指南背景下的語言教育

1、指南背景下的語言教育系列講座一指南背景下的語言教育系列講座一語言教育的內(nèi)容與設計語言教育的內(nèi)容與設計 常愛紅常愛紅講座流程講座流程 指南語言學習與發(fā)展目標 語言活動的形式與內(nèi)容 互動：感受語言課 如何上好一節(jié)語言課指南語言學習與發(fā)展目標指南語言學習與發(fā)展目標梳理一下重點：梳理一下重點： 小班：愿意聽并聽懂，愿意說并說正確，喜歡讀、看、畫。 中班：有意識聽并聽意思，愿意交談并說連貫，會看、會想、會體驗。 大班：注意聽并會提問，敢說敢論并說明白，會讀、會猜、會編、會講，喜歡寫。語言活動的內(nèi)容與形式語言活動的內(nèi)容與形式 （一）語言文學活動 （二）閱讀活動 （三）講述與談話活動 （四）聽說游戲（語言游

2、戲） （五）日常生活中的語言培養(yǎng)語言文學教育活動語言文學教育活動 欣賞 仿編與創(chuàng)編 環(huán)境與日常生活中的學習與陶冶 （古詩、連續(xù)故事、故事大王、與故事相關的整合活動、故事表演、幼兒園的廣播）文學作品學習活動的組織文學作品學習活動的組織 一、創(chuàng)設情境，導入活動 1.語言描述情境 2.設問引出情境 3.藝術渲染情境 二、理解文學作品，體驗作品情感 1.呈現(xiàn)文學作品 2.理解、體驗文學作品 初步理解：了解人物、主要情節(jié)、意思。 深入理解：語言、情感、作品特色。 三、創(chuàng)造性想像和語言表述 在深刻理解的基礎上，營造氛圍，擴展想象，表達認識。續(xù)編/改編例：故事金雞冠的公雞導入部分：圖片-這是哪里？是什么樣子

3、？基本部分： 分段聽故事，體驗作品情感，學說故事對話。 1.故事有誰？發(fā)生了什么事？ 2.狐貍怎么騙公雞的？為什么要這么說？ 3.貓和畫眉鳥是怎么救公雞的？為什么要救？ 4.討論與互動：救公雞最合理的方法/救公雞結束部分 互動：狐貍又來了/陌生人來了。 詩歌教學活動的組織選材：幼兒感興趣、接近幼兒生活、題材廣泛。目標：明確、適合幼兒年齡、審美情趣。教學：打破傳統(tǒng)，啟發(fā)式?；芋w驗：牽著蝸牛去散步導入部分 出示蝸?！叭绻屇銧恳恢晃伵Ｈド⒉?，你會怎么做？為什么？”基本部分： 分段欣賞詩歌，借助圖片感受心情變化。 1.我牽蝸牛去散步時，我的表現(xiàn)是什么？ 2.蝸牛有什么反應？ 3.后來發(fā)生了什么奇妙

4、的事情？我的心情怎么樣？ 4.圖片演示主人公心情變化 伴隨音樂，體驗我在“花園里”的幸福感受。 討論分析：為什么我以前沒有過這種體會呢？（對比分析我心情變化的原因）完整欣賞散文詩，感受美好的心境會讓生活變得美好。 交流：上帝為什么讓我牽一只蝸牛去散步？結束部分：再次完整欣賞散文詩，互動：我和蝸牛去散步太陽和月亮太陽出來了，太陽出來了，小花醒來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。白天真熱鬧。月亮出來了，月亮出來了，小花睡著了，小花睡著了，小鳥睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。夜晚靜悄悄。講述活動的設計與組織講述活動的設計與組織分類：看

5、圖講述、實物講述方法： 創(chuàng)設情境 感知理解講述對象 運用已有經(jīng)驗進行講述 引入新的講述經(jīng)驗互動體驗：奇怪的洞洞 導入部分：出示小雞出殼圖片：小雞怎么來？ 基本部分： 感知圖片內(nèi)容，理解故事線索與情節(jié)。 1、出示圖1、6： 這是誰？要做什么？發(fā)生了什么事？ 2、出示圖2、3、4、5： 小老鼠想做什么？結果呢？大象做了什么？為什么？ 引進新的講述經(jīng)驗：出示對話框，小云朵里會說些什么話？它還可以放在那幅圖里？說了什么？ 結束部分： 運用新經(jīng)驗，完整講述故事。閱讀活動的設計與組織 類型： 集體閱讀、小組閱讀、自由閱讀 方法： 激發(fā)閱讀愿望 按順序閱讀。 讀懂圖書內(nèi)容 講出畫面內(nèi)容，歸納主題 與閱讀相關

6、的活動例我的幸運一天.觀摩課我的幸運一天.ppt 一、討論：什么是幸運？這會是誰的幸運一天？ 二、看圖理解：發(fā)生了什么事？狐貍為小豬做了哪些事？為什么要這么做？ 三、共同閱讀：這是狐貍的幸運那一天嗎？為什么？小豬是怎么一次又一次脫險的？ 四、如果你是狐貍，你醒來會怎么做？講述與談話 引導孩子學會講述 引導孩子學會傾聽與表達 日常生活中經(jīng)常與孩子談話，引導孩子談論發(fā)生在身邊的事情談話活動關注要點： 選擇什么話題很重要選擇什么話題很重要幼兒感興趣的，比較關注的；幼兒熟悉的，可以拓展的；有話可說的。話 題 我的媽媽 好玩的玩具 今天誰最乖 好玩的汽車 我的朋友 我愛動畫 動畫片里的人物 世界杯足球賽

