如何寫(xiě)出高質(zhì)量的教研論文(精)

1、如何寫(xiě)出高質(zhì)量的教研論文、問(wèn)題的提出隨著課程改革的實(shí)施，各級(jí)教育行政部門(mén)越來(lái)越重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人成 長(zhǎng)，于是針對(duì)教師的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)如教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師等 的評(píng)比接踵而止，這對(duì)提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑起到了積極的促進(jìn)作用。然而 在評(píng)比中我們也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的教師的教學(xué)論文與他們的課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)質(zhì) 量形成了明顯的反差。在這些教師 提供的申報(bào)材料中，不是論文數(shù)量不足，就是論文質(zhì)量不高，成為了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一條短腿” 0由此聯(lián)想到幾年前中國(guó)教育報(bào)讀書(shū)周刊”就全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀情 況進(jìn)行的調(diào) 查，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)城市中小學(xué)教師中，有 八成以上從來(lái)未在報(bào)刊 雜志上發(fā)

2、表過(guò)文章”。這從一個(gè)側(cè)面反映了中小學(xué)教師的教育科研水平還亟待提 高。那么，是什么原因使許多中小 學(xué)教師 從未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章”呢？是書(shū)面 表達(dá)能力有問(wèn)題嗎？筆者也曾就這個(gè)問(wèn) 題與學(xué)科教師作過(guò)交流，應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)教 師的書(shū)面表達(dá)和寫(xiě)作能力并沒(méi)有什么問(wèn)題，之所以覺(jué)得論文難寫(xiě)，除了工作量大，沒(méi) 有時(shí)間去寫(xiě)外，無(wú)啥可寫(xiě)”是許多教師寫(xiě)不出論文的主要原因。二、如何做到有啥可寫(xiě)那么，怎樣才能做到有啥可寫(xiě)？如何寫(xiě)出有質(zhì)量的教研論文呢？筆者以為，要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們的教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要做到五個(gè)善于”即:1.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題筆者以為，無(wú)啥可寫(xiě)”的根源主要還在于我們的許多教師缺少一雙敏銳的眼 睛”

3、對(duì)教學(xué)中的 問(wèn)題”常常 視而不見(jiàn)”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比 解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！倍岢鰡?wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵。事實(shí)上，寫(xiě)文章的關(guān)鍵在 于選題，選題的過(guò)程 實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題去尋求解決的方法和 途徑，將這個(gè)過(guò)程整理起來(lái)寫(xiě) 到紙上就成了文章。那么,從哪里去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？(1從閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教科書(shū)是教師必讀，也是最好的讀物。要使自己的閱讀有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，就必須做到咀嚼反芻，再三玩味，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問(wèn)題。比如在閱讀人 教版高中生物課改新教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些知識(shí)如氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式”、孟 德?tīng)柕耐愣闺s交 實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容的安排和呈現(xiàn)方式與老教材相

4、比發(fā)生了明顯的變化 ，新教材為什么要進(jìn)行這些 改變？這些改變有何目的和意義？又如高中生物新教材中出 現(xiàn)了構(gòu)建生物學(xué)模型的內(nèi)容，那么,什么是模型？模型有哪些類(lèi)型？模型及模型構(gòu)建在 生物學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些作用？,，這就是我們?cè)陂喿x新教材過(guò)程中所要發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn) 題。當(dāng)前，一些教師閱讀教科書(shū)的質(zhì)量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如 工作量太大，心理負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心境去閱讀等等，但缺乏良好的閱讀習(xí)慣是 一個(gè)很重要 的原因。(2從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課和聽(tīng)課是最普通，也是最重要的教學(xué)實(shí)踐。 然而,現(xiàn)行的課 堂教學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過(guò)程等方面都存在著或多或少的問(wèn) 題

5、。比如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是近年來(lái)課堂教學(xué)研究中的熱門(mén)課題之一。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，無(wú)論是對(duì)于教師教育觀念的 轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能 的發(fā)展,還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高，都起到 了積極的促進(jìn)作用。 然而,在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中，也存在著注重形式，忽視實(shí)際效果的問(wèn)題。例如在人體心臟一節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，模擬心臟搏動(dòng)過(guò)程中心房與心室的收縮和舒張情 況,心臟內(nèi)房、室間的血流方向以及心臟內(nèi)瓣膜的開(kāi)閉情況，就很形象直觀，效果理想，這是實(shí)物和掛圖都無(wú)法比擬的。但是要讓學(xué)生感知心臟的形態(tài) 結(jié)構(gòu),仍然運(yùn)用多媒體技術(shù)，就顯得很不恰當(dāng)了，這就是一個(gè)選

