小課題研究的學(xué)校管理辦法：研教結(jié)合,校本指導(dǎo)(精)

1、研教結(jié)合，校本指導(dǎo)近幾年來，我區(qū)教育行政部門和教研部門大力推行小課題研究 ，并大力實施 全員 工程”取得了顯著的成效，極大地提升了全區(qū)教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)。我校在積極組織教師 參與小課題研究過程中，逐步建構(gòu)了 以校為本”的小課題管理和指導(dǎo)方式，提高了教 師參與小課題研究的積極性，促進了學(xué)校各項工作的整體發(fā)展。幾年來，我們主要做法有：、規(guī)范管理，校本指導(dǎo)人人參與，人人受益；以點帶面，人人提高;強1.理念提升。理念決定行動，在小課題研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過各種形式，讓教 師切實踐行小課題研究的前沿理念。如化管理，注重實效”的教育科研參與理念；讓小課題研究逐步成為教師的一項常規(guī)工作;與小課題同行，做一名快

2、樂的教師”、充分參與、有效研究、多出成果、享受快樂”的教師成長理念。2.動力激發(fā)。我校通過對教育現(xiàn)狀和教師實際進行分析 ，讓教師認識到:開展小 課題研究是自我提高之需要，是提高工作效能之需要，是適應(yīng)新時期教育教學(xué)改革發(fā) 展之需要，是實現(xiàn)人生價值之需要，是提高自身社會地位之需要。并讓教師體會到，每 一位教師都可以參加小課題研究，工作再繁忙也可以開展小課題研究，開展小課題研 究不是教師的份外之事，它與教師的成長和提升教學(xué)業(yè)績休戚相關(guān)。與此同時，我校 建立起相關(guān)的評價激勵機制，對于務(wù)實地開展小課題并取得較好成果和效果的教師 給予高度的評價。在評職晉級上給予傾斜，在業(yè)務(wù)提高上給予關(guān)注，在個人成長上給

3、予指導(dǎo)，讓教師能嘗到參加小課題研究的甜頭。學(xué)校還通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視臺等 宣傳媒體對學(xué)校的優(yōu)秀科研教師、優(yōu)秀研究成果進行宣傳展示，讓更多的人了解學(xué) 校的研究動態(tài)和成果，進一步渲染學(xué)校小課題研究的氛圍，提高教師參與小課題研究 的積極性。3. 隊伍建設(shè)。我校建立了一支小課題研究優(yōu)秀的團隊 ，包括管理團隊、指導(dǎo)團隊 和研究隊伍。管理團隊一般由分管小課題研究的校級領(lǐng)導(dǎo)、教科室主任和兼職教研員組成。他們對小課題研究比較熟悉，有一定的研究能力。他們主要承擔(dān)的工作有 建立相關(guān)的小課題過程管理制度，科學(xué)務(wù)實地擬定學(xué)校小課題研究工作計劃和總結(jié)等。指導(dǎo)團 隊包括過程管理指導(dǎo)組和小課題評審組兩個專業(yè)小組。過程管理指

4、導(dǎo)組按學(xué)科進行 組建，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成，負責(zé)對學(xué)校本學(xué)科的小課題進行過程指導(dǎo)。教師 在研究中遇到什么問題，可以找相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)組成員進行咨詢。小課題評審組的主 要作用是在區(qū)、校進行小課題結(jié)題時，該評審組將對教師的小課題進行評審，主要從成果、效果、過程、資料、創(chuàng)新等方面進行評審，并初步確定出評審的等級以及提出相關(guān)改進意見。4. 方法指導(dǎo)。在小課題校本指導(dǎo)中，方法的指導(dǎo)是非常重要的。它關(guān)系到教師小 課題研究的成敗，關(guān)系到教師研究積極性的形成，關(guān)系到一個學(xué)校研究氛圍的形成。我校建立了學(xué)習(xí)機制，通過專家講座、小課題展示交流、科研教師現(xiàn)場示范、舉辦 觀摩會等形式，借助專題網(wǎng)站（博客、QQ群、學(xué)術(shù)論

5、壇等載體，進行小課題研究校本 指導(dǎo)。其主要內(nèi)容包括：小課題選題的指導(dǎo)，小課題研究方案的撰寫，研究計劃的制定, 研究資料搜集，研教結(jié)合的策略，成果提煉的指導(dǎo)等，讓教師掌握一定的科研方法，讓教 師能了解小課題研究的具體程序，知曉問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法的一般 流程和方法。知道既要關(guān)注小課題研究的結(jié)果，更要關(guān)注小課題研究的過程，能充分 享受小課題研究過程和結(jié)果帶來的雙重快樂、研教結(jié)合，過程牽引小課題研究，要特別注重研究過程的落實。要讓教師的小課題研究和自己的教 育教學(xué)結(jié)合起來，這才是小課題研究的真正目的。如何做到這一點呢 空舌動是載體，它 可以讓教師的小課題研究真正得到落實。因此，我們要注重

