物理八年級下蘇科版10.5物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計6

1、6教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）觀察物體上浮與下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法（2）理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。2過程與方法 （1）經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。 （2）通過對浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力 （3）通過學(xué)生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動手的能力。3情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過對浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗生活、物理、社會的緊密聯(lián)系 （2）通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣激發(fā)學(xué)生愛國的情感。設(shè)計思路從生活中觀察物體的浮與沉，在探究實踐中分析歸納知

2、識，學(xué)習(xí)與探究活動能重視理論聯(lián)系實際，能夠體現(xiàn)STS的精神教學(xué)設(shè)計能從生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題，尋找解決問題的方法，教學(xué)過程中，注意學(xué)生前后知識的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維活動的過程中發(fā)展提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)資源探究物體“浮與沉”活動的替代性活動設(shè)計打撈中山艦的物理科普報告各種各樣的潛水艇與其中的物理知識閱讀材料的合理使用密度計的原理與使用方法課外實踐與制作活動：密度計、浮沉子、孔明燈的制作教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評引入：我們學(xué)習(xí)過浮力的有關(guān)知識，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對物體的浮力作用，準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它

3、們分別會處于什么運動狀態(tài)呢？請同學(xué)們進行分組實驗：觀察物體的上浮或下沉。請同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進行交流與討論：交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？同學(xué)們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？活動10.1：怎樣使物體上浮或下沉演示活動一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調(diào)

4、節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。演示活動二：拿出事先準(zhǔn)備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？學(xué)生進行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大??？你是如何改變這些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。提出問題：那么，

5、物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過度過渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。活動10.2：探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大??？學(xué)生：可以用彈簧測力計來直接測量學(xué)生：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計算出物體的重力問題二：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？學(xué)生：可以用彈簧測力計先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F，根據(jù)F浮=GF計算出浮力大小。問題三：對于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？學(xué)生：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計算浮力學(xué)生：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮

6、力。問題三四：如何知道物體排開液體的體積呢？學(xué)生：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。學(xué)生：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2V1，就是V排， 小結(jié)：我們在探究物體的浮沉條件時，可以用實驗器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實驗結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了?；顒悠鞑牡倪x擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等?；顒硬僮鞑襟E：用彈簧測力計分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數(shù)，等

7、彈簧測力計的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測力計的示數(shù)，分別把實驗數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。分析活動探究結(jié)果?；顒咏涣髋c總結(jié)一：當(dāng)物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上?。桓×π∮谥亓r物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。板書：當(dāng)G物F浮時，下沉；當(dāng)G物F浮時，懸浮；當(dāng)G物F浮時，上?。?評價與思考：在活動中，我們是通過改變物體的質(zhì)量、體積密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮?；顒咏涣髋c總結(jié)二：對于質(zhì)量分布均勻的實心的物體，我們也可以根據(jù)重力的計算與阿基米德原理浮力的計算，根據(jù)液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。物體浸沒在某種液體中時，當(dāng)物液時，下

8、沉；當(dāng)物液時，懸?。划?dāng)物液時，上??； 上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物 F浮。提出問題：當(dāng)物體上浮，最后靜止時物體處于什么狀態(tài)？此時物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物 F浮。討論與分析：當(dāng)物體上浮，最后靜止時物體處于漂浮狀態(tài)，此時物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應(yīng)用1閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進行知識鞏固與愛國主義教育。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問題：。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？2讀一讀“用于高空科學(xué)探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是小？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到

9、的浮力的？3小制作演示：討論“孔明燈”的原理4小制作演示：討論“浮沉子”的原理知識總結(jié)關(guān)于“物體的浮與沉”，你學(xué)到了什么？課堂反饋練習(xí)：題目參考學(xué)習(xí)評價手冊中的過程（略）學(xué)生分組實驗，觀察物體浸沒在中的浮與沉。學(xué)生交流觀察結(jié)果學(xué)生討論與交流：使物體上浮與下沉的方法與實例學(xué)生交流；改變液體的密度，從而改變物體的浮力。改變物體的重力。（問題一）學(xué)生1：可以用彈簧測力計來直接測量學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計算出物體的重力（問題二）學(xué)生：可以用彈簧測力計先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F，根據(jù)F浮=GF計算出浮力大小。（問題三）學(xué)生1：如果浸沒在液體中，可以先測出

