激發(fā)興趣促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

1、激發(fā)興趣促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教育面對的是人, 作為教育工作者, 我們改變的不是學(xué)生的外部, 而是學(xué)生 本身。我們所做的,全都要通過學(xué)生自己去完成。開學(xué)一個多月來,我校培養(yǎng)學(xué) 生自主性學(xué)習(xí)課題一直在進行,反思這段時間的課堂實踐,取得了一定的成效, 同時也存在許多問題, 尤其是我所帶的兩個班里那部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生, 在課堂 實踐過程中困難還是很大,今后還要在這部分學(xué)生身上多下功夫。所謂 “自主性” , 我從一開始就在思考, 到底怎樣才叫學(xué)生的 “自主性” 呢? 難道勉強學(xué)生很不情愿的站上講臺就算自主了嗎?逼學(xué)生去參與他們并不怎么 感興趣的課堂活動就叫自主嗎?有位學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概括為:建立在自我意識發(fā)

2、 展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在 學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的 " 堅持 學(xué) " 。在我看來自主性學(xué)習(xí)就是在老師的引導(dǎo)下“自學(xué)”并在這一個過程中產(chǎn)生 學(xué)習(xí)熱情。 那么, 如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情?這 是我們教師面臨的又一大難題。幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,我們的學(xué)生需要 motiv ation, 即“動力” ,是人們行為驅(qū)使力的主要誘惑。而我們平常所說的“積極性” 、 “熱情” 只是 motivation 產(chǎn)生的結(jié)果。 例如:我們經(jīng)常會聽到老師、 家長這樣說:“×&#

3、215;×同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高。 ” “×××同學(xué)對英語充滿熱情” 等, 這也就是我 們平日所說的“興趣是最好的老師” 。但在學(xué)校教育中僅靠學(xué)生的興趣是遠遠不 夠的, 還需要老師不失時機地利用教材內(nèi)容及其他教學(xué)手段有效的激勵他們。 在 學(xué)生興趣淡化時,及時找到新的激勵點,是他們產(chǎn)生新的動力。針對這一問題, 我在日常教學(xué)中做了如下嘗試:一、充分尊重學(xué)生的自主性尊重學(xué)生的自主性是激活學(xué)生活力的一條重要原則。 因此, 我在備課時, 認(rèn) 真鉆研教材, 仔細設(shè)計每一個環(huán)節(jié), 特別是遇到貼近學(xué)生生活實際的問題時, 努 力做到從學(xué)生的心理需求出發(fā), 每個學(xué)生都希望有自我

4、選擇的自由, 而不是被迫 參與自己不喜歡的活動, 所以, 我盡量做到給學(xué)生提供他們感興趣并容易完成的 課堂活動, 并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合他們的任務(wù), 使那些較差的學(xué)生心理 上有一種輕松感,而不會對課堂活動產(chǎn)生負擔(dān)。課后作業(yè)上也進行了一些調(diào)整, 讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇想要完成的作業(yè), 同時引導(dǎo)優(yōu)生去挑戰(zhàn)自己, 培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)的意識。因此,最適合的方法才是最好的方法。 另一方面,我在 課堂上努力發(fā)揚民主、 實行師生平等, 減輕學(xué)生因為面對老師而產(chǎn)生的壓力。 例 如,在朗讀對話時,會讓同學(xué)們自己選擇想要合作的 partner, 或一男一女時,我 會說:ladies first. ,如果是

5、一優(yōu)一差,我會讓差一點的同學(xué)優(yōu)先選擇他們想要讀 的內(nèi)容。 這就是我在教學(xué)的過程中嘗試喚醒學(xué)生的主體意識, 從學(xué)生如何學(xué)好的 角度出發(fā). 把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度地還給學(xué)生, 一句話. 發(fā)揮學(xué)生的主動 性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。二、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗杜威曾經(jīng)說過 , 教育即生活。英語學(xué)科也好,其他學(xué)科也好,其真正的意義 和價值在于我們教學(xué)活動的開展能基于生活、 面向生活、 方便生活。 新課標(biāo)要求 教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和原有的知識水平、 生活經(jīng)驗出發(fā), 創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生 實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù), 達到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 七年級上冊 Un

6、it6 Do you like bananas? 在句型操練時 我設(shè)計了 color , fruit , food 三個不同的俱樂部, 并為每個俱樂部制作了許多形象 生動的顏色卡片、 水果卡片和食物卡片。 請學(xué)生按照自己的意愿選擇最喜歡的俱 樂部,在俱樂部里用英語和伙伴們交流。這個活動既操練了 I like 句型,又將 所學(xué)單詞分類進行了復(fù)習(xí) 。學(xué)生為了更好地與伙伴交流,都會主動自覺地去背 單詞,學(xué)習(xí)英語就變成了學(xué)生自覺、自愿的事。在匯報成果時,我請學(xué)生將自己 所說的句子寫到黑板上, 其他同學(xué)仔細觀察是否有錯誤, 并讓他們進行改正。 之 后在拓展練習(xí)中,用卡片制作顏色不同的蘋果、小狗、小貓等,

