2015教資國(guó)考中學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》專家押題卷及答案八

1、2015 教資國(guó)考中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力專家押題卷及答案八一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)1. “不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了 ()。a.理論聯(lián)系實(shí)際原則b.直觀性原則 c.啟發(fā)性原則 d.因材施教原則2. 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?()a. 社會(huì)文化b.精神文化c.人文文化d.地方文化3. 美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的()。a. 目的性b. 自然性c.遺傳性d.獲得性4. 強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是()。a. 弗洛伊德b.威爾遜 c.格塞爾 d.皮亞杰5.1993 年，中共

2、中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 提出，“()， 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！盿. 教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b. 教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合c. 教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合d. 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6. 學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它能夠影響問題解決時(shí)的傾向性，這是 ()。a. 定 勢(shì) b.遷移作用c.動(dòng)機(jī)狀態(tài)d.變式7. “要盡量多地要求一個(gè)人， 也要盡可能地尊重一個(gè)人。 ”這句話出自 ()。a.蘇霍姆林斯基b. 凱洛夫 c.馬卡連柯d.烏申斯基8. 下列有關(guān)

3、學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。a.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案b.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的c.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的d.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的9. “自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮 ”描寫的是人的 ()特征。a.氣質(zhì)b.性格c.能力d.動(dòng)機(jī)10. 直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，這是()。a. 感覺b.知覺c.記憶d.思維11. 考試中的是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康某潭?，及是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西是指()。a.信度b. 效 度 c.區(qū)分度d.擬合度12. 柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是指 ()。a. 個(gè)別教學(xué)法b.班級(jí)授課制c.分組教學(xué)法d.道爾頓制13. 教學(xué)過程中的特

4、殊性不表現(xiàn)在 ( ) 。 a.間接性與簡(jiǎn)捷性b. 交往性與實(shí)踐性c.直觀性與鞏固性d.教育性與發(fā)展性14，20 世紀(jì) 60 年代初，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()。a.桑代克b.斯金納c. 華 生 d.布魯納15. 提出“結(jié)構(gòu)主義 ”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo) “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ”方法的教育家是 ()。a.贊科夫b.蘇霍姆林斯基c.皮亞杰d.布魯納16. 創(chuàng)造性思維的核心是指 ()。a.形象思維b.發(fā)散思維c.輔合思維d.直覺思維1 7.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義以便于記憶的方法叫做()。a.語(yǔ)義聯(lián)想法b. 視覺想象法c.關(guān)鍵詞法 d.諧音聯(lián)想法18. 學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì) 26 個(gè)英語(yǔ)字母的記憶兩

5、頭容易，中問難，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是 ()。a.痕跡消退說(shuō) b.動(dòng)機(jī)說(shuō)c. 同化說(shuō)d. 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)19. 皮亞杰通過觀察兒童的活動(dòng)， 用自編的 ()同兒童交談， 考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問題。a.對(duì)偶故事法b.臨床法c.兩難故事法d.行為療法20. 可采用()來(lái)治療失眠。a.系統(tǒng)脫敏法b.肌肉松弛法c.自我暗示法d.行為療法21. 布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。a.新舊知識(shí)的聯(lián)系b.對(duì)新知識(shí)的理解c.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征d.對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用二、辨析題 (本大題共 4 小題，每小題 8 分。共 32 分)判斷正誤。并說(shuō)明理由。22. 從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是

6、單軌學(xué)制。23. 美育就是藝術(shù)教育。24. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。25. 高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 4 小題。每小題 10 分，共 40 分)26. 簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。27. 如何保持中學(xué)生的心理健康 ?28. 簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。29. 我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有哪些?基本要求是什么 ?四、材料分析題 (本大題共 2 小題。每小題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并回答問題。30. 材料前日在某地舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的兩位分別是 15歲和 16 歲的學(xué)生。從兩項(xiàng)比賽的參賽情況來(lái)看，選手

7、呈低齡化趨勢(shì)。一些家長(zhǎng)甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造 “星”之路。對(duì)此，許多教育界專家提出了強(qiáng)烈批評(píng)， 認(rèn)為這是揠苗助長(zhǎng)的行為， 是家長(zhǎng)教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)， 不利于孩子日后的成長(zhǎng)。問題：請(qǐng)運(yùn)用與全面發(fā)展教育有關(guān)的原理進(jìn)行分析。31. 材料在一節(jié)美術(shù)公開課上， 教師在教學(xué)生畫吃蟲草。 整個(gè)一節(jié)課， 教師完全按照備課內(nèi)容、 時(shí)間安排進(jìn)行。 在課堂上用 15 分鐘講授吃蟲草的特性， 用 10 分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論 “吃蟲草為什么可以吃蟲子 ”。然后，教師在聽取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后， 從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。 最后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，在 10 分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。

