教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展實(shí)施情況自我評(píng)估

1、關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是推動(dòng)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的重要手段，衢州一中將在全校實(shí)施全員性的教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃活動(dòng)， 要求所有教職工制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。 教 職工的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)包括個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展目標(biāo)（教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)發(fā)展 的目標(biāo)），該目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的相關(guān)性，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)個(gè)人的措施，以及需要學(xué) 校提供的幫助等方面。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的修訂要在認(rèn)真分析自我發(fā)展計(jì)劃制定以來(lái)進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn) 行，內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人取得的成績(jī)、目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的方面、未能實(shí)現(xiàn)的主要原因、個(gè)人發(fā)展的新目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施和需要學(xué)校提供的幫助等方面。教研組和有關(guān)組室在收到教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（或修訂稿）后，應(yīng)重點(diǎn)分 析目標(biāo)或

2、新目標(biāo)對(duì)教職工的挑戰(zhàn)性， 按“富有挑戰(zhàn)”、“有一定的挑戰(zhàn)”、“挑 戰(zhàn)性不足”和“不具有挑戰(zhàn)性”4個(gè)等級(jí)做出評(píng)價(jià)。對(duì)后兩等級(jí)的教職工要給予 鼓勵(lì)，幫助其提高對(duì)自身的期望，振奮其奮斗的精神。與此同時(shí)，教研組要將教 職工希望學(xué)校提供的幫助歸納整理，及時(shí)上報(bào)，以便學(xué)校及時(shí)做出安排。每一個(gè)周期結(jié)束，教職工都要對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行自我評(píng) 價(jià)，找出計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的差距，提出計(jì)劃調(diào)整或者進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃的打算。在個(gè)人 總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施流程學(xué)校布置要求教職工人人制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃教職工提交個(gè)人發(fā)展計(jì)劃有關(guān)處室進(jìn)行個(gè)人發(fā)展計(jì)劃評(píng)議教職工修改個(gè)人發(fā)展計(jì)劃學(xué)校批準(zhǔn)教職工個(gè)

3、人發(fā)展計(jì)劃教職工實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校幫助個(gè)人落實(shí)發(fā)展計(jì)劃個(gè)人發(fā)展計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)、總結(jié)與調(diào)整制定和實(shí)施新的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃姓名：編號(hào)：所屬組室:項(xiàng)目主要內(nèi)容請(qǐng)簡(jiǎn)述您個(gè)人專 業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)（優(yōu) 勢(shì)與不足）請(qǐng)簡(jiǎn)述您個(gè)人今 后的專業(yè)發(fā)展目 標(biāo)（以2年為單位，列出35項(xiàng)目標(biāo)）請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明您個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的關(guān)系為實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展目標(biāo)，您擬采取哪些措施為實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展目標(biāo)，您需要學(xué)校提供的幫助備注（需要說(shuō)明的問題）注：個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)須用可操作的語(yǔ)言來(lái)陳述。教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃評(píng)價(jià)表姓名：編號(hào)：所屬組室:評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)論發(fā)展基礎(chǔ)分析a.符合實(shí)際b.基本符合實(shí)際，但需要更細(xì)致的分析C.對(duì)自己的基礎(chǔ)，

4、主要是優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際有d.對(duì)自己的基礎(chǔ)，主要是不足的認(rèn)識(shí)與實(shí)際有定差距定差距發(fā)展目標(biāo)a.富有挑戰(zhàn)性b.有一定的挑戰(zhàn)性C.挑戰(zhàn)性不足d.不具有挑戰(zhàn)性個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的關(guān)系a.與學(xué)校目標(biāo)緊密相關(guān)；b.與學(xué)校目標(biāo)有一定關(guān)聯(lián)C.部分目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)有一疋的關(guān)聯(lián)d.與學(xué)校目標(biāo)基本沒有關(guān)系發(fā)展措施a.措施得當(dāng)，有針對(duì)性，可望取得較大的進(jìn)展b.部分措施得當(dāng)，可望取得一定的進(jìn)展C.措施不力，很難取得較大的進(jìn)展需要學(xué)校提供的幫助歸類a.一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)b.改善教學(xué)與辦公條件C.提高生活待遇d.改善校內(nèi)人際氛圍e.提供教育科研條件f.其他a.切實(shí)可行，學(xué)?？梢詽M足需要需要學(xué)校提供幫助的可行性b.基本可行，學(xué)校

