大自然的語言學案

1、大自然的語言第一課時目標定向1. 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天”等詞語，并學會運用。2. 朗讀課文，初步感知文意，篩選主要信息，整體把握文意。3. 劃分段落層次，理清文章的說明順序。4. 了解物候知識，豐富學生的科學知識。自組學習一 . 課前“個體學習” ：1.走進作者：竺可楨（ 1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮(zhèn)（今屬浙江省紹興市上虞區(qū)）人。中國科學院院士，中國共產黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。2. 自讀課文，借助工具書，讀準下列加點字：衰草連天（shu i）連翹（ qio）緯度（ wi ）銷聲匿

2、跡（xi o）蓑衣（ su ）阻撓（ no）忌諱（ hu）悄然無聲（qio）3. 解釋下列詞語：銷聲匿跡：形容消失得無影無蹤。形容隱藏起來不出聲不露面。衰草連天：形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。風雪載途：風雪滿途。形容旅途艱難，風雪形容氣候非常惡劣。草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。二 . 課上“個體學習” ：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）1. 朗讀課文， 然后根據要求， 快速準確地按要求篩選信息， 整體把握文意。 閱讀要求如下來：（ 1）什么叫物候？什么叫物候學？（ 2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（ 3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有

3、什么意義？明確：（ 1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（ 2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便， 容易掌握， 可以廣泛應用在農業(yè)生產上。3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。2.朗讀課文，為劃分段落層次明確：第一部分（1 3 段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（ 45 段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（ 6 10 段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（ 1112 段）說

4、明研究物候學的意義。3. 再讀課文，結合“ 2”理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。明確：第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。 全文采用邏輯順序， 條理分明， 介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。練習檢測什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、 作判斷的能力和想像力。在現代文獻中， 智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現一些新的內在秩序的“出色的猜測” 。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施

5、時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2 毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于 4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有 1 張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。1本文的說明對象是智力。 2 本文采用了什么樣的說明順序？邏輯順序 3第二段運用的說明方法有作比較 打比方 列數字。4用簡潔的語言概括本文的主要內容。答： 介紹了

6、對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。課外學習決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。 對四個因素的解說由一個設問句引出， 接下來用 “首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時目標定向1. 揣摩語言，體會本

7、文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。2. 學習運用生動形象的語言說明事物。自主學習. 課前“個體學習”自讀課文，劃出文中生動的語句，反復朗讀并將其抄寫下來：1. 漸漸從沉睡中蘇醒過來。2. 冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。3. 燕子翩然歸來。 4. 植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。5. 活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。6. 到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。. 課上“個體學習” ：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學，好不好？明確：不好。失去了說明的生動性。 “大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發(fā)

8、讀者的閱讀興趣。賞讀文章第 1、 2 兩段，體會說明的生動性。（ 1）學生齊讀 1、 2 段。（ 2）教師用簡潔的語言重新擬開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。教師語言：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象 同氣候的關系，據以安排農事。明確：學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。（ 3）精讀 1、 2 段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？明確：文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼

9、切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息； 如“葉子漸漸變黃” ，“漸漸” 確切地表達了葉子枯黃的過程； 如“簌簌地落下” ，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅 殺；如“風雪載途” ，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” “到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就 好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌” 。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

10、2. 自讀下面句子，揣摩加下劃線的詞語，體會說明語言的科學性。（ 1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（ 2）北京的物候記錄， 1962 年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 1960 年遲 10 天左右，比 1965 年遲五六天。明確：“許多”表示流傳下來大部分的農諺包含了豐富的物候知識, “許多”一詞表現了說明語言的準確性?！白笥摇北硎静淮_定, 估計 . 也許比十天少, 也許比十天多. 而作者也不能確定精確的數字. 說明文語言要科學嚴謹.練習檢測根據要求回答問題：1. 大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。句中“沉睡”和“蘇醒”兩個詞的作用？明確：運用擬人的修辭手法

11、把“大地”人格化，顯得親切動人。2. 燕子翩然歸來。句中“翩然”一詞的作用？明確：翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。3. 這是植物孕育果實的時期。能否將句中的“孕育果實”改為“結果”？明確：用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。4. 植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。句中“簌簌”一詞的作用？明確：“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。5. 活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？明確：“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。課外學習聯系課文中的物候知識，談談對白居易的大林寺桃花的理解。花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不