《第五單元認識人民幣》教學設計－B

1、?第五單元認識人民幣?教學設計B教學目標：1、使學生認識各種面值的人民幣 ,并會進行簡單的計算。2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。3、通過購物活動 ,使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用 ,并知道保護人民幣。教學重點：有關人民幣的簡單計算。教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法。教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。教學過程：一、復習：1、出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生識別。2、填空：1元=角1角=分二、探索新知：1、學習例6。1出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣 ,請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。2教師提問：1元2角等于多少角

2、？學生先借助自己擺的學具1元2角進行操作和思考 ,再同桌互相交流。學生演示操作過程。3教師進一步提問：不擺學具 ,怎樣想1元2角等于多少角？引導學生在操作的根底上抽象出思考的一般方法：1元是10角 ,1元2角就是10角加上2角 ,等于12角。4引導學生逆向思考：12角=元。讓學生理解10角是1元 ,還有2角 ,所以12角=1元2角。5學生獨立完成做一做第1題。2、學習例6。1教師出例如6中的4種物品 ,醒目地標出4種物品的單價。提問：0。50元、2。00元、1。20元、35。90元各表示這幾種物品的什么？它們各表示幾元幾角錢？2學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。3引導學生概

3、括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元 ,小數點右邊的第一個數表示幾角 ,第二個數表示幾分。4學生獨立完成做一做第2題。3、學習例7。1創(chuàng)設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外 ,還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看 ,漂亮的氣球有3種出例如7中的氣球圖 ,并將這3種氣球編號 ,分別為1、2、3號。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友 ,你能幫小兔選購氣球嗎？2學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。3引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種 ,并寫出每種選法的算式和結果。各小組展示自己的選擇方案和結果。

4、每小組的選擇方案和結果根本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵 ,讓學生由成功感。引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的 ,這樣有3種選法。出示：每種選法的結果如下：5角+1元2角=元角5角+8角=13角=元角1元2角+8角=20角=元b、再考慮所選兩個氣球是一樣的 ,這樣也有3種選法。每種選法結果如下：5角+5角=10角=元1元2角+1元2角=元角8角+8角=16角=元角讓學生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程 ,讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。4完成做一做。學生獨立完成 ,教師巡視 ,指名板演訂正。三、練習：練習九第9題：學生

5、獨立完成 ,訂正。四、小調查：回家后調查一下自己熟悉的商品價格 ,每人至少調查3種：這些商品是用什么方法標價的？它們各表示多少錢？五、小結：這些課我們學習了什么內容？你學到了什么新東西？作業(yè)布置：把調查的結果記錄下來。板書設計：簡單的計算12角=1元2角0。50元=5角1。20元=1元2角0。80元=8角課后小記：課題四簡單的計算課型：練習課授課時間：第周第課時教學內容：教科書52頁 ,練習九10、11題。教學目標：1、復習穩(wěn)固所學有關認識人民幣的知識。2、通過模擬購物活動 ,使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動 ,讓

6、學生感受數學的實用價值。教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。教學準備：教師：例8教學掛圖 ,學生：模擬人民幣。、教學過程：一、復習：2元+9元=6角+9角=角=元角4元9角=角78角=元角二、學習新知：1、教師出例如8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。2、學生參與購物活動。教師創(chuàng)設情景：現在你就在這個商店里 ,如果你有10元錢 ,你會買什么？買1個皮球或1個乒乓球拍提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。3、如果你手中只有20元錢 ,想買一架小飛機 ,還差多少錢？學生列算式解答。4、求一個玩具比另一個玩具貴或廉價多少元？1學

7、生在小組中提具體一些的問題 ,如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？2學生根據同伴提出的問題列算式解答。3鼓勵學生提出其它問題。4列算式解答。三、練習：完成練習九的10、11題。1、學生看圖明確題意。2、根據問題列算式解答。3、訂正答案。四、小結：1、這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？2、希望小朋友們在以后的日子了 ,做好小當家 ,幫爸爸媽媽理財。作業(yè)布置：板書設計：簡單的計算課后小記：宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。.宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者