立足實際挖掘資源

1、立足學(xué)校實際 挖掘地域文化資源探索新課改理念下的校本課程開發(fā)一所學(xué)校有什么樣的特色課程，就有什么樣的辦學(xué)特色，前山小學(xué)始終堅持把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為新課程實驗的基本理念,結(jié)合我校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開設(shè)具有地域特色的校本課程,體現(xiàn)“走精品之路，辦特色教育”的學(xué)校辦學(xué)思想，促使學(xué)生全面發(fā)展。具體工作匯報如下：一、理念先行，全面保障。1、組織保障。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。學(xué)校成立了以校長為組長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。2、制度保障。為了使校本課

2、程開發(fā)落到實處，學(xué)校還制定了校本課程開發(fā)綱要及校本課程開發(fā)實施方案，確保校本課程的有效開發(fā)與實施。學(xué)校教育發(fā)展與地域資源密切相關(guān)，校本課程要整合地域資源，讓地域特色成為課程要素。3、堅持“立足地方”不動搖。我校校本課程的特點就是“立足本校、立足地方”進行課程資源開發(fā)。我們以“實踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題的校本課程的開發(fā)必須立足于這一根基。只有這樣，我們開發(fā)出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學(xué)生學(xué)得愉快。二、充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的地域資源，確立特色課程前山小學(xué)坐落于曾誕生過膠東第一黨支部的姜山鎮(zhèn)前山一村、美麗富饒的江山湖北岸，西鄰青島晟仁果蔬基地。這是我們學(xué)校特有的地域特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來

3、，我校從2011年就開始醞釀、規(guī)劃課程建設(shè)工作，確立了“以教育基地為載體，充分挖掘地域優(yōu)勢教育資源，促進學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合”的教育理念，申報并立項了青島市 “十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施研究，國家級十二五“語文學(xué)習(xí)策略”課題社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用，利用學(xué)校得天獨厚的地域資源，確立三個社會實踐活動基地，圍繞這三個基地開展了以 “我實踐、我體驗、我快樂”為主題的一系列社會實踐活動，2012年，市教體局讀書與社會實踐活動與現(xiàn)場會在我校召開。根據(jù)市教體局頒發(fā)的關(guān)于進一步深化中小學(xué)課程改革的實施方案，我們今年上半年又對社會實踐課程進行了新的調(diào)整：我們的思路是在按規(guī)定實施國家課程體

4、系、開齊開足課程的基礎(chǔ)上，立足本校實際和當(dāng)?shù)靥厣x準(zhǔn)切入點，充分挖掘地域文化資源，大力弘揚地域文化，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。例如膠東第一黨支部，在中國共產(chǎn)黨黨史中占有重要地位，紅色文化底蘊十分深厚。我們組織了學(xué)校骨干教師開發(fā)了校本教材膠東第一黨支部和英雄事跡匯編等。調(diào)整后的校本課程開發(fā)的類別綜述如下：1、德育類課程：基于膠東第一黨支部這一社區(qū)資源的系列課程；基于學(xué)校自己編制的前山小學(xué)新守則三字經(jīng)系列課程，這一德育校本課程，作為一項學(xué)校特色的成功經(jīng)驗在萊西電視臺教育欄目播出；“孝、善、愛”教育課程，這是我校的文化標(biāo)簽，它于特色之中，演繹著文化之韻，承載著師生幸福，鑄就著品牌之

5、魂。2、研究性學(xué)習(xí)類課程：基于江山湖濕地的一系列研究型課程3、社會實踐及社區(qū)服務(wù)類課程：基于晟仁蔬菜基地的的社會實踐課程4、草編、剪紙及其它三、優(yōu)化評價方法和激勵機制為活動實施保駕護航。1、優(yōu)化對學(xué)生的評價。重視自我評價，突出主體性。鼓勵學(xué)生建立自己的社會實踐活動檔案，每一次社會實踐活動課程，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調(diào)查報告、打印資料、采訪、手抄小報等）都及時積累，妥善保管?；顒雍?，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。社會實踐活動結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。第三是在成果展覽中

6、評價。社會實踐活動結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。2、注重形成性評價，突出發(fā)展性。在社會實踐活動中，我們要求教師及時了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，及時對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學(xué)生不斷發(fā)展。3、改進對教師的評價。對教師的評價我們堅持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對其在社會實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實效的評價，并納入學(xué)校績效考核辦法。

7、通過評價促進教師素質(zhì)的提高，促進社會實踐活動課程探索的不斷深入。一是在交流中評價。每學(xué)期我們都堅持舉行社會實踐活動經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學(xué)校把教師交流情況作為對教師社會實踐活動組織、實施情況評價的重要依據(jù)。二是在展示中評價。分等劃類的考試等量化評價方式不是課程評價的唯一形式或最好形式，質(zhì)性評價更能體現(xiàn)人的發(fā)展的特殊性。圍繞社會實踐活動的組織和開展，我們最注重的是該課程的質(zhì)性評價。例如，每學(xué)期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次社會實踐方案設(shè)計的亮相，一次

