方向與位置教學設計

1、 方向與位置教學內容：二年級上冊P63頁信息窗一。教學目標：1、結合現實生活，學會根據給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的路線圖。2、能在生活中發(fā)現、提出和解決有關方向的簡單問題，經歷數學知識的建構過程，感受數學與日常生活的密切了解，培養(yǎng)對數學的學習興趣。3、使學生受到愛學校、愛家鄉(xiāng)的教育。教學重點和難點：教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學準備：每小組一塊大紙板，四張圖片（渤海實驗學校四個方位的建筑物），一個膠棒。教學過程：一、預習導學：回顧生活

2、中的東西南北，通過游戲訓練學生根據給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。1、師：同學們，明天有人來參觀我們的學校，你愿意為他們做一個小導游，讓他們認識一下我們的學校嗎？要想做好小導游，必須掌握認識方向，現在我檢查一下你們以前學過的一個知識，你們是怎樣認識方向的？生1：太陽從東方升起生2：北極星在北方生3：指南針指南方生4：中午的太陽、樹的年輪、積雪、樹葉都能為我們指示方向師：同學們掌握的知識可真不少，方向在生活中很重要，我們認識了幾個方向？生：四個。2、師：你們喜歡做游戲嗎？我們就來做一個游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什

3、么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？請不要轉動你的身體，用手指著說就可以。學生個別回答，然后齊答。師：繼續(xù)聽口令，向右轉?，F在你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？（繼續(xù)向右轉轉到面向講臺游戲結束）師：同學們，你發(fā)現了嗎？剛才我們身體轉動中，方向東西南北變了嗎？生：沒有，東西南北是不會變的。師：我還發(fā)現咱班的的同學們真是很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向，很了不起。那么你是根據方向的什么關系找到的呢？師：方向具有相對性。師：方向在生活中很重要，這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）二、創(chuàng)設情境，問題導入。1、創(chuàng)設情

4、境，整理校園平面圖。師：光在這個教室里知道東西南北不算什么，如果你走進校園站在校園中旗臺的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導生說出四個主要建筑或景物）生：北邊是大門，南邊是綜合樓，西邊是初中教學樓，東邊是小學教學樓。師：請同學們繼續(xù)往里走，來到了綜合樓大廳，再看一看北邊是什么？南邊、西邊、東邊是什么？師：好，請同學們閉上眼睛，現在我們來到了綜合樓，一起說，校園北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？師：請睜開眼睛。你們的校園可真漂亮，昨天老師拍了幾張照片。請看大屏幕（依次出現教學樓、大門、小學教學樓、初中教學樓的圖片）。我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，給參觀者

5、看一看，好不好？三、自主學習師：請看大屏幕，看清要求，然后再做。（課件出示：要求：1、小組合作共同完成；2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺一擺，最后粘住；3、整理完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應的圖片是否正確；4、比一比看哪個小組任務完成的又快又好。）2、展示學生作品，并說明理由。師：同學們說得都很有道理，但是，老師又有一個問題，你們把平面圖都布置的一樣了，這是怎么回事呢？生：統(tǒng)一了方向。師：真棒，如果把方向統(tǒng)一就好了，平面圖就畫的一樣了。同學們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在整理平面圖或地圖時規(guī)定了統(tǒng)一的方向。你知道地圖上的方向通常是怎樣規(guī)定的嗎？

6、生：我知道，是上北、下南、左西、右東。師：真厲害，你是怎樣知道的呢？生：以前學習的。師：真棒。師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規(guī)定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）師：人們?yōu)榱耸沟貓D上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：北）師：下面讓我們一起來說一下，地圖的方向通常是什么？生齊答：上北、下南、左西、右東。師：好了，方向統(tǒng)一了，下面就把我們整理的校園平面圖按規(guī)定的方向改一改，然后畫上指向標。師：很好，你們制成了校園平面圖，可以拿給參觀者讓他們又清楚，又明白欣賞我們的校園了。我代表他們謝謝你們了。四、小組合作探究，解決問題

7、1、探訪桃花村。師：好了，你會辨別地圖上的方向了嗎？學會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們跟他們一塊去好嗎？師：大家請看大屏幕（課件出示教材63頁信息窗，將小朋友的對話只保留“到桃花村怎么走？”）。這三個小朋友遇到了什么困難了？生：他們不知道到桃花村怎樣走了。師：怎么解決這個問題？生：看地圖。師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題，我們把這幅地圖放大一點。（課件出示放大的平面圖，與風景圖并排在屏幕上）師：這幅地圖上有指向標嗎？他的方向是怎樣規(guī)定的？生齊答：有指向標，是上北、下南、左西、右東。師：要幫助他們，就要找到他們現在在地圖上的位置，對照風景圖，想一想

8、地圖上小朋友的位置在哪兒？生：在麥田。（課件：師鼠標點擊麥田，紅點閃爍）師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？生獨立思考，后小組交流。師：剛才，我轉了一圈，發(fā)現同學們很有想法，下面讓我們來匯報一下。我提一個要求，要說出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。生1：往北走到樹林，再往東走到桃花村。生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。（還沒等他說完學生已經小聲議論“太遠了”、“太麻煩了”這位學生也不好意思地低下了頭。）師：同學們都說這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。生1：走的路多可以鍛煉身體。生2：走這條路可以看到很多地方的景色。師：瞧，走這條路有這么多好處，我當然喜歡了，得謝謝這位同學幫我找到了這么好的一條路。五、鞏固練習。師：在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去參觀桃園學校（課件出示練習），你能幫他們嗎？你還能提出什么問題？學生思考