《動手做做看》片斷賞析

1、?動手做做看?片斷賞析片斷一：師：同學(xué)們看黑板 ,說說老師寫了些什么？板書：動手做做看師：你有想問的問題嗎？生1：老師 ,動手做什么？生2：讓誰動手做？師：同學(xué)們的問題都提得很好 ,那我們通過什么途徑可以找到答案呢？生：從課文中可以找到答案。師：好 ,下面同學(xué)們到課文中去找答案吧！老師提意 ,小朋友們可以去找自己的好朋友 ,自由組合 ,你讀給他聽 ,他讀給你聽 ,讀之前 ,老師要提兩個要求 ,一要借助拼音把句子讀通順 ,二要把生字畫出來 ,想方法記住它。聲：學(xué)生快樂地去找自己的好朋友 ,開心地大聲朗讀著課文。師：你們的好朋友讀的好嗎？給大家推薦推薦。生1：我覺得××同學(xué)

2、讀得很好 ,讀得很有感情。生2：我覺得××同學(xué)讀得很好 ,讀得很沖動 ,很開心 ,讓我也很想去讀了。反思：傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺 ,本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴 ,你讀給我聽 ,我讀給你聽 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 ,讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長 ,從中受到感染 ,樂于肯定表揚他人 ,激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。片斷二師：相信小朋友們的課文讀得很不錯 ,那么是誰動手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。師：好 ,下面的時間就找?guī)讉€問題小博士和幾個聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎？可以以小組為單位生1：“奇怪的問題是指什么呢？師：哪個聰明小博士來告訴

3、他？生2：“奇怪的問題是指法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提的一個杯子裝滿了水 ,再放進別的東西 ,水就會漫出來 ,如果放進一條金魚 ,卻不是這樣 ,這是為什么？師：你們說他說得對嗎？生：對。師：掌聲鼓勵。生1：老師 ,我還有問題想問一問聰明小博士 ,伊琳娜回家做了一個什么實驗?zāi)?？師：?,提得很好。生2：伊琳娜回家找來一條金魚 ,把它放進一個裝滿水的杯子。生1：那結(jié)果又是什么呢？生2：結(jié)果水漫出來了。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。師：我們繼續(xù)。生1：伊琳娜為什么會生氣呢？生2：因為她認為朗志萬在哄騙小朋友們。生1：那郎志萬又為什么哈哈大笑？生2：那是因為他說：

4、我不是哄騙你們。我是想讓你們知道 ,科學(xué)家的話也不一定都是對的 ,要動手做做看。師：同學(xué)們通過對課文的學(xué)習(xí) ,你們能告訴老師課文講了一個什么道理嗎？生：老師 ,課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對的 ,我們不要迷信權(quán)威 ,遇到什么事都要動腦想動手做做看。師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯 ,和課文中伊琳娜一樣 ,也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了 ,并且還能悟出道理來 ,以后 ,同學(xué)們也可以當小老師了。反思二：整個環(huán)節(jié)是以問題小博士、聰明小博士的問答形式來學(xué)習(xí)課文的 ,是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后 ,由同學(xué)、小組互相交流討論并解決問題。課堂中 ,教師轉(zhuǎn)變了角色 ,不只是在教給學(xué)生知識 ,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué) ,自己去發(fā)現(xiàn) ,這樣比起以往的老師提問題 ,學(xué)生答問題的機械性形式 ,學(xué)生感覺輕松多了。學(xué)起來也沒有很大的壓力 ,連一些膽小的學(xué)生也愿意去當聰明小博士。課堂氣氛也很活潑 ,學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué) ,自主活動始終貫穿于整堂課 ,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