【實(shí)用】科學(xué)教案3篇

1、【實(shí)用】科學(xué)教案3篇科學(xué)教案 篇1活動(dòng)準(zhǔn)備養(yǎng)有盆景的自然角。代表健康娃娃和生病娃娃的小噴壺各一個(gè)，白紙兩張。笑臉氣球、哭臉氣球各一個(gè)，和幼兒人數(shù)相等的氣球若干。有關(guān)工業(yè)污染（工廠的煙囪）、交通污染（汽車(chē)、飛機(jī)、摩托車(chē)尾氣）、生活污染大氣（吸煙、焚燒垃圾等）的多媒體課件。重點(diǎn)難點(diǎn)空氣是流動(dòng)的，是會(huì)跑的，被污染的空氣有害健康。感知看不見(jiàn)的細(xì)菌在空氣中的存在和對(duì)健康的影響?；顒?dòng)目標(biāo)讓幼兒感知空氣能流動(dòng)的特點(diǎn)。讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。知道被污染的空氣會(huì)影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)流程猜謎語(yǔ)引出主題氣球親親我生病的氣球大氣污染多媒體播放小實(shí)驗(yàn)：打噴嚏我?guī)蜌馇騺?lái)治病游戲：氣球小老鼠

2、活動(dòng)過(guò)程1以猜謎語(yǔ)的形式引起幼兒興趣，導(dǎo)人主題。師：今天有個(gè)小客人要來(lái)我班做客，你們猜猜它誰(shuí)？“彩色橡皮袋，寶寶都喜愛(ài)，一吹就長(zhǎng)胖，飛到半空去?！睅煟嚎蓯?ài)的氣球?qū)殞氁托∨笥岩黄鹱鲇螒颉Ｓ變悍纸M玩氣球。（評(píng)析：以趣味的謎語(yǔ)導(dǎo)入主題，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們探索的欲望。猜一猜，玩一玩，讓孩子很自然地進(jìn)入了活動(dòng)，并主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）2讓幼兒感知空氣的流動(dòng)性，幫助幼兒了解被污染的空氣會(huì)損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個(gè)來(lái)源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。（1）氣球親親我。教師出示吃飽空氣的笑臉氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說(shuō)：“親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，

3、耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇?！睅熖釂?wèn)：“氣球在用什么親你們？”師總結(jié)：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時(shí)候就會(huì)跑出來(lái)親你們的小臉蛋。原來(lái)空氣是會(huì)跑、會(huì)流動(dòng)的?！保?）師：“還有一位氣球?qū)殞毾雭?lái)親親你們的小臉?？纯此钦l(shuí)？”出示吃了被污染的空氣的哭臉氣球。師問(wèn)：“咦？這位氣球?qū)殞毢秒y過(guò)，為什么呢？”教師學(xué)氣球?qū)殞氄f(shuō)話：“我想吃飽了和你們玩兒，可是卻吃進(jìn)了被污染的空氣。我覺(jué)得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難受。醫(yī)生說(shuō)我得了空氣污染綜合癥。我不能親小朋友了，心里真難受！”師問(wèn)：“這個(gè)氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們？”師：“你們見(jiàn)過(guò)或者感受過(guò)被污染的空氣嗎？”幼兒回答完后看課件。教

4、師演示空氣污染多媒體課件。教師小結(jié)：大氣污染物的來(lái)源，主要有工業(yè)污染、生活中的污染（吸煙、爐灶等）和交通運(yùn)輸工具污染。大氣污染物對(duì)人體的危害是多方面的，主要表現(xiàn)是呼吸道疾病與生理機(jī)能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。（評(píng)析：教師以幼兒為主體，抓住了他們好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“氣球親親我”、 “生病的氣球”的環(huán)節(jié)，形象、直觀，有較強(qiáng)的趣味性。讓孩子在輕松、愉悅的游戲活動(dòng)中嘗試氣球親親小鼻子，親親小耳朵，親親小眼睛等的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官探究問(wèn)題，直接得出結(jié)論：空氣是流動(dòng)的，是會(huì)跑的：污染的空氣有害健康，輕松自如地突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。多媒體課件的演示，聲情并茂，取材貼近幼

