2020學(xué)校教科研年度工作總結(jié)

1、2020學(xué)校教科研年度工作總結(jié)教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教 科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系。下面 找_為大家收集了學(xué)校教科研年度工作總結(jié)，歡迎閱讀一年來(lái)，我校初中部的教科研工作開(kāi)展得有聲有色。現(xiàn)將一年來(lái) 的教科研工作進(jìn)行總結(jié)。一年來(lái)，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的開(kāi)展比較重視， 經(jīng)常過(guò)問(wèn)， 親自督導(dǎo)。 不論是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班， 都能拿出經(jīng)費(fèi)派教師前往學(xué) 習(xí)。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校都能對(duì)教科研工作一如概往的支持。在開(kāi)展教科研工作的過(guò)程中， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對(duì)教科研工作做階段性 的小結(jié)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開(kāi)展。學(xué)校的教育事業(yè)要

2、發(fā)展， 決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一年來(lái)， 我校要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想， 要求一線教師每年認(rèn)真 閱讀一本教育理論專(zhuān)著， 科研干部要帶頭學(xué)習(xí)， 及時(shí)將值得關(guān)注的好 文章，好的理論專(zhuān)著推薦給大家。 學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的 刊物和報(bào)紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。 同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于 教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國(guó)教育改革的新動(dòng)向。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校 教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平， 使大家深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的 好處，教科研對(duì)我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、 學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。 觀念的轉(zhuǎn)

3、變還體 現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，他們改變了以往的備課模式， 關(guān)注了學(xué)生的 起點(diǎn)知識(shí)， 著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教 學(xué)過(guò)程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。學(xué)校要求每 位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學(xué)反思，和兩篇說(shuō)課稿。為了提高教師教科研的水平，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了多種形式的 培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式只要有:一年來(lái)我校組織全體教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是讓教師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上， 深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本 框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教

4、師的相關(guān)要求， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和 教學(xué)方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。 形成了一個(gè)人人參與 的教科研氛圍。幾年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，走進(jìn)新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué) 習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所 有教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教 材的基礎(chǔ)上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評(píng)課、議課 和探討如何上好這一節(jié)課。教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。充分利用海南教研網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、人教 網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴(kuò)

5、大教育資料，提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對(duì) 教材的依賴，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性。在教科研的過(guò)程中、在學(xué)校的組織下，嘗試全面對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行 改革，努力創(chuàng)建全新的“開(kāi)放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。在教科研的過(guò)程中，我們要求教師從幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：第一 就是教師要_擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法， 采取靈活多變的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;其次就是在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神、創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生學(xué)得一些創(chuàng)新方法，具體說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，

6、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能” 的新要求;再次就是要把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)一課堂一社會(huì)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。教師在教科研的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀和研究，在 教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目標(biāo)”出發(fā)，整合各種教學(xué) 資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為 主體、師生共同探討的全新教學(xué)格局，使課堂成了真正開(kāi)放的、鮮活 的、發(fā)展的、互動(dòng)的課堂。在教科研理論的指導(dǎo)下，老師們?cè)谶M(jìn)行新課程改革的課堂教學(xué)中, 努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，大力鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使課堂成了真正的“生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。語(yǔ)文課在進(jìn)行課程改

7、革教學(xué)中，主要讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)掘生活 中的語(yǔ)文，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)課文，并從生活中和課 文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂教學(xué)沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去思考，去探究，并 在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，形成生成教學(xué)。數(shù)學(xué)課從生活開(kāi)始，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，以問(wèn)題作 為思維的出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實(shí)驗(yàn), 使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。英語(yǔ)課在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了語(yǔ)言情景的設(shè)置 和語(yǔ)言的交際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn) 行交流，自由交談，使學(xué)生的對(duì)話能力提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理、化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，主要以身邊的生活現(xiàn)象、身邊的工 農(nóng)業(yè)生

8、產(chǎn)為切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理化一生活一理化的教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、探究、合作”的 學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)生思 維在探討中得到發(fā)展，知識(shí)體系在探討中逐漸建構(gòu)，交流與合作意識(shí)在探討中不斷增強(qiáng)， 不但使學(xué)生們的思想道德品質(zhì)得到了提高, 養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神和能力。為了促進(jìn)教科研取得良好效果，我們加強(qiáng)了評(píng)價(jià)督導(dǎo)，以促進(jìn)課 改的進(jìn)一步發(fā)展。我校教導(dǎo)處制定了 “基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。我們把三維的課程目標(biāo)即知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感 態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，特別是對(duì)“過(guò)程與方法” 目標(biāo)的確定、掌握和實(shí)施，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師加強(qiáng) 與學(xué)生的交流與探討，反對(duì)教師以傳授式為主的教學(xué)方式。 通過(guò)教研 組的活動(dòng)和校本教研，改變教師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為， 使我校教 育教學(xué)在新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。1、為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研， 學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制 度，每學(xué)期評(píng)比教科研先進(jìn)個(gè)人。對(duì)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔 導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。2、及時(shí)收集、反饋市級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽等信 息，著力組織教師參賽、