有效教學(xué)心得體會(huì)范文

1、有效教學(xué)心得體會(huì)范文著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問 以下是小編整理的有效教學(xué)心得體會(huì)范文，歡迎參考，有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒 有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲, 即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè) 四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。（一）有效課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成 敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn) 思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要 充分利用教學(xué)參考書

2、，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。教師要充分 了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要 教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什 么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教 學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識(shí)與 生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（二）有效課堂教學(xué)1、有效講授。講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的 注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可 以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部 份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以 免學(xué)生關(guān)注形式的

3、多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi) 容。采用易于學(xué)生喜歡的語言，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性 讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其 次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我 們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生 究竟會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生 的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。 另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂 上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必 有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有 值得表揚(yáng)之處。2、有效提問：著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問

4、這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容 應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計(jì)問題， 巧妙提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班 內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師 這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍！” “你再 來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣？”類似這樣的問話， 幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各 種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中， 教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎？”來引導(dǎo) 學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？”來 引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎？”來

5、 引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？” 來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)， 用“能不能提出自己的疑問？”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題， 把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。 這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長補(bǔ)短的交流過程就 是有效交流的過程。(三)有效課后反思課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有 哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都 能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備 學(xué)生”有據(jù)可以。(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及 時(shí)地將這些感悟記下

6、來，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考 提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中 有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記, 并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑， 還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但 須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗 筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快 速成長、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰 撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定 要將這些“智慧的火花”記錄下來。(四)有效布置作業(yè)作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大 題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了 或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而 且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā) 展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成 為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的