新人教版《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、方程的意義教學(xué)設(shè)計(jì)會澤縣待補(bǔ)小學(xué)  袁定昌教學(xué)內(nèi)容：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第62-63頁內(nèi)容。  教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：理解和掌握方程的意義，弄清楚方程和等式兩個概念的關(guān)系。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察、思考分析問題的能力。 情感目標(biāo)：通過自主的探究、合作交流等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作意識。 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握方程的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清方程與等式的異同。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等學(xué)情分析：方程的意義是新課標(biāo)人教版五年級上冊第五單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)了四年用簡易數(shù)學(xué)思想解題后，在

2、掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說是一堂全新的數(shù)學(xué)概念課，也是數(shù)學(xué)思維的一種提升。他們在解答問題的過程中會產(chǎn)生舊的數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予充分的信任與肯定；對于多樣化的借鑒、反思及優(yōu)化上，需要學(xué)生間的交流、探討和教師的組織與引導(dǎo)。教學(xué)過程： 一、 新課導(dǎo)入  （1）課件顯示曹沖稱象的畫面 引導(dǎo)同學(xué)們自己思考怎么把大象的重量稱出來  小組之間討論并得出結(jié)論 全班集體訂正。繼而引出相等，平衡的概念。  （2）課件出示天平，讓學(xué)生說說天平的特點(diǎn)。師

3、概括總結(jié)得出天平的平衡這一特點(diǎn)。 師：怎樣才能使天平左右兩邊相等？出示一架天平的左邊是有物體20克和30克，右邊是50克  師：用算式怎么表示？ 生：20+30=50 引導(dǎo)總結(jié)得出這個一個等式。 二、探究新課 再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體，右邊是100克的物體。 師：“？”表示什么？我們可以用什么表示？ 生：用字母表示。 生1：20+x=100 生2：100-x=20 生3：100-20=x 師：你認(rèn)為用哪個式子更能表示天平的作用兩邊是平衡的？ 引導(dǎo)得出

4、：20+x=100 表示天平左右兩邊是平衡的. 出示6架天平，根據(jù)天平的平衡狀態(tài)寫算式。 把這8個算式標(biāo)序，得出練習(xí)： 20+30=50  80<2  20+=100    3=180 50×2=100  100+20<100+50 50+2 180  100+2=3×50 思考：你能給這些式子分類嗎？并說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。同桌合作交流匯報(bào)： 

5、60; 等式                       不等式 20+30=50      50+2 180   20+=100     80<2  50×2=100    

6、;         100+20<100+50  3=180 100+2=3×50 含有未知數(shù)的式子   不含未知數(shù)的式子20+=100               20+30=50   50+2 180     

7、     50×2=100 80<2                 100+20<100+50  3=180 100+2=3×50 師：既是等式，又含有未知數(shù)的的式子有哪幾個？ 生：20+=100       3=180 &#

8、160;    100+2=3×50 像這種含有未知數(shù)的等式我們今天給它起個新的名字，稱為“方程” 并板書課題   方程 練習(xí)：下面哪些是方程？哪些不是方程？5-=12 (     )  y+24   (     )        5+32=47 ( 

9、;    ) 2816+15(     )  6(a+2)=42 (     )    0.48÷=6(     )  35+65=100 (     )  -21 72 (    

10、; )    9b-3=60 (     )   +y=60 (     )  你會自己寫出一些方程嗎？（請同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫） 師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對方程還有進(jìn)一步的理解嗎？  聰聰也列了兩了式子，不小心被墨水弄臟了。猜猜他原來列的是不是方程？  （1） 6+(    ) =78   （2） 36+(    ) =42   學(xué)生反饋 課件出示：“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話對嗎？小組內(nèi)相互討論得出結(jié)論 匯報(bào)老師 全班集體訂正。 你能