10、物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計算浮力學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。（問題四）學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。學(xué)生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2V1，就是V排，學(xué)生交流討論活動方案的器材選擇與過程設(shè)計學(xué)生活動，老師來回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題即時在活動中解決。學(xué)生交流與總結(jié)活動交流與總結(jié)學(xué)生交流讓學(xué)生談學(xué)到了什么？學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一些物體，如橡皮、鋼尺、塑料尺、硬幣等進行活動。演示活動一：也可以用新鮮的土豆塊放入鹽水中，也可以事先準(zhǔn)備好一個薄塑料袋裝水進行。演示活動二：可以在細線上掛一只

11、易拉罐，就能使氣球浮在空中?；顒?0.2中浮力大小的測量是解決問題的關(guān)鍵，采用不同的實驗探究器材同樣可以達到測量的目的。要發(fā)動學(xué)生自己去設(shè)計實驗的方法與步驟。學(xué)生活動過程中，老師要來回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題即時在活動中解決。浮沉條件的歸納：讓學(xué)生根據(jù)自己的探究數(shù)據(jù)記錄進行分析，來勢適當(dāng)加以引導(dǎo)，歸納出知識點。建議：漂浮時物體受到的浮力與重力大小相等，只要學(xué)生能歸納出就可以，不要深究，等后面二力平衡學(xué)習(xí)后在再回過來點撥。此問題也可以用實驗進行探究得出。該部分可以放在課外活動中進行課外學(xué)習(xí)活動：書本W(wǎng)WW中的實踐活動一點想法：本節(jié)課的教學(xué)，容知識、方法、能力、應(yīng)用于一體，實際教學(xué)活動的組織可以分兩節(jié)進行，

12、第一課時放在探究“怎樣使物體上浮與下沉”、“探究物體浮沉條件”的活動中，從學(xué)生的自主探究中悟到知識與能力的培養(yǎng)，課外活動結(jié)合重力、浮力的計算和本節(jié)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)與反饋。第二課時以“物體浮沉條件的應(yīng)用”的應(yīng)用為主，建議：通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計浮沉原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，通過制作“密度計”、“孔明燈”和“浮沉子”的小實驗，在活動中應(yīng)用所學(xué)到的物理知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維活動與動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣思考，。書本教材“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，和“讀一讀”中“用于高空科學(xué)探測的氣球”的材料，是對學(xué)生進行知識鞏固與愛國主義教育的好材料。

13、二二力平衡教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道最簡單的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的條件（3）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題過程與方法（1）通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對生活中信息的收集、處理能力（2）通過探究二力平衡條件的實驗探究，體驗科學(xué)探究的的過程。（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力情感、態(tài)度與價值觀通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近熱愛、和諧相處的情感設(shè)計思路二力平衡的條件是教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體二力平衡時的規(guī)律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步

14、指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學(xué)探究研究所提出的問題，再對實驗結(jié)果進行分析、概括、總結(jié)得出二力平衡的條件。因此設(shè)計教學(xué)過程要把做好探究實驗，作為本節(jié)課的重點和關(guān)鍵在規(guī)律的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)資源二力平衡條件探究性活動的設(shè)計“意想不到的平衡”活動設(shè)計二力平衡與物體的浮與沉“潛水艇的浮與沉”平衡力與相互作用力的區(qū)別教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評情景設(shè)計，引入教學(xué)活動10.3：觀察與思考在我們的生活中，物體受到各種各樣力的作用而處于某種運動狀態(tài)，請同學(xué)們想

15、一想，書本中展現(xiàn)的幾幅圖景中，物體分別處于什么運動狀態(tài)？它們又分別受到什么力的作用？ 認真地觀察教材圖108、圖109、圖1010和圖1011，通過比較四幅圖中航天測量船、潛水艇、天花板上懸掛的電燈以及降落的“神州”返回艙的運動狀態(tài)的異同，體會各圖中物體所處的運動狀態(tài)，并分別對它們進行受力分析結(jié)合自己生活中遇到或看到的類似的運動事例，討論各種情況下物體的運動狀態(tài)和受力情況。交流與討論：每小組選出代表，匯報本組討論的結(jié)果總結(jié)與歸納物體受到幾個力的作用，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，。處于平衡狀態(tài)的物體受到力的作用，在物理上把物體處于平衡狀態(tài)受到的幾個力稱做平衡力。老師

