通過(guò)對(duì)比，找出自己在哪些方面存在弱點(diǎn)，或者也可以通過(guò)父母、老師、同學(xué)對(duì)自己經(jīng)常的評(píng)價(jià)了解自己在哪些方面存在不良心理特點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。 第二，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行鍛煉。例如： 1、教他們多讀好書(shū)，如周恩來(lái)、鋼鐵是怎樣煉成的等優(yōu)化心理品質(zhì)。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗(yàn)、真知灼見(jiàn)，都濃縮于書(shū)中，如果多讀好書(shū)，能經(jīng)常與這樣一些“高尚朋友”對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)他們的“指點(diǎn)”以此開(kāi)闊視野，啟迪智慧，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)是大有裨益的，作為中學(xué)生，不僅要讀好的故事書(shū)，還應(yīng)該讀一些偉人的傳記，讀一些思想、修養(yǎng)方面的書(shū)籍，并且養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。 2、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)，如送“溫暖小組”、“助殘小分隊(duì)”等活動(dòng)的開(kāi)展，都是鍛煉心理品質(zhì)行之有效的方法。 3、也要注重培養(yǎng)學(xué)生琴、棋、書(shū)、畫(huà)、音、體、美等美育活動(dòng)，有助于疏導(dǎo)、排解不良情緒，給人以美的熏陶和享受，從而對(duì)心理產(chǎn)生良性刺激。讓美來(lái)充實(shí)孩子的精神生活，讓美來(lái)幫助塑造孩子健康的心理。 4、在條件可能的情況