5、兒的生活，達(dá)到了很好的輔助教學(xué)活動(dòng)的效果。）3小實(shí)驗(yàn)：打噴嚏。師：有時(shí)大氣被污染了，我們可以看到、聞到、感覺(jué)到，可有時(shí)空氣被污染了，我們是感覺(jué)不到的。如果不小心吸進(jìn)了被污染的空氣是會(huì)生病的，如現(xiàn)在流行的甲型H1N1流感就是通過(guò)空氣傳播的。小實(shí)驗(yàn)：打噴嚏。通過(guò)兩個(gè)噴壺做的“寶寶”對(duì)著白紙模擬打噴嚏，用白紙采集噴出來(lái)的氣霧，讓幼兒猜一猜哪個(gè)是健康寶寶，哪個(gè)是生病寶寶，直觀形象地讓幼兒感知看不見(jiàn)的細(xì)菌的存在。教師小結(jié)：如果小朋友待在空氣不流通的地方，正好空氣被污染了，此時(shí)非常容易傳染上疾病。因此，小朋友盡量不要到人多擁擠的一些公共場(chǎng)所去，如劇院、擁擠的公交車(chē)上、集市、商場(chǎng)等地方。在家里也要請(qǐng)爸爸媽媽

6、多開(kāi)窗通風(fēng)，這樣，就不容易吸人被污染的空氣。（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)極大地滿足了孩子探索的欲望。孩子在看一看、聞一聞、猜一猜的有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，直觀、形象地感知到了看不見(jiàn)的細(xì)菌的存在和被污染的空氣對(duì)健康的影響，巧妙地突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）4我?guī)蜌馇騺?lái)治病。 師：我們知道了空氣是怎樣被污染的，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)空氣不受污染呢？_ 兒童網(wǎng)幼兒分組討論。師：“怎樣保護(hù)空氣不受污染？”師：“什么能凈化空氣？”幼兒回答完后放課件。教師小結(jié)：小朋友想出的辦法都很好。那我們先一起幫氣球?qū)殞氈尾“伞Ｎ覀儼阉偷阶匀唤抢锶?，把臟空氣吐出來(lái)，讓花草把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點(diǎn)兒新鮮的空氣，病就好了。

7、”“我們一起把氣球送去吧！”把氣球放到自然角中。 “氣球?qū)殞?，等你好了我們?cè)賮?lái)接你！”師：“我心里感到特別高興，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。你們呢？”“現(xiàn)在，我們一起來(lái)開(kāi)心地玩玩氣球吧?！睆目诖锬贸鰷?zhǔn)備好的氣球，玩氣球小老鼠的游戲。（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本次活動(dòng)推向了*。在活動(dòng)中教師支持、鼓勵(lì)孩子用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出了很多保護(hù)空氣不受污染的方法，潛移默化地強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）5氣球小老鼠：在游戲中進(jìn)一步感知空氣的流動(dòng)性，體驗(yàn)玩氣球的快樂(lè)。（1）教師吹起一個(gè)氣球，突然松開(kāi)手，氣球跑出去。問(wèn)幼兒：“氣球怎么會(huì)跑呢？”師：“噢，是空氣等不及要出來(lái)，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也

8、變成小老鼠吧?。?）幼兒將氣球吹起來(lái)后，突然松開(kāi)手，氣球會(huì)像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。（3）幼兒反復(fù)玩游戲，進(jìn)一步感受空氣的流動(dòng)性，體驗(yàn)玩氣球的快樂(lè)?；顒?dòng)自然結(jié)束。（評(píng)析：“氣球小老鼠”游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為每一個(gè)孩子提供了參與嘗試、體驗(yàn)游戲快樂(lè)的機(jī)會(huì)，既鞏固了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，又極大地激發(fā)了孩子探索的興趣，有效地完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。）活動(dòng)延伸 1在區(qū)域角中設(shè)置科學(xué)探索區(qū)，提供氣球、塑料膠袋、小噴壺和自制玩教具吹吹樂(lè)等材料，供幼兒繼續(xù)感受和探究空氣的其他特點(diǎn)。2請(qǐng)幼兒在日常生活中繼續(xù)關(guān)注空氣污染問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，遠(yuǎn)離污染源，遠(yuǎn)離疾病。（評(píng)析：延伸活動(dòng)為孩子更好地鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)

9、驗(yàn)提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。區(qū)角材料的投放，選材來(lái)自幼兒的生活，從孩子熟悉的、感興趣的材料入手，滿足了每個(gè)孩子探索的需要，為他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中自主積累和建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供了一個(gè)樂(lè)于探索的環(huán)境，提升了孩子關(guān)注空氣問(wèn)題的興趣點(diǎn)。）活動(dòng)反思此教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色不再是“傳授者”，而是“引導(dǎo)者”；學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下以主動(dòng)探究的方式自主去學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程中以游戲?yàn)榛拘问剑诳鞓?lè)的游戲中既達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，又培養(yǎng)了孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?？茖W(xué)教案 篇2【設(shè)計(jì)思路】本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開(kāi)始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過(guò)學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知