7、請學(xué)生用英語表 述出自己所喜歡的一個。 當(dāng)然要先幫助學(xué)生學(xué)會 a red apple , a green apple 等短 語。 將 I like apples . 這樣簡單的句子擴充成 I like a red apple . I like a green apple . 這樣帶修飾語的句子。 另外, 如果課本中所給內(nèi)容離學(xué)生生活較遠, 我們也不一 定非要按課本進行, 可以根據(jù)學(xué)生的實際做一些調(diào)整。 比如八年級上冊第九單元 有一部分是介紹鄧艷萍的寫作練習(xí), 該單元的語言目標(biāo)是對名人的介紹, 考慮到 并非所有的學(xué)生都喜歡體育,可以讓學(xué)生自由選擇自己喜愛并熟悉的明星介紹, 再退一步可以介紹自己身

8、邊的老師、 同學(xué)、 朋友等。 這樣學(xué)生在寫作時可寫的內(nèi) 容就多了,完成作業(yè)的情況會遠遠好于描寫名人、明星。通過這些訓(xùn)練,師生共 同進一步挖掘教材內(nèi)涵, 加大了課容量, 豐富了學(xué)生的英語知識, 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。三、進行有效的測評測評是檢驗學(xué)生對知識掌握的一種方式。 每堂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生要學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ), 而學(xué)生到底掌握了多少, 這需要我們采取一些方式進行有效的測評。 其中 一個主要測評方式就是提問。 提問本身不是目的, 而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。 通 過提問來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。提問的方式可以是“教師問、學(xué)生答 ” ,還可采 用 “學(xué)生問、學(xué)生答 ” 、 “學(xué)生問、教師答 ”或

9、 “討論式問答。通過這些手 段來把握學(xué)生的語言運用能力, 而不僅僅是了解學(xué)生記住了幾個單詞, 幾個句子。 這一點我在我的課堂上是深有體會。 這也是避免現(xiàn)在英語教學(xué)中啞巴英語的重要 途徑。在今后教學(xué)工作中,我會繼續(xù)嘗試更多的能夠培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法, 改進已嘗試過的無效手段,在這一課題生努力探索,輕松自己,服務(wù)學(xué)生。激發(fā)興趣促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)陳生蓮2010-10教學(xué)反思要想讓自己的學(xué)生學(xué)好英語, 除了在教材上下工夫, 也就是我們常說的備學(xué) 生、 備教材, 對教材內(nèi)容進行取舍外, 我們還應(yīng)該再次把努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣作為提高成績的重要的因素。 興趣是一個人對知識和探索活動的一種特殊 傾

10、向, 當(dāng)一個人對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時候, 他總是積極主動、 心情愉快地進行 學(xué)習(xí);孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說 過:“最好的教師莫過于對知識本身的興趣。 ” 七年級學(xué)生由于年齡小、 閱歷少, 英語學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移, 因此, 在教學(xué)中, 把握好學(xué)生的 興趣所在, 就能很好的開展教學(xué)工作, 使老師的教和學(xué)生的學(xué)都收到良好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣, 首先, 要走進學(xué)生的心靈, 真正做學(xué)生的朋友, 這就應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系, 讓學(xué)生感到教師是自己學(xué)知識、 學(xué)做人的楷模, 更是學(xué)習(xí)上、思想上的知心朋友。那么,這就要求教師放下“嚴(yán)師”的架

11、子,注 意通過平常的言行和表情,傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使 學(xué)生“親其師,則信其道”。此外,上課時,教師要隨時注意每位學(xué)生的反應(yīng), 以增強課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。在教學(xué)中注意情境的設(shè)置和創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)充 分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要, 尊重其個性差異, 尊重其人格, 如果教師不 顧學(xué)生的接受能力, 不講究教學(xué)的方法藝術(shù), 貪多求快, 恨不得把所有的知識都 塞給學(xué)生,那么,學(xué)生就會感到負擔(dān)重、壓力大、弦繃得太緊,從而懼怕學(xué)習(xí)。 教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。 教師要合理安排教 學(xué)的密度、難度和速度,做到有張有弛。一是

12、內(nèi)容安排要有難有易、難易交替; 二是教學(xué)進度快慢結(jié)合、 緩急有致。 三是要注意變換教學(xué)方式, 不斷刺激學(xué)生的 興奮點,此外,在課堂上教師儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光 要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言談要簡潔,語言要純正、地道、流 利, 書法要規(guī)范、 漂亮, 版面設(shè)計要合理醒目等, 努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快, 民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次, 利用英語學(xué)科的特點, 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材的需要, 設(shè)計出比較現(xiàn)實的活動來刺激他們的興趣。 七年級學(xué)生正處于活潑好動、 喜歡變換的時期, 教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上可采用貼切生活的片斷、實物的演示、圖畫或音像、 音樂的引入、 表演的形