8、而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5 的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個(gè)學(xué)生根本就沒有動(dòng)筆。課后，評(píng)課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課 ”討“論流于形式， 學(xué)生沒有真正參與到討論中來(lái) ”這“節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課?一、單項(xiàng)選擇題1. b【解釋】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、 過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)， 從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。2. b【解釋】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)

9、文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。專家點(diǎn)撥校園文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用， 尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性和品德的陶冶和導(dǎo)向功能， 是其他教育形式難以替代的。 良好的校風(fēng)是學(xué)校整體優(yōu)化的一種表現(xiàn)形態(tài)，對(duì)新師新生能起到潛移默化的影響。關(guān)于校風(fēng)的考查， 主要以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式為主。3. a【解釋】孟祿認(rèn)為教育起源于 “普遍采用的方法是簡(jiǎn)單的無(wú)意識(shí)的模仿”，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性， 否認(rèn)了教育是一種有目的的活動(dòng)， 他把動(dòng)物本能和兒童無(wú)意識(shí)的模仿同有意識(shí)的教育混為一談。4. c【解釋】格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展具有決定作用，他的理論

10、屬于內(nèi)發(fā)論。5. d【解釋】 1993 年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。 ”這是到目前為止我國(guó)現(xiàn)行的教育目的最早的表述。6. a【解釋】定勢(shì)，也稱心向，是指受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)， 它影響問題解決時(shí)的傾向性。 定勢(shì)在學(xué)習(xí)中具有兩面性， 它能節(jié)省思考的時(shí)間，促進(jìn)問題的解決，但也可能使問題解決的思維活動(dòng)變得呆板。專家點(diǎn)撥考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)區(qū)分定勢(shì)和功能固著。 功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)， 就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種

11、情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。7. c【解釋】題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。8. d【解釋】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的使用而不是被動(dòng)的使用。9. b【解釋】 “自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮 ”描述的心理特征是人的性格，是一個(gè)人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。10. b【解釋】知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。11. b【解釋】效度是指考試中的是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康某潭龋笆欠駵y(cè)出

12、了所要 測(cè)量的東西。 測(cè)量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合， 則效度越高 ;反之，則效度越低。專家點(diǎn)撥本題考查測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)中的效度。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度， 這些知識(shí)點(diǎn)在考試中通常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查，考生復(fù)習(xí)時(shí)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分，避免混淆。12. d【解釋】道爾頓制是美國(guó)的柏克赫斯特創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材， 而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、 布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)， 有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)， 學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。13. c【解釋】教學(xué)過程中的特殊性表現(xiàn)為間接性與簡(jiǎn)捷性、交往

13、性與實(shí)踐性、教育性與發(fā)展性。14. d【解釋】 20 世紀(jì) 60 年代初，布魯納在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此， 美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。15. d【解釋】布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此， 他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。16. b【解釋】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。它是創(chuàng)造性思維的核心。專家點(diǎn)撥發(fā)散思維的特征在考試中出現(xiàn)的頻率也較高，其特征主要有三個(gè)：(1) 流暢性，即個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不

14、同觀念的數(shù)量的多少。(2)變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖， 能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。 (3)獨(dú)創(chuàng)性，即個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。17. d【解釋】在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶很有幫助，這種方法叫做諧音聯(lián)想法，此類記憶方法多通過諧音產(chǎn)生聯(lián)想、派生而得。18. d【解釋】在回憶系列材料時(shí)，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少， 叫首因效應(yīng)。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。19. a【解釋】皮亞杰采用自編的對(duì)偶故事法

15、研究道德發(fā)展的問題?？聽柌裨谄喗艿幕A(chǔ)上繼續(xù)研究?jī)和赖掳l(fā)展，他使用的是兩難故事法。20. b【解釋】肌肉松弛法可以用來(lái)治療失眠，其原理是讓人們先感受緊張?jiān)俑惺芩沙?，在一緊一松中漸漸舒緩身體和心靈。21. c【解釋】布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。 二、辨析題22. 錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是 20 世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。23. 錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng) 造美的能力， 培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育。普

