《生活中的大數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生活中的大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教材分析在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本冊(cè)“生活中的大樹”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)的，把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)，與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位的過程中，是用幾何圖形做支撐，數(shù)形結(jié)合，建立模型，從而發(fā)展數(shù)感。（2）課堂前測(cè)及學(xué)生分析前測(cè)：通過訪談學(xué)生掌握了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，學(xué)生基本上掌握了百以內(nèi)數(shù)與數(shù)之是十進(jìn)制關(guān)系。大部分學(xué)生能夠讀出一些千以內(nèi)的數(shù)，能知道10個(gè)一百是一千，但是沒有形成數(shù)型概念關(guān)系。學(xué)生分析： 學(xué)生以有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和一些相關(guān)的內(nèi)容，知道一、十是

2、常用的計(jì)數(shù)單位，知道10個(gè)一是十，會(huì)用十和一來表示數(shù)，并且能用數(shù)表示日常生活中的一些事物。本節(jié)課正是在這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)讀、認(rèn)萬以內(nèi)的數(shù)，并且對(duì)較大數(shù)有一個(gè)模糊的概念。小部分學(xué)生具備綜合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作、探索、解決問題的能力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)可能會(huì)遇到的困難在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生需要更為廣闊的思考探索的空間，經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”“千”，并了解單位之間的關(guān)系。 過程與方法

3、：在表示班級(jí)、全校、學(xué)區(qū)人數(shù)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性；讓學(xué)生經(jīng)歷需要更大的計(jì)數(shù)單位的過程，數(shù)形結(jié)合，建立“百”“千”的幾何模型，從而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)感。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)精神。（4）教學(xué)要點(diǎn)分析本課以貼近學(xué)生生活的“表示班級(jí)、全校、全學(xué)區(qū)人數(shù)”為問題情境，為學(xué)生提供了這樣一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷“百”“千”作為計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生的過程，通過探索交流，讓學(xué)生體會(huì)這種需要和創(chuàng)造的必要性，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，用幾何圖形作支撐，數(shù)形結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中逐步建構(gòu)成模型，從而發(fā)展數(shù)感。（5）

4、教學(xué)設(shè)計(jì)一、課堂引入談話：我們小學(xué)學(xué)習(xí)，如今已經(jīng)近兩年了。你對(duì)這個(gè)美麗可愛的學(xué)校了解多少呢？例如：共有多少名同學(xué)？有多少名老師？ 生活中有很多這樣的大數(shù)呢，我們先來看一組數(shù)據(jù)。原來生活中有這么多大數(shù)！那我們今天就一起來研究和探討生活中的大數(shù)?。ò鍟n題）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇孩子熟悉的生活環(huán)境引入新課，讓孩子感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有親切感。以生活中的大事情為引線，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性，為后面的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。）二、復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的表示方法。我們班有多少人？你會(huì)用學(xué)具表示出這個(gè)人數(shù)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，幫助學(xué)生搭設(shè)舊知與新知

5、的橋梁。）小結(jié)：你們真聰明，能用方便簡(jiǎn)潔的方法清楚地表示出我們班的人數(shù)，接下來希望你們能用聰明的頭腦來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，好嗎？三、在認(rèn)識(shí)學(xué)校人數(shù)的同時(shí)經(jīng)歷需要“百”的過程。1通過活動(dòng)讓學(xué)生感受需要“百”的過程。師：我們學(xué)校一、二、三年級(jí)共有學(xué)生231人，全校學(xué)生共有416人，要想清楚這么大的數(shù)如何表示，我們就先研究研究一百。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表示全校人數(shù)的過場(chǎng)中，經(jīng)歷感受需要“百”的過程）2認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，建立“百”的幾何模型師：如果現(xiàn)在要擺一個(gè)更大的數(shù)，還得清楚方便的表示出來，你們有什么想法？課件演示：10個(gè)十連在一起，構(gòu)成一個(gè)百。學(xué)生活動(dòng)：（1）每人拿一個(gè)這樣的模型，互相找一找組成它的那

6、10個(gè)十（2）互相說一說你想表示哪個(gè)數(shù)，怎樣表示。了解了一百以后，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺231，說說怎么擺的。討論：你們覺得哪種方法表示的最清楚？為什么？課件演示3全校共有416人動(dòng)手?jǐn)[一擺，互相查一查。4東片學(xué)生共有952人，又該怎么擺呢？預(yù)設(shè)：a一個(gè)一個(gè)的擺，十個(gè)十個(gè)的擺b 10個(gè)十拼起來，一百一百的數(shù)四、在認(rèn)識(shí)全學(xué)區(qū)人數(shù)的同時(shí)經(jīng)歷需要“千”的過程。1. 通過活動(dòng)讓學(xué)生感受需要“千”的過程。全學(xué)區(qū)7所學(xué)校共有學(xué)生1897人，要弄明白1897有多少，我們就要弄明白一千是多少。學(xué)生先說一說然后課件演示。引導(dǎo)學(xué)生說出把10個(gè)百再捆起來，并看課件演示建立幾何模型2. 結(jié)合模型，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一，十，百，千的十進(jìn)制關(guān)系。讓學(xué)生觀察“一千”的模型，兩個(gè)人一起找一找著里面有沒有一、十、百、千。課件演示：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千。3一千一千的數(shù)，數(shù)十個(gè)是一萬。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)，體會(huì)一萬有多少。4滲透數(shù)位順序表。（設(shè)計(jì)意圖：通過具體的活動(dòng)情境，學(xué)生對(duì)一千、一萬有了具體的感受，體系了數(shù)形結(jié)合，同時(shí)也便于讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，也為后面探索三位數(shù)加減法做了準(zhǔn)備。）五、把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中課后練習(xí)題p30說一說。P31說一說、涂一涂。六、課后