6、擇適宜教學(xué)媒體(手段 的問(wèn)題。要發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)中的問(wèn)題，就需要我們具有一顆常帶著 “?的心。(3從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是最尋常不過(guò)的事，然而,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的 原因進(jìn)行調(diào)查、分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)科教師思考、研究的問(wèn)題，如果在思考、 研究的基礎(chǔ)上 再提出一些切實(shí)有效的預(yù)防措施，那就變成了一件不尋常的事。比如 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì) 經(jīng)常發(fā)生這樣一種情況：一些學(xué)生在練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 雖然經(jīng)過(guò)學(xué)科教師的糾正，但是在以后的練習(xí)和考試中，這些學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò) 誤,這到底是什么原因呢？有什么 方法可以預(yù)防同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生嗎？在一次作業(yè)或測(cè) 試中，許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)

7、誤，那么，引起錯(cuò)誤的原因也相同嗎？中學(xué)生學(xué)習(xí)生物 學(xué)的困難和障礙有哪些？怎樣來(lái)幫助和輔導(dǎo)學(xué)生?所有這些都是我們教師可以及時(shí) 去發(fā)現(xiàn)、分析和研究的問(wèn)題。俗話說(shuō)，“處留心皆學(xué)問(wèn)”。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注身邊的教育教學(xué) 實(shí)踐，通過(guò)自己的細(xì)心觀察，那么,就會(huì)有發(fā)現(xiàn)不完的問(wèn)題和寫(xiě)不完的題目。2.善于深入研究從看似平常的教學(xué)事件中看到別人沒(méi)能看到的內(nèi)在聯(lián)系，這是觀察思考的結(jié)果， 也是研究的開(kāi)始。無(wú)論研究什么問(wèn)題，關(guān)鍵在于能否深入進(jìn)去，對(duì)一件事物研究得越 深入,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和帶來(lái)的思考就會(huì)越多，你就會(huì)有寫(xiě)不完的文章。例如在以往的課 堂教學(xué)中，教師關(guān)注 得較多的是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)往往

8、重視不 夠，出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)挖掘不深或錯(cuò)誤處置等現(xiàn)象。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗”通過(guò) 對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn),細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教學(xué)的理念和智慧，更能體 現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力。課改實(shí)踐表明，教師對(duì)教學(xué)理念的接受并不難，難就難在 對(duì)細(xì)節(jié)的把握和處理上。因此，在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng) 中，要轉(zhuǎn)變忽視細(xì)節(jié)的傾向，善于發(fā) 現(xiàn)和捕捉有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，那怕是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句對(duì)話，都要進(jìn)行 一番研究，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。課程改革的實(shí)施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師身處教育教學(xué)的第一線,掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學(xué)研究的巨大潛力。只要我們?cè)鰪?qiáng)研究意識(shí)，把自己的

9、課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的 實(shí)驗(yàn)室”以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，全身心地投 入到自己的每一個(gè)研究中去，勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn),就能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變。3.善于自主學(xué)習(xí)要成為一名研究型的教師，首先要做一名學(xué)習(xí)型的教師。以前說(shuō)，要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”現(xiàn)在又說(shuō),一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。 不管是一桶水還 是一條河，都要求我們的教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)和更新自己的知識(shí)。特別是在當(dāng)今課 程改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實(shí)踐的困惑和迷茫。當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，除了有關(guān)課程改革的理論外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)展的最新成果

10、，有學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)技能，有信息技術(shù)等 等。學(xué)習(xí)途徑也是多種多樣的，有條件的可以直接向?qū)＜?、名師?qǐng)教，平時(shí)的工作中同行老 師也是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。報(bào)刊、籍、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)的 重要渠道和途徑，觀摩、進(jìn)修更是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。這里要特別指出的是，一定要重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐需要理論的指導(dǎo),寫(xiě)論文也是如此。理論是論文的靈魂所在，沒(méi)有了理論,論文就沒(méi)有了份量, 缺少了力度。近年來(lái)，一些老師平時(shí)不注意教育理論的學(xué)習(xí)，申報(bào)職稱(chēng)時(shí)提供的 論文”盡是些習(xí)題解 析、復(fù)習(xí)資料，或是學(xué)科知識(shí)拓展之類(lèi)的東西，文章缺乏理論性，不予鑒定也是情理之中的事。教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法被師范院校的學(xué)生稱(chēng)為 老三篇”是最能體現(xiàn)師范教 育特點(diǎn)的 專(zhuān)業(yè)課”。但是,許多人做教師后都有這樣一個(gè)感受，在大學(xué)里學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)不是沒(méi)有用，就是用不上。那么，教育學(xué)和心理學(xué)真的對(duì)我們的教