16、通中學(xué)在美育方面的要求主要是：通過音樂、美術(shù)、文學(xué)教育和其他各種審美活動(dòng)， 充實(shí)學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生的審美情感， 培養(yǎng)學(xué)生感受美、 欣賞美和創(chuàng)造美的能力， 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一種藝術(shù)活動(dòng)技能。24. 錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。上課不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，也是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及對(duì)教育事業(yè)態(tài)度的集中反映。要提高教學(xué)質(zhì)量， 就必須上好課。 備課則是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)， 備課的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否具有針對(duì)性、是否實(shí)現(xiàn)有效性。專家點(diǎn)撥教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)主要以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。本題難度較小，考生只需先答出 “教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課 ”，

17、然后再展開論述即可。25. 正確【答案要點(diǎn)】研究表明， 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系， 二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性， 其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)低智商不可能具有創(chuàng)造性 ;(2) 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明， 高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件， 但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。三、簡(jiǎn)答題26. 【答案要點(diǎn)】 (1)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2) 改變課程

18、結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設(shè) 置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例， 并設(shè)置綜合課程， 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。(3) 改變課程內(nèi)容 “難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)， 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能。(4) 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手的能力。(5) 改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(6) 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)

19、校及學(xué)生的適應(yīng)性。27. 【答案要點(diǎn)】 (1)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 (2)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己、完全接納自己。(3) 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(4) 讓學(xué)生保持健康、愉快的情緒。 (5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。28. 【答案要點(diǎn)】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。 提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展有以下基本途徑： (1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩， 一般來(lái)說(shuō)， 為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺

20、的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩 ;非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。(2) 開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5 20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教師教學(xué)水平的一條重要途徑。(3) 進(jìn)行專門訓(xùn)練。 要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)， 也可以對(duì)他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。有人曾將某些 “有效的教學(xué)策略 ”教給新教師， 其中的關(guān)鍵程序有： 每天進(jìn)行回顧;有意義地呈現(xiàn)新材料 ; 有效地指導(dǎo)課堂作業(yè) ;布置家庭作業(yè) ;每周、每月都進(jìn)行回顧。(4) 反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思又稱反思性實(shí)踐

21、或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、 教學(xué)行為、 決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。29. 【答案要點(diǎn)】我國(guó)中學(xué)德育的原則主要有：(1) 導(dǎo)向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：堅(jiān)持正確的政治方向;德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。(2) 疏導(dǎo)原則。貫徹這一原則的基本要求是：講明道理，疏導(dǎo)思想;因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘 ;以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生 ;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確

22、、明確具體和嚴(yán)寬適度 ;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(4) 教育的一致性與連貫性原則。貫徹這一原則的基本要求是：要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量 ;要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)。(5) 因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界 ;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。專家點(diǎn)撥在考試中， 德育的主要原則還會(huì)以材料分析題的形式出現(xiàn)，通常是給出一段材料， 讓考生指明題干中所涉及的德育原則， 并回答該原則的概念、 貫徹該原則的基本要求等。因此考生在復(fù)習(xí)時(shí)，要以理解為主，避免死記硬背。四、材料分析題30.

23、 【答案要點(diǎn)】我國(guó)教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的各級(jí)各類人才。(1) 全面發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、 機(jī)能的成熟和體力、 體質(zhì)的增強(qiáng)。心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、 德、美等幾個(gè)方面的發(fā)展： 智的發(fā)展，包括科學(xué)文化知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，教育目的中所說(shuō)的“有文化 ”，實(shí)際上指的就是智的方面的發(fā)展。 德的發(fā)展， 除了倫理學(xué)上所說(shuō)的道德品質(zhì)外， 還包括思想觀點(diǎn)、 政治態(tài)度， 主要是使受教育者能夠從廣大人民的根本利益出發(fā)處理個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。教育目的中所說(shuō)的“有社會(huì)主義覺悟 ”有“理想、有道德、有紀(jì)律 ”獻(xiàn)“身精神 ”科“學(xué)精神 ”等，都是指德的發(fā)展。 美的發(fā)展， 包括感受美、 鑒賞美和創(chuàng)造美的能力及高尚的審美情操的發(fā)展，主要培養(yǎng)受教育者對(duì)美的追求。(2) 對(duì)于普通中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)組成部分，各有特點(diǎn)、規(guī)律和功能，它們相對(duì)獨(dú)立、缺一不可;同時(shí)，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在