2018學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)

1、第1頁2019學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)2019學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)（一）一、基本情況分析 我們地理備課組二位老師：備課組能認(rèn)真積極地參加學(xué) 校組織的教研活動， 在平時的工作中大力提倡堅持真理、 愛 崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、 勇于吃苦的精神， 立足崗位， 與時俱進(jìn)， 履行職責(zé)，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行 動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的能力 作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、 創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)五認(rèn)真，做 到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生， 嚴(yán)格控制作業(yè)量。二、主要工作匯報 依據(jù)考試說明

2、全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。 考試說明是 高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可 使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到 有的放矢。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研考試說明 ，認(rèn)真研究近 年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。（一）加強(qiáng)教學(xué)科研工作。 我們認(rèn)真參加每周一次的教研組活動，認(rèn)真參加每周二 次的備課組討論。備課組活動時，每次都進(jìn)行進(jìn)行重點、難 點分析，分析教法、學(xué)法，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析，找出學(xué) 生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補差與提高。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化第2頁教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué) 模式的重要手段，要把

3、地理信息通過圖片、圖像、音像等多 媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、 地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從 而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué) 生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要 一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)。最 后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落 腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的 能力及解決問題的技能過程。針對高考地理試題特點，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的 趨向，我們認(rèn)為對今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：一、突出雙基，強(qiáng)化地理學(xué)科主干知識復(fù)

4、習(xí) 基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、 原理、規(guī)律， 它們分布在教材的各個部分。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和 掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。抓基 礎(chǔ)時要以考點為突破口，注意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題 往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無 論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。 所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知 識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高 三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。二、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力 從近幾年高考試題第3頁看，地理試題選取了

5、能夠反映地理學(xué) 科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、 概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、 “認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此， 在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們 的整體思維觀形成?？臻g思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試 題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練，是屬于教材沒有明 確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力 高考重視能力的考查，平時復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要 把屬于學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨立 性、創(chuàng)造性的機(jī)會;要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué) 生去發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)中存在的

6、問題。同時還要注意提高學(xué)生 的應(yīng)試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語， 弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案 只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面?？傊?，要幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，形成多渠道 獲取信息的能力。只有這樣，學(xué)生遇到新穎靈活的試題才能 臨危不懼，沉著應(yīng)戰(zhàn)。2019學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)（二）一.認(rèn)真研讀考綱， 確定重、 難點，制定有效教學(xué)計劃， 做好集體備課工作。作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考 試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高 三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。要求備課組的老題，必須有一個明確的

7、共同目標(biāo)，有一 個統(tǒng)一的第4頁計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法和 教學(xué)的看法，因此集體備課有顯得重要。備課組教研活動做 到有計劃， 每周的星期三下午， 是高三備課組集體備課時間。 我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度， 相互討論教學(xué)重點， 難點，和教學(xué)方法， 并交流授課心得，遇到測驗考試，還一起討論如何命題，分 析學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤，探討下一步教學(xué)措施，做到有地放 矢，收獲很大。二、合理安排復(fù)習(xí)時間 高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順 序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在本學(xué)期的一 月之前鹽城市調(diào)研之前完成，要“扎扎實實”，不可盲目追 求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知

8、識進(jìn) 行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為個三個月左 右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整 心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。三、向課堂要效率向課堂要質(zhì)量：課堂教學(xué)是學(xué)生高考 復(fù)習(xí)的主陣地，為了使備課組能更好地提高課堂效率，本學(xué) 期我們做到每節(jié)課精心策劃使課堂成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂并 相互聽課評課，而且積極到校外聽課，通過相互聽課評課取 長補短.通過同伴互助式教學(xué)反思達(dá)到共同提高使我們的課 堂更優(yōu)質(zhì)高效.四、認(rèn)真開好備課組教學(xué)質(zhì)量分析會：小到單元測驗月 考大到期中考試、市一摸，我們都認(rèn)真對待每一次考試，認(rèn) 真進(jìn)行每一次質(zhì)量分析，分析試卷，分析學(xué)生答題情況，分 析存在的問題，為下一步的教

9、學(xué)工作和思路提供第一手材 料.五、精選試題，與高考接軌。 高三的復(fù)習(xí)資料五花八門， 備課第5頁組成員們在反復(fù)比較之下， ，精心組織練習(xí)精選各類習(xí) 題，整理歸納了歷年高考的高頻考點對應(yīng)的題， 發(fā)放給學(xué)生， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)、不浪費學(xué)生時間，做到花時少效率高。六、加強(qiáng)晚修輔導(dǎo)。隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，有一部分學(xué) 生在學(xué)習(xí)上有比較大的困惑，備課組成員利用晚自修時間下 班輔導(dǎo)，優(yōu)其是加強(qiáng)臨界生和短腿生的輔導(dǎo)工作;而對于學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)，我們則適當(dāng)精選題目，讓這部分學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學(xué)生一樣進(jìn)行面批，以此達(dá)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，引導(dǎo) 學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏差，提高

10、學(xué)習(xí)效率。七、存在問題1、課堂教學(xué)為了完成進(jìn)度，忽略了教學(xué)是一個師生雙 方共同參與的過程，強(qiáng)調(diào)的是在教師的引導(dǎo)下，以生為本進(jìn) 行學(xué)習(xí)的，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，但是在現(xiàn)實 教學(xué)中往往不知不覺中陷入教師講學(xué)生聽的困境，學(xué)生動手 能力差，依賴性強(qiáng)。2、學(xué)生地理基本能力培養(yǎng)提高不太。表現(xiàn)在學(xué)生的地 理讀圖、析圖、地理語言組織及表達(dá)能力比較欠缺問題。3、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的落實缺乏到位，以至于效果不明 顯。2019學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)（三）（一）研究新課程，實施新課程。 如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。第6頁新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較

11、原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所 產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、 教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都 要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新 觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那 些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛 苦的。開學(xué)時，我們組織全組老師對新課程教學(xué)進(jìn)行精心安排， 使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本 內(nèi)涵，老師們通過認(rèn)真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實用性， 不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學(xué)生理 解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師 注重科學(xué)

12、的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的 “直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。（二）加強(qiáng)教學(xué)科研工作。青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使用 多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。所有配合新課程的教學(xué)課 件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。充分利用每周的集體備課活動時間有計劃、有針對性地 研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一 作業(yè)、統(tǒng)一教案。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程 標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了 解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了全 級地理課的教學(xué)任務(wù)。（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化第7頁教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅

13、是實現(xiàn)該教學(xué) 模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多 媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、 地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從 而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探 究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過 程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹 問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué) 生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教 師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方 法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí) 慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的 培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué) 生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要 一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)。最 后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落 腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的 能力及解決問題的技能過程。（四）增加了教學(xué)評價的內(nèi)容。明確指出教學(xué)評價以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教師教學(xué)檢 查、對學(xué)第8頁生學(xué)習(xí)檢查可采用多