13、式、 或語言的講述來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 同時采用競賽的方式、 層層設(shè)疑法、角色扮演等多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外, 在課前, 我還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要, 經(jīng)常用學(xué)生聽懂和大致聽懂的 英語講一個幽默笑話, 一則諺語, 或由學(xué)生利用課堂前五分鐘進行 “ Free Talk ” , 如進行英語會話練習(xí),自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲等,從而活躍氣 氛,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。一個眼神,一句話,一個處理結(jié)果,隨著時間的推移,老師可能早就忘得 一干二凈了, 而親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了。 賞識激勵就像沐浴 學(xué)生心田的陽光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長,永遠需要這種特殊的養(yǎng)料

14、。七年級英語教學(xué)反思陳生蓮 2010-10淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)摘要 :新課程的標(biāo)準(zhǔn)的實施要求老師要改變舊的觀念,確立以學(xué)生為主體 的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語的能力, 甚至 終生學(xué)習(xí)英語的能力。如何開展學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)需要我們不斷去探索和完善。 關(guān)鍵詞 :新課改 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 學(xué)生主體 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)評價新標(biāo)準(zhǔn)英語開宗明義的指出, “外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過 程, 它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及初中畢業(yè)生就業(yè)、 升學(xué)和未 來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要 求。因此,外語教育具有

15、多重的人文和社會意義” 。但長期以來,我們英語的教 學(xué)目的只是為了學(xué)生在考試中能考出好成績,能有更多的畢業(yè)生考進好的學(xué)校, 考試考什么老師教什么, 我們老師把自己作為中心, 要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。 老師是 知識的傳授者, 而學(xué)生只是被動的接受者。 現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和英語新課改的提 出 “以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握運 用英語進行交際的能力。 教師不只是知識的載體、 知識的來源, 也不只是知識的 傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,成 為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、 指導(dǎo)者和幫助者。 應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 向?qū)W

16、生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間, 盡可能多地給學(xué)生提供參與活 動的機會, 幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、 過程 與方法、情感態(tài)度價值觀, “讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人” 。 我在英語新教材的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法, 尤其有 意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并努力嘗試做到以下幾點:第一,承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力,鼓勵他們的創(chuàng)新精神。有效的初中英語教學(xué)應(yīng)尊重初中學(xué)生的心理發(fā)展特點。 與小學(xué)生和初中生相 比,初中生的認(rèn)知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有強而敏感 的自尊心, 更為強烈的自主需要, 較強的探究世界的動機, 急于想得到成人和社 會

17、的認(rèn)同。如果在他們的學(xué)習(xí)過程中能使他們能感受到被關(guān)心、理解、信任,更 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能, 產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 大量的觀察和研究充分證明:只有在如下情況下, 學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí):感覺到別人在關(guān)心 他們; 對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇; 積極地參與到學(xué)習(xí)過程中; 在任務(wù)完成后 得到適當(dāng)?shù)姆答? 看到了成功的機會; 對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn) 性; 感覺到他們正在做有意義的事情。 要促進學(xué)生的自主發(fā)展, 就必須最大可能 地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。 只有調(diào)動學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要

18、。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識 技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。 “自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個學(xué)生都是獨特的自我,具鮮明的個性特征。教 師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法, 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神, 引導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究; 既能求同, 更能求異, 成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造 性人才。長期以來教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進行,學(xué)生少有質(zhì)疑,問難, 思考的余地。 在英語教學(xué)過程中, 教師應(yīng)先引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢, 敢于 “ say No ” ,從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。首先,在課課堂教學(xué)過程 中鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求

19、異思維,常在課堂上多提出開放性問題,即沒有標(biāo) 準(zhǔn)答案的問題。 在 Warming-Up 、 Pre-reading 、 Talking 、 Reading Task、 Speaking Task的課堂活動環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用 pair work、 group work的形式, 積極鼓勵學(xué)生 “標(biāo)新 立異” ,用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如在模塊一的 Unit 5的 Reading Task 中鼓勵學(xué)生說出是否認(rèn)為比爾蓋茨是偉人的觀點。在 Unit 3 的課 后練習(xí)中要求學(xué)生以四人為一組的形式用手或電腦制作一張幫助旅游公司推介 旅游景點的宣傳海報。在 Unit5的 Workbook 中的

