《第五單元－萬以內(nèi)數(shù)的認識》設(shè)計

1、?第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認識?設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用 ,建立形象的感性認識 ,開展學(xué)生的數(shù)感 ,了解大數(shù)的價值。2、認識新的計數(shù)單位 ,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)中間、末尾沒有零 ,知道數(shù)的組成 ,掌握數(shù)位順序表。教學(xué)重、難點：認識新的計數(shù)單位萬 ,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù) ,掌握數(shù)位順序表。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計數(shù)器 ,一個數(shù)位順序表格空的。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備練習(xí)。1、觀察以下兩組數(shù) ,先答復(fù)是怎么數(shù)的 ,再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。27、37、47、57、110、210、310、410、讀出下面的數(shù)。誰能說說讀數(shù)時

2、要從哪位讀起？怎樣讀？、想一想 ,是幾位數(shù)？再添是多少？它是幾位數(shù)？設(shè)計意圖通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知 ,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。二、講授新課師：同學(xué)們 ,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度 ,下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù) ,教師板書 ,并讓全班同學(xué)認讀。接著老師問同學(xué)們 ,有誰知道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？1、出示南京長江大橋的圖。1請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認識。教師補充說明 ,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。2請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長度。2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀3、教學(xué)例4。1觀察例4中的立方體。數(shù)

3、一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。2一個大立方體中有1000個小立方體 ,這兒有10個大立方體 ,共有多少個立方體呢？根據(jù)學(xué)生所說 ,師生共同數(shù)一數(shù)。一千一千地數(shù)。3小結(jié)并板書。一千一千地數(shù) ,10個一千是一萬。萬也是一個計數(shù)單位 ,它和千是相鄰的計數(shù)單位 ,千位在左起第四位 ,萬位在左起第五位。請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。教師撥一千 ,學(xué)生數(shù)一千 ,直到撥10個一千 ,學(xué)生數(shù)一萬。4、教學(xué)列5。1教師撥出2356 ,請學(xué)生認出讀。根據(jù)學(xué)生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數(shù)？請一名學(xué)生板書。寫作：2356。2師：這個數(shù)是由個千 ,個百 ,個十和個一組

4、成的。3有關(guān)這個數(shù)你還知道什么？多請幾名學(xué)生說 ,學(xué)生可能說出它是幾位數(shù) ,最高位是什么數(shù)位。設(shè)計意圖通過自主探究 ,掌握數(shù)位的順序 ,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。5、課堂練習(xí)。1課本第75頁的做一做第1題。先寫出各數(shù) ,再讀一讀 ,最后說出這些數(shù)的組成。2用計數(shù)器數(shù)數(shù) ,一個一個地數(shù)。從994-1000；從9995-10000。男、女生分組數(shù)數(shù) ,每組數(shù)一題。6、數(shù)位順序表。1說一說到目前為止 ,你已學(xué)過哪些計數(shù)單位？哪些數(shù)位？2你通從左往左分別說出它們的順序嗎？3教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？教師請一名學(xué)生填寫 ,其他學(xué)生在本子上自己制作。4記這個表格。同桌互說。設(shè)計意圖通過活

5、動學(xué)習(xí) ,掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成 ,同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。三、穩(wěn)固練習(xí)同桌互相撥數(shù)、認讀 ,并將認讀的數(shù)寫在本子上。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海