6、小課題研究研教結(jié)合” 形式的創(chuàng)新。我們研教結(jié)合”主要的形式有：1.上課實踐式。即上小課題展示課。通過上課的形式展示小課題研究的成果，在課前由任課教師結(jié)合小課題研究的實際，先進行1015分鐘的小課題研究說明，主要從小課題選題的背景、研究的主要目的、課題研究的措施、師生活動的開展、已取 得的成果等方面進行說明。然后由教師上課，課后再由教科室組織專人對該課進行 深入的研討。聽課人員可從上課教師是否實現(xiàn)自己的研究意圖、體現(xiàn)的程度、今后 改進的方向以及相關(guān)的建議等方面進行研討，使上課教師上一次小課題展示課就能得到實實在在的提高。在這一過程中，也必將促進學(xué)校教研風(fēng)氣的進一步完善。此類形式的課我校每期安 排

7、8-10節(jié)，隨學(xué)校的常規(guī)教研課一并安排。2.常規(guī)研討式。小課題研究經(jīng)驗介紹和研究進展情況匯報，是學(xué)校學(xué)科教研活動的一個重要內(nèi)容。學(xué)?？蛇x擇一部分以學(xué)科教學(xué)研究為主要內(nèi)容的小課題組，在學(xué)科教研活動中作課題研究情況介紹，讓學(xué)科教研組的教師為其出謀劃策，實現(xiàn)資源共 享，共同進步。3.論壇促進式。即通過論壇的形式向全校教師展示自己的小課題研究成果和進度，讓全校教師進行觀摩學(xué)習(xí)，進行交流并提出研究建議。如我校每周四的和諧論 壇”上，都有兩位教師登臺演講，一位行政領(lǐng)導(dǎo)點評。前衛(wèi)的觀點，樸實的做法,鮮活的 觀點，激烈的交鋒，在論壇上時有閃現(xiàn)。在安排論壇發(fā)言教師時，學(xué)校教科室從小課題 研究的角度選擇了一部分教

8、師作為發(fā)言教師，讓其在論壇上交流自己課題研究的心得、收獲和體會，這極大地提高了教師強化小課題管理的自覺性和積極性。至目前為止，已經(jīng)有近50位小課題教師上臺發(fā)言，取得了很好的效果。如上學(xué)期，教師共同 關(guān)注的話題為 走近教育大師，與大師同行”老師們紛紛選擇自己心目中的教育大師， 對其教育理念、教學(xué)故事、經(jīng)典課堂、成長歷程等進行深入的思考和剖析，結(jié)合自己的實際情況，生動具體地闡述了與教育大師 對話”的體會以及自己的發(fā)展構(gòu)想或 學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教育大師們真正成為了教師專業(yè)化成長的引路人。下學(xué)期的總主題是我的教育理想”參與論壇活動的教師就如何做好自己的本職工作，不斷錘煉自己，成 為一名優(yōu)秀的老師；如何提升自

9、己，使自己適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，進而實現(xiàn)自己的人生 價值;如何與學(xué)生共同成長等多個話題進行了研討。4.答辯提高式。為了讓小課題組的教師強化過程研究，力爭取得優(yōu)異的研究成果，學(xué)校建立了小課題答辯制度。在小課題結(jié)題前，讓教師從課題基本情況介紹、課題研究目標(biāo)達成情況、課題研究相關(guān)活動開展情況、取得的與課題研究相關(guān)的成果、 對課題研究的反思、今后研究的目標(biāo)定位等方面進行答辯、匯報。5. 寫作反思式。讓教師圍繞小課題研究撰寫相關(guān)文章 （如教學(xué)反思、教育案例 等，積極參與各級評獎及發(fā)表活動。讓教師經(jīng)歷從理論探索到實踐操作，再從實踐操作到理論提升的過程。教師撰寫的小課題研究的成果 ，更是研教有效、有機結(jié)合的有力證明。學(xué)校還可定期開展評比活動，讓教師的成果意識得以進一步增強；讓教師能隨時自覺 地總結(jié)、提煉自己的研究成果，讓寫作成為一種自覺的行為。6. 研習(xí)引導(dǎo)式。我校還充分發(fā)揮研習(xí)小組的榜樣示范作用。如學(xué)校建立了幸福四人組”、和諧8+1”、科研別動隊”等近10個研習(xí)小組，這些研習(xí)小組的教師大 部分由學(xué)校的骨干教師組成，多次參加小課題研究，具有豐富的研究經(jīng)驗，讓他們介紹 自己小課題研究的經(jīng)驗，對其他