10、道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周?chē)挛锏默F(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過(guò)吹紙風(fēng)車(chē)體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書(shū)上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。【課前準(zhǔn)備】器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo) 風(fēng)車(chē)材

11、料。【教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。2、測(cè)定風(fēng)的方向（1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。2、風(fēng)有力量（1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)

12、定風(fēng)力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車(chē)。對(duì)風(fēng)車(chē)吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？學(xué)生吹風(fēng)車(chē)后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。3、風(fēng)力的大?。?）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？學(xué)生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規(guī)定的？學(xué)生思考回答。仔細(xì)看書(shū)中的風(fēng)力等級(jí)表。大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？學(xué)生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。4、課外

13、延伸課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。學(xué)生記錄、觀察、比較?？茖W(xué)教案 篇3活動(dòng)目標(biāo)：1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。2、初步了解同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂(lè)曲伴奏。4、培養(yǎng)幼兒的操作興趣。5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。6、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、人手一個(gè)套桶娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。2、小手爬的音樂(lè)，透明的瓶子若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、引導(dǎo)幼兒讓套桶發(fā)出聲音。出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲?！苯處煋u動(dòng)空套桶，“你們聽(tīng)，怎么沒(méi)聲音？”1、教師設(shè)問(wèn)：你有什么辦法讓空套桶發(fā)出聲音？（在套桶里裝上東

14、西）“我們一起動(dòng)手讓套桶娃娃發(fā)出好聽(tīng)的聲音，在你的套桶里裝上一樣?xùn)|西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)?！庇變禾剿鳌⒉僮?。2、集體探索：“你們的套桶娃娃發(fā)出聲音來(lái)了嗎？讓我聽(tīng)聽(tīng)?！保ㄓ變杭w搖動(dòng)套桶。）“你的套桶為什么會(huì)發(fā)出聲音？”3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個(gè)別回答）它發(fā)出什么樣的聲音？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。（集體）這個(gè)聲音像什么？二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發(fā)出的聲音不同。1、分組活動(dòng)：讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)?！靶∨笥言谔淄袄锓帕艘环N東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽(tīng)聽(tīng)剛才的聲音和現(xiàn)在的聲音一樣嗎？”“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒(méi)玩過(guò)的放在你的套桶里

15、，搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)?！?、教師指導(dǎo)幼兒分辨不同的聲音。讓幼兒比較前、后兩種聲音有什么不同?！澳愕谝淮瓮媪耸裁?？這一次玩了什么？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？”教師讓兩個(gè)幼兒比較，“你們倆的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”3、集體討論，請(qǐng)三位幼兒示范?！靶∨笥?，你們聽(tīng)，他們的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”“請(qǐng)你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什么？”讓幼兒猜測(cè)，“你們猜的對(duì)不對(duì)呢？”教師幫助個(gè)別幼兒把東西倒進(jìn)透明瓶子里讓幼兒驗(yàn)證猜的是否正確。得出結(jié)論：不一樣的東西，在套桶中發(fā)出的聲音不一樣。三、觀察、比較同種物體在套桶里發(fā)出不同的聲音。教師演示兩個(gè)裝有同種物體的，數(shù)量不同的套桶，讓幼兒比較?！澳銈兗饶苈?tīng)出聲音來(lái)又能猜

16、出來(lái)，你們真能干?！薄拔疫@里也有兩個(gè)套桶娃娃，你們聽(tīng)一聽(tīng)，他們發(fā)出的聲音一樣嗎？”“你們來(lái)猜一猜，這個(gè)套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測(cè)后，打開(kāi)讓幼兒驗(yàn)證）兩次。“為什么一樣的東西，在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢？”（一個(gè)多、一個(gè)少）得出結(jié)論：一樣的東西，一個(gè)多，一個(gè)少，它們?cè)谔淄爸邪l(fā)出的聲音就不一樣。四、集體用會(huì)響的套桶為樂(lè)曲伴奏?！靶∨笥训奶淄巴尥薨l(fā)出這么好聽(tīng)的聲音，那我們來(lái)為樂(lè)曲小手爬伴奏?！保w伴奏兩遍）五、結(jié)束活動(dòng)。觀摩意見(jiàn)和建議：整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。建議提供給幼兒兩個(gè)套桶，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，同時(shí)，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的物品放在套桶里?；顒?dòng)反思：小班幼兒不善于集中注意力