7、 我的電腦 不能打人 好吃的糖果 我的鞋子 我的書包 奇妙的太空組織要點1、以適合的有趣的情境調動幼兒的生活經(jīng)驗，、以適合的有趣的情境調動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談話的欲望。激發(fā)幼兒談話的欲望。 用實物、圖片、多媒體動畫等 如活動角、墻飾、展覽 我長大了好吃的糖果 情境 我的鞋子多彩的服裝2 2、準備豐富的材料（實物、圖片、多、準備豐富的材料（實物、圖片、多媒體動畫等）媒體動畫等） 思考：談話話題：多彩的服裝 我長大了 我的媽媽 需要準備哪些材料？我長大了 照片（影集） 搖籃（圖片） 小時侯的衣服，玩具，尿布，鞋子，手印，腳印 從小到大的作品多彩的服裝 職業(yè)的服裝（圖片或幻燈片） 民族的服裝（

8、圖片或幻燈片） 季節(jié)的服裝（實物，圖片，幻燈片） 有特殊用途的服裝（如表演，模特，雨衣等，用幻燈片） 有圖案的有意思的服裝（幻燈片）練習： 設計談話活動我長大了3 3、變換生動有趣的方式和情境，不斷調動幼、變換生動有趣的方式和情境，不斷調動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談的興趣。兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談的興趣。注意注意： 避免同一個問題談的時間過 長 避免呆板的長時間的一問一答的談話方式 可以采用集體談話、小組談、結伴交談等方式。4 4、引導幼兒關注傾聽者的反饋，并學會、引導幼兒關注傾聽者的反饋，并學會用解釋等方式來修補談話用解釋等方式來修補談話 比如： 林林：我喜歡吃的是跳跳糖 師：什么糖？ 林林

9、：跳跳糖，就是那種吃到嘴巴里會跳舞的糖，你沒吃過嗎？游戲內(nèi)容與組織 創(chuàng)設情境，倒入活動 介紹游戲玩法規(guī)則 介紹玩法，講清規(guī)則 示范玩法，激發(fā)熱情 引導幼兒游戲 教師擔任主角 幼兒積極參與 自主游戲如：頂鍋蓋（中班）玩法：兩人合作玩游戲：教師用手掌做鍋蓋，另請一人食指頂著手掌鍋蓋，念兒歌。念完兒歌，手掌鍋蓋去抓頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住。若被抓住，就問：燒的什么菜？，被抓住者必須說出一道菜名，雙方方能交換角色，繼續(xù)游戲。頂頂 鍋鍋 蓋蓋 頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。 噗！一口風。噗！二（兩）口風。噗！三口風。噗！一口風。噗！二（兩）口風

10、。噗！三口風?；顒幽繕耍夯顒幽繕耍? 1、發(fā)準、發(fā)準“蓋、怪、菜蓋、怪、菜”等容易混淆的音。等容易混淆的音。 2 2、培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽，迅速把握語言信息的習、培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽，迅速把握語言信息的習慣和能力。慣和能力。3 3、提高幼兒語言表達和動作反應的敏捷性。、提高幼兒語言表達和動作反應的敏捷性。上好一節(jié)語言課 1、教態(tài)： 親切 自然 適合自己風格的就是最好的。 大方 語言生動簡練、適中、不啰嗦 注意與幼兒進行溝通和交流。 眼神 體態(tài) 適時適宜的反饋 話題 2、提問和理答緊扣教學目標，恰當運用表揚和鼓勵。 提問與追問的運用 提取幼兒的有用信息 緊扣教學目標 表揚具體、有針對性、指向性。

11、 3.營造靈動的互動氛圍。 3、加強對幼兒的常規(guī)管理。 不放縱- 細致觀察孩子的各種反應。 不壓制- 及時分析行為背后的原因。 巧引導- 眼神、手勢、話題引導、語言提示。 4、課前進行充分地準備。 把握幼兒的年齡特征 分析教材內(nèi)容； 熟悉教材和教案，把握教學重難點 ； 充分準備教學具，制作實用的教具。幼兒方面 1.樂意參與每個環(huán)節(jié)的活動。 2.與教師、同伴有積極的互動。 3.等待的時間有限或無等待時間。 4.獲得了相應的發(fā)展?；顒釉O計 一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設計?；顒釉O計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要

12、分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分。 并合理分配各部分時間：1:3/2+3:1 把握重點: 重點/難點-基本部分 注意目標達成度-會什么？學了什么？用了什么？ 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。 可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。 時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。 3、目標明確，符合幼兒的年齡特征及接受能力。 4、教學過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。 5、有游戲的環(huán)節(jié)。 幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)的教學目標，游戲一定是為輔助教學內(nèi)容而準備的，要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。 目的：檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進行個別輔導。 6、把握好孩子的注意力集中的時間。 小班幼兒一般是10-15分鐘 中班幼兒一般20-25分鐘 大班和學前班孩子是30分鐘左右。 把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關鍵。 7、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。 此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材