8、社會實踐活動開題展示課的亮相，一次社會實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。三是在抽查中評價。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，對課表上安排的社會實踐活動課，堅持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進行抽查，把抽查情況作為評價教師的重要條件。我們制訂了前山小學(xué)校本課程綱要、前山小學(xué)校本課程開發(fā)與管理制度、前山小學(xué)校本課程實施評價表、前山小學(xué)校本課程學(xué)生評價表等，為全面實施校本課程保駕護航。四、靈活多樣的實施方法是提高新課程實施實效性的關(guān)鍵社會實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾：一是時間安排問題，二是內(nèi)容銜接和活動內(nèi)

9、容問題；三是教師指導(dǎo)的問題，有些復(fù)雜的活動，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。鑒于上述情況，我們進行了一系列的探索和研究：1、時間確定體現(xiàn)靈活性。集中使用與分散使用相結(jié)合。 在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周1課時。由于綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。我們在課時安排上探索實行了彈性課時制。即將每周1課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將社會實踐活動時

10、間與某學(xué)科打通使用等等；同時打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是社會實踐活動整體性和開放性的內(nèi)在要求。因此，我們對部分調(diào)查型、實驗型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學(xué)生難點的答疑、活動成果的展示。2、內(nèi)容選擇重視系列性。我們把社會實踐活動分為三大類別，一是膠東第一黨支部為代表的人文科學(xué)方面，我們確定為一二年級的活動內(nèi)容；二是果蔬基地為代表的自然科學(xué)方面，我們確定為三年級的活動內(nèi)容；三是江山湖濕地為代表的環(huán)境科學(xué)方面，我們確定為四五年級的活動內(nèi)容。在活動組織中，我們強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限

11、，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。因而，我校的社會實踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，同時，我們強調(diào)學(xué)生是自己課程的主體，而不是教師提供的課程（哪怕這種課程是無可挑剔的）的被動接受者，因此，在學(xué)期初的開題課上，除了活動總體框架是學(xué)校規(guī)定的以外，其他細(xì)節(jié)比如小組的劃分、課題的選擇、研究方式的確定、上網(wǎng)搜索的內(nèi)容、研究成果的初步形成、結(jié)題課上的發(fā)言、小課題報告的出爐、手抄報的內(nèi)容等都是學(xué)生們自主形成的，簡而言之，這門課程就是學(xué)生自己的課程，教師們的作用就是讓學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在社會實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，把學(xué)生在活

12、動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，同時，把活動和某些學(xué)科教學(xué)例如語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、科學(xué)、思品等學(xué)科打通進行，認(rèn)真尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。如：圍繞“江山湖”這一主題，我們開展了“美麗的江山湖”、“走進魚兒世界”、 “花草世界真奇妙”、 “江山湖的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“看湖區(qū)，話環(huán)?！钡壬鐣嵺`活動。再比如：圍繞“走進膠東第一黨支部”的

13、主題，開展了“家鄉(xiāng)的歷史”、“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”、“走進膠東第一黨支部”、“膠東第一黨支部，我們的驕傲”、 “珍惜、感恩、超越”等活動，活動的載體可以是現(xiàn)場參觀訪問、故事演講賽、主題班團隊會、知識搶答賽等多種形式。這樣，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的社會實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。3、活動過程注重精細(xì)化。精心設(shè)計每一項活動，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進是搞好活動的前提。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜

14、態(tài)活動的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié)，及時調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推進。如：“江山湖”的活動，具體分以下幾個步驟：一是誘發(fā)情感：搜集反映江山湖悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩圖片，通過學(xué)生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。二是劃分小組：按“地域位置、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和副組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)

15、調(diào)整，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成基本平衡。三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士等方法，使他們比較多地了解“江山湖”，認(rèn)識“江山湖”，感受“江山湖”。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關(guān)資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。五是準(zhǔn)備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介

16、紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點，對重點部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、實物展示”等。六是成果展示：每學(xué)期兩次成果展示課，在成果展示課上，各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習(xí)介紹。 此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。成果的表現(xiàn)形式多種多樣：從手抄報、小作文、札記、結(jié)題報告、黑板報、小故事等等不一而足。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗快樂，升華情感。作為

17、一種獨立形態(tài)的課程，我校在實施社會實踐活動中尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，個性健全發(fā)展是我們實施社會實踐活動課程的根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)校對社會實踐活動課程的探索和實踐，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。首先，社會實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在社會實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，不斷充實自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高；其次，社會實踐活動的開展，促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，

18、活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)；第三，社會實踐活動課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生成長經(jīng)歷，堅持了學(xué)校、家庭、社會合作互動，形成育人整體合力，通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責(zé)任感。真正做到“我實踐、我體驗、我快樂”。五、存在問題1、開設(shè)校本課程，學(xué)生喜聞樂見，有助于繁榮學(xué)生文化。但教師的積極性不是很高，需要研究相應(yīng)機制予以調(diào)動。進一步優(yōu)化校本課程管理，研究激勵機制。2、教師的專業(yè)水平制約著校本課程的開發(fā)與實施。3、如何合理安排學(xué)生開展校本課程學(xué)習(xí)的時間和空間。由于受條件制約，大多數(shù)校本課程還是在以原有的班級的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的選擇得不到滿足；學(xué)校開設(shè)的課程有部分學(xué)生沒有興趣，他們有興趣的課程，學(xué)校有的校本課程還沒有開發(fā)。六、今后打算1、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展需求，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)工作。2、從課程的實施需要出發(fā)。校本課程開發(fā)必須從課程實施需要出發(fā)，處理好國家、地方、校本課程之間的關(guān)系，把校本課程開發(fā)作為國