5、能夠滿足大部分需要C.基本不可行，學(xué)校只能提供有限的幫助d.不可仃，目前學(xué)校不具備這樣的能力和條件e其他總體評(píng)價(jià)與建議備注教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（修訂稿）姓名：編號(hào)：所屬組室:項(xiàng)目主要內(nèi)容兩年來(lái)個(gè)人發(fā)展的主要成績(jī)?cè)繕?biāo)未能實(shí)現(xiàn)的主要方面目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的主要原因未來(lái)發(fā)展的新目標(biāo)新目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的相關(guān)性實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的 主要措施需要學(xué)校提供的幫助總體評(píng)價(jià)備注教職工個(gè)人發(fā)展修訂計(jì)劃總結(jié)評(píng)價(jià)表姓名：編號(hào)：所屬組室：評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)論個(gè)人所總結(jié)的發(fā)展成績(jī)a.符合實(shí)際b.基本符合實(shí)際，但需要更細(xì)致的分析C.與實(shí)際不符，對(duì)成績(jī)的認(rèn)識(shí)不足d.與實(shí)際不符，對(duì)成績(jī)的認(rèn)識(shí)過高目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的方面a.專業(yè)知識(shí)提咼b.教學(xué)觀念更新

6、C.教學(xué)技能改善d.學(xué)歷層次提高e.職稱層次提高主要原因a.缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)b.教學(xué)負(fù)擔(dān)過重C.社會(huì)活動(dòng)過繁d.主觀努力不夠新目標(biāo)a.富有挑戰(zhàn)b.有一定的挑戰(zhàn)C.挑戰(zhàn)性不足d.不具有挑戰(zhàn)性新目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的相關(guān)性a.與學(xué)校目標(biāo)緊密相關(guān)；b.與學(xué)校目標(biāo)有一定關(guān)聯(lián)C.部分目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)有一疋的關(guān)聯(lián)d.與學(xué)校目標(biāo)基本沒有關(guān)系實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的措施a.措施得當(dāng)，有針對(duì)性，可望取得較大的進(jìn)展b.部分措施得當(dāng)，可望取得一定的進(jìn)展C.措施不力，很難取得較大的進(jìn)展需要學(xué)校提供的幫助a.一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)b.改善教學(xué)與辦公條件C.提高生活待遇d.改善校內(nèi)人際氛圍e.提供教育科研條件f.其他總體評(píng)價(jià)備注教師教學(xué)自我改進(jìn)計(jì)劃教師

7、教學(xué)自我改進(jìn)計(jì)劃通常是作為教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃中的一個(gè)組成部分設(shè)計(jì)的，這樣的計(jì)劃通過校本培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)提高教師的教育教學(xué)理論水平，幫助教師選擇指導(dǎo)自己教學(xué)診斷與改進(jìn)的理論。 在教學(xué)改革理論的指導(dǎo)下，教師分析 診斷個(gè)人的教學(xué)情況，制定改進(jìn)教學(xué)不足的目標(biāo)和行動(dòng)方案， 將這樣的方案付諸 實(shí)施并經(jīng)常檢查目標(biāo)是否有偏離，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后總結(jié)并設(shè)計(jì)新的目標(biāo)，是教師 的教學(xué)效能得到持續(xù)的改進(jìn)和提高。在教師個(gè)人教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃中，并不以教師教學(xué)不好為起點(diǎn)，它假設(shè)所有的 教師都是非常優(yōu)秀的，都有自己的教學(xué)長(zhǎng)處，但同時(shí)也認(rèn)為，每一位教師可能都 不是最好的，都有改進(jìn)的余地。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師個(gè)人教學(xué)改進(jìn)的基本口號(hào)是“讓我們做得更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”教師教學(xué)自我改進(jìn)計(jì)劃的基本操作流程是：1準(zhǔn)備：為學(xué)科任課教師提供相應(yīng)學(xué)科專題教改資料、教育理論資料；2學(xué)習(xí)：做課堂研究的專題輔導(dǎo)，學(xué)校組織安排教師學(xué)習(xí)與研究，并提交 資料綜述；3交流：教師輪流進(jìn)行專題報(bào)告，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)；4診斷：根據(jù)資料的學(xué)習(xí)分析診斷自己的教學(xué)， 每位教師做教學(xué)自評(píng)報(bào)告;5方案：教師制定自己的教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效能的計(jì)劃，設(shè) 計(jì)相應(yīng)的方案，學(xué)校組織評(píng)審