兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案、反思、評(píng)課稿

1、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 坦頭中心校 徐衛(wèi)芳教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第61頁例1和對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。 2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 3、讓學(xué)生體驗(yàn)不同算理，實(shí)現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。 4、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：相同數(shù)位相加的問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒等學(xué)習(xí)用品教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 出示口算題5+4= 30+6= 30+60= 指名學(xué)生回答，并說出想法。二、探索新知 1、創(chuàng)設(shè)

2、情境，引出例題（25+3）。 師：看到剛才大家的表現(xiàn)，就知道你們都很聰明。今天，我特地帶來了一些小貼圖，打算在課后獎(jiǎng)勵(lì)表 現(xiàn)出色的同學(xué)，你們想要嗎？那就好好表現(xiàn)吧！我先是買了25個(gè)，想一下?lián)牟粔蛴仲I了3個(gè)，請(qǐng)你們算一下我?guī)砹藥讉€(gè)小貼圖。 （1）學(xué)生獨(dú)立做題。 （2）同桌交流計(jì)算方法。 （3）全班交流計(jì)算方法。 A、數(shù)數(shù)的方法：26、27、28。（一個(gè)一個(gè)數(shù)） B、擺小棒的方法。（一根一根的放在一起數(shù)） C、把25分成20+5，先算5+3=8，再算20+8=28。2、由前個(gè)例題變?yōu)?5+30 （1）學(xué)生自主完成。 （2）同桌交流計(jì)算方法。 （3）全班交流計(jì)算方法。 A、數(shù)數(shù)的方法：35、45

3、、55。（十個(gè)十個(gè)數(shù)） B、擺小棒的方法。（成捆的放在一起數(shù)） C、把25分成20和5，先算20+30=50，再算50+5=55。3、小結(jié) （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)例題，揭示課題。（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)） （2）比較兩個(gè)例題的異同點(diǎn)。不同點(diǎn)：“35+3”是兩數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位，而“35+30”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位。相同點(diǎn)：把相同數(shù)位上的數(shù)相加，即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。三、分層練習(xí)，鞏固提高1、請(qǐng)你判一判。 32+6=92（ ）51+20=53（ ）2、比一比誰最快。 完成書本61頁“做一做”，指名說一說計(jì)算方法。3、用數(shù)學(xué)。（1）我們班有50個(gè)同學(xué)，隔壁教室有46個(gè)同學(xué)

4、在上課，兩個(gè)教室一共有幾個(gè)同學(xué)？（2）早上老師看到我們教室有43個(gè)同學(xué)，操場(chǎng)上有6個(gè)同學(xué)在做值日，請(qǐng)問同學(xué)們?nèi)搅藛幔?、游戲（找朋友）（音樂伴奏） 53+4 62+331+5 27+2 45+3 53+40 62+30 31+50 27+20 45+30 拿到口算卡片的同學(xué)進(jìn)行口算后，根據(jù)得數(shù)將口算卡片分別放入”大于50的”和“小于50的”兩個(gè)盒子，全班同學(xué)共同檢驗(yàn)。四、總結(jié) 今天，我學(xué)會(huì)了-教學(xué)反思：在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息，為接下來的

5、順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生說：“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的。” 這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學(xué)回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

6、 在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”，生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和”學(xué)生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)”。 我靈機(jī)一動(dòng)說：“30是兩位數(shù)，也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理

7、概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。 針對(duì)教材上提出的問題：“上面兩道題的算法有什么不同？”我把它換成：“如果讓你做這種兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的題，你想提醒同學(xué)們注意什么？”學(xué)生有的說：“做題一定要認(rèn)真、細(xì)心?！庇械恼f：“一定要注意把一位數(shù)加在個(gè)位，整十?dāng)?shù)加在十位”。我想這樣問更能引起學(xué)生的注意，也是新課改下學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。 課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。 我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)該是離不開在平時(shí)的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達(dá)能力那么強(qiáng)，思維那么活躍。看來在

8、今后的課堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)，從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。 在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思，認(rèn)真做好備課上課工作，并且要把這三方面融為一體，使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 整理：俞曉萍評(píng)課發(fā)言：俞曉萍：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對(duì)多位數(shù)計(jì)算

9、的速度與能力。老師認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，目標(biāo)定得比較到位。蔡曉霞：這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇了45、30、9、3四個(gè)數(shù)編一些加法算式，并且給以引導(dǎo)：如

10、何才能又多又快不重復(fù)不遺漏地寫出所有的算式呢？培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。更重要的是讓學(xué)生對(duì)加法有了“類”的意識(shí)，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加法（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)）。學(xué)生通過對(duì)自編的加法算式進(jìn)行分類，明確了哪些加法是已學(xué)過的，哪些加法是今天要學(xué)的，哪些加法是以后要學(xué)的，為學(xué)生提供了良好的開端。（二）在探究新知這一快，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過物化活動(dòng)，用小棒圈一圈，計(jì)數(shù)器畫一畫，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒、計(jì)數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。黃老師還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論45+30各種算法的共同點(diǎn)，整合出一般的計(jì)算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位

11、的數(shù)才能相加的算理。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在教學(xué)45+3時(shí)，黃老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，很自然地突破了這個(gè)難點(diǎn)。（三）第三個(gè)特點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個(gè)突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計(jì)非常適合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。到了課的最后，老師也沒有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們?cè)俅胃械酵ㄟ^自己的努力來換來成功的喜悅，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。許柳紅：這節(jié)課，老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)

12、，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的，認(rèn)識(shí)鐘表應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。實(shí)際上，小學(xué)生的生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行小組合作，自主探索。1、尊重學(xué)生的認(rèn)知，放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對(duì)鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問題還一知半解。在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，不僅把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

13、起來，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為具體，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)，并形成具體的生活數(shù)學(xué)概念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做到：教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)：鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，讓學(xué)生先談自己知道的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的思維活躍，不僅樂于探索，而且當(dāng)學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)后，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。2、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生 “動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品