大自然的XX教學(xué)反思

1、大自然的XX教學(xué)反思面是由出 guo 的大自然的秘密教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福?！鄙洗笞匀坏拿孛?一課前，腦中又冒出了 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話。之前備課時(shí)， 一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單， 但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)， 總 覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。 不能使自己的 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新， 課堂教學(xué)中師生輕松而愉快， 讓我深感自 己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)， 我認(rèn)識(shí)到要想做到 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單” 教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教

2、學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。教 學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍， 教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。 一堂課的時(shí) 間、容量都是有限的，如何利用有限 的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí) ?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。是抓住人 們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自 然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摚?教師點(diǎn)撥的 形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交 流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課 文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完

3、成對(duì)課文的熟練有感情的朗 讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的 深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地 完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè), 一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西, 比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。大 自然的秘密一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的， 特別是對(duì)于我 們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí) 不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住

4、人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本 的目的。我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?；仡?自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的 “魂”， 造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓 學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解， 也就會(huì)避 免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多，缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了，從而 也就提高了教學(xué)效果。三、要關(guān)注學(xué)生的感受。我 的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類(lèi)拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難

5、問(wèn)題， 整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀 態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成 了對(duì)文章的理解， 又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快 樂(lè)。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生 能 學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些， 了解到這些， 那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許 多，就會(huì)把目光從關(guān)注 自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使 教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。大自然的秘密 這篇課文以作者一行人在海島上所聞、 所見(jiàn)、所做、所想為線索， 描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng) 魄的沖突場(chǎng)景。 揭示了大自然萬(wàn)物都有生

6、存之道， 躲避災(zāi)難之本能的 秘密。在本課的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生“聯(lián)系上下文談自己對(duì)向?qū)У目捶ā睍r(shí)，給了他們充足的時(shí)間尋找答案，在匯報(bào)交流時(shí)， 他們就能從不同角度來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)， 目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤 ; 有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅貌粚?duì)， 不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒 ; 而有的同學(xué)認(rèn)為 向?qū)У淖龇扔袑?duì)的一面，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn) 智。就在這思維的碰撞中，學(xué)生有了很大的收獲。而不足之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出自己都知道大自然有哪些秘密。 如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后， 效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段， 學(xué)生會(huì)

7、更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作 為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)， 如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)， 一切都可能走 向反面。備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新， 課堂教學(xué)中師生輕松而愉快， 讓我深感自己的基本功太差， 沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)， 我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí) ?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、 課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩 個(gè)板快就達(dá)到

8、可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。 一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握?救活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摚?教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)， 在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。大自然的秘密一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法 則卻是學(xué)生難于理解的， 特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 孩子們的課 外知識(shí)不夠豐富， 理解起來(lái)很困難。 我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握?行動(dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)

9、教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向 . 導(dǎo)心情的變 化對(duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。 學(xué)習(xí)一篇新課文， 教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么， 還想知道什么， 還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們 解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就 會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)， 才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景， 揭示了自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避

10、災(zāi)難的本能的秘密。這篇課文適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題， 共同討論。討論的內(nèi)容要在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定， 在學(xué)生能力達(dá)不到的地 方，教師適當(dāng)指點(diǎn)一下，為學(xué)生鋪設(shè)一些思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí) ?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 二是讓學(xué)生通過(guò)小組討論， 我來(lái)點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生提出的 疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟 了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟應(yīng)如何保護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開(kāi)發(fā)資源時(shí)，他們說(shuō)得有條有理，但針對(duì)如 何解決“

11、人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問(wèn)題，學(xué)生由于課前沒(méi)有做好調(diào)查，所以說(shuō)得不夠精辟，只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào)，這也與我課前沒(méi) 有全面預(yù)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。大自然的秘密這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚 心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景， 揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本 能的秘密。教 學(xué)本課之后進(jìn)行反思， 我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。 首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突 出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè) 問(wèn)題：1、大自然的秘密是什么 ?2、人們的情緒有哪些變化，為什么 ?隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開(kāi)的，學(xué)生

12、在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有 其生存之 道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律， 不能自作聰明， 否則一切只會(huì)走向反面。其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以 往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心 態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的 課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣 才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而 不是空洞的， 教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)， 試問(wèn)那樣學(xué)生收獲 有多大?教師上課自然嗎 ?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎 ?再次， 圍繞中心， 抓住 重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。 在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn) 行教學(xué)。抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重 點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。 在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、 默讀、指名讀、 齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方 式，而每一次的朗讀都是帶有一 定的目的性。默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì) 比朗讀是 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法， 也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義 的一種簡(jiǎn)便的方法。 指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況， 還可以知