20、talking 要求每組用 powerpoint 的形式介紹練習(xí)中的四位名人。 學(xué)生創(chuàng)意十足、 個性張揚的作品往往令我喜出望 外, 并給與他們肯定和鼓勵。 對那些欠一點的我就耐心啟發(fā)誘導(dǎo), 讓其他的同學(xué) 補充使其想象更加完美合理, 同學(xué)之間取長補短, 兼收并蓄取得了非常好的教學(xué) 效果。第二、用以學(xué)生為中心,有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法。 學(xué)生是我們教育和教學(xué)的中心。 在新課改中更提倡學(xué)生主體性原則, 就是以 學(xué)生為中心, 尊重學(xué)生的主體地位, 充分調(diào)動和發(fā)揮他們的主觀能動性, 使學(xué)生在教育教學(xué)活動中成為真正的主人。要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),我認(rèn)為首先要了解學(xué)生“不同需求” 。每

21、批學(xué)生不可能共同擁有相同的興趣和愛好,相同的智力發(fā)展水平,相同的性格, 相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 這就要求老師一方面要熟悉學(xué)生的情況, 一 方面要有廣闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。在教學(xué)過程中,我注意加強與學(xué)生的溝通,幫助學(xué)生建立歸屬感與自信心, 與學(xué)生達到情感的共鳴。 大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時, 較大的一個障礙就是心理上 的畏懼感與自信不足, 作為教師, 我盡量站在學(xué)生的角度, 關(guān)注和體諒學(xué)生的情 感, 拉近師生之間的距離, 讓學(xué)生在整個英語教學(xué)活動中保持愉快的心情進行學(xué) 習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的單詞量遠遠達不到要求, 而且大大地束縛了他 們英語學(xué)習(xí)的能力和興趣。 在每個單元的

22、開始我都嘗試以小組的形式開展在規(guī)定 時間內(nèi)寫出與該單元有關(guān)的單詞的競賽 the more, the better. 如在模塊三的 Unit 1和 Unit 2中分別寫出世界各地的節(jié)日名稱和你所知道的食物名稱, 并讓各組交 *寫出中文和判別拼寫的正誤。 在英語選修課中我們選用 21世紀(jì)報 作為教材, 每個星期我都會要求每組學(xué)生閱讀兩版報紙的內(nèi)容, 上課時每組每次派一個同學(xué) 上教壇向全班同學(xué)介紹他所閱讀那版最欣賞的文章, 回答同學(xué)所提出的問題, 包 括文章內(nèi)容和出現(xiàn)的新單詞或詞組,互相交流和協(xié)作完成每個星期的報紙閱讀。 每次幾乎每個學(xué)生都能積極參與這樣的活動, 課堂氣氛非?；钴S, 而且我還充分 肯

23、定他們的參與意識、 合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。 這樣讓學(xué)生在競賽中, 在互動 中不斷擴大他們的單詞量。 使學(xué)生主動、 積極地參與單詞的學(xué)習(xí)中, 避免了按老 師事先設(shè)計好的內(nèi)容中讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。 從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、 認(rèn)識單詞 的興趣, 給學(xué)生提供更多的思索、 發(fā)現(xiàn)、 創(chuàng)造的機會, 使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程, 更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。第三,每個教學(xué)環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。 在英語教學(xué)中, 每位教師的教育 理念應(yīng)該是人本主義, 首要定位就是人的教育。 我們應(yīng)該相信, 每一個學(xué)生都蘊 藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,

24、 每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生 終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略， 它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略， 也 包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而 采取的宏觀策略。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不但可以有效地 改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，減少學(xué)習(xí)困難，更重要 的是教會學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)” ，培養(yǎng)在沒有老師指導(dǎo)的情況下能獨立思考的 學(xué)習(xí)者。 每個單元我都

25、會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)， 要求每個學(xué)生能從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題， 并根據(jù)自己的實際情況定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 鼓勵學(xué)生去摸索對自己有效的學(xué)習(xí) 方法，在實際的課堂教學(xué)中幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。并有意識地幫助他們了 解詞匯學(xué)習(xí)策略、聽說的策略、閱讀策略、寫作的策略等等。學(xué)生只要形成有效 的學(xué)習(xí)策略，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使英語學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和 進步。 第四，完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展。 教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的組成部分。 評價的理念、 目的、 內(nèi)容、 標(biāo)準(zhǔn)、 方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。 科學(xué)的評價能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過 程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立信心，促進學(xué)生綜合語言運用能力的 全面發(fā)展， 使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息， 對教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 新課標(biāo)明確提出： 對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。 ” 既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng) 一。 ” 形式性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生 的學(xué)習(xí)進行的持續(xù)評價。它是伴隨學(xué)習(xí)過程進行的，目的是師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和 進程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。它往往在一種開放的、寬松的、友好的、 非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。終結(jié)性評價則是在一個學(xué)習(xí)階 段結(jié)束后，對學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度進行科學(xué)、全