16、：日常生活、中正常中處于平衡狀態(tài)的物體很多，如靜止在講臺上的書本，、勻速行駛的電動自行車，、勻速下降的降落傘等，引導(dǎo)學(xué)生在對日常生活中現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，通過分析找到他們共同的性質(zhì)，建立二力平衡的概念。歸納：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，就稱做二力平衡。二力平衡是平衡力現(xiàn)象中最簡單的現(xiàn)象。提問：在你的平時的學(xué)習(xí)與生活中，你還觀察到或知道哪些二力平衡的現(xiàn)象？不妨給大家介紹介紹?；顒?0.4：探究二力平衡的條件提出問題： 二力平衡的現(xiàn)象這么多，那么二力平衡時應(yīng)該滿足什么條件呢？猜想與假設(shè)：二力平衡時兩個力的大小可能相等二力平衡時兩個力的方向可能相反二力平衡時兩個力.可能.二力平衡時兩個力.可能

17、.二力平衡時兩個力.可能.二力平衡時兩個力.可能.二力平衡時兩個力.可能.設(shè)計計劃制定方案：圍繞學(xué)生提出的猜想進行設(shè)計，摒棄不合理的猜想，選取合理的猜想進行設(shè)計同學(xué)們提出的猜想很好，那么應(yīng)該如何設(shè)計實驗來驗證你們的猜想呢？實驗提示：為了實驗方便，本活動主要探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所滿足的條件。由于本活動應(yīng)注意在每個實驗步驟中，要控制哪些物理量不變？要改變哪個物理量？要能通過實驗的探究，分析得出某一物理量對實驗結(jié)果的影響。實驗探究操與驗證：按照教材圖109所示，進行器材安裝，注意控制硬紙板兩個對角上細線拉力的大小，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小 實驗一：兩個力方向相反，作用

18、在同直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響； 實驗二：作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，作用在同一直線上，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響； 實驗三： 兩個力的大小相等，方向相反，研究作用在硬紙板對角上的兩個力不在同一條直線上時對物體運動狀態(tài)的影響收集證據(jù)： 根據(jù)實驗條件的改變，及時記錄下探究過程中觀察到的現(xiàn)象。分析歸納：對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析，驗證同學(xué)們提出的猜想。物體處于二力平衡時，滿足的條件是：物體同時受到兩個力的作用，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，且作用在同一條直線上處于二力平衡的物體一般處于勻速直線運動狀態(tài)或保持靜止?fàn)顟B(tài)、判定一個物體是否處于二力平

19、衡的依據(jù)有兩個： 一是根據(jù)物體的運動狀態(tài)來判定當(dāng)物體只受兩個力作用時，如果處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么這兩個力就一定是平衡力，處于二力平衡二是根據(jù)二力平衡的條件來判定首先，看物體受到的兩個力是否作用在同一物體上，再分析兩個力是否符合“作用在同一直線上，大小相等，方向相反”，若這些條件都滿足，則物體就處于二力平衡其中有任一個條件不滿足，物體就不能處于二力平衡二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用主要有兩點：一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一個力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判定物體的運動狀態(tài)當(dāng)物體只受到兩個力的作用，且滿足二力平衡時，則可以判定物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)例題

20、解析例題一：汽車在水平路面上做勻速直線運動時的受力情況例題二：懸掛在天花板上靜止不動的電燈的受力情況例題三：閱讀書本“讀一讀”中“潛水艇的浮與沉”，體會二力平衡在物體浮沉條件中的應(yīng)用例題四：漂浮的特點與應(yīng)用：活動的設(shè)計：如何用一根細木棒與細鐵絲區(qū)別鹽水與水？例題五：畫二力平衡的示意圖知識總結(jié)與鞏固練習(xí)題目參考學(xué)習(xí)評價手冊中的過程（略）分小組討論、大組匯報學(xué)生回憶與交流學(xué)生發(fā)言學(xué)生自己設(shè)計實驗探究方案，交流與取舍。學(xué)生學(xué)習(xí)的、交流與討論活動中安排的四個場景都是學(xué)生常見的，在教學(xué)中若處理不當(dāng)，則會走過場，。 讓學(xué)生認識二力平衡與我們的生活的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素等方面進行合理的猜想，這一部分是學(xué)

21、生思維的火花迸發(fā)與撞擊的升華，應(yīng)該大膽讓學(xué)生去猜測。實驗器材的選擇也可以用兩個彈簧測力計代替鉤碼。也可以用小小車代替硬紙片等。可根據(jù)條件，既可以做教師演示實驗，也可以學(xué)生分組進行探究活動。實驗探究時，要分步控制和改變實驗的條件，探究過程中應(yīng)注意觀察在兩個力的作用下，硬紙板的運動狀態(tài)是運動的還是靜止的學(xué)會判斷二力平衡的方法。學(xué)生分析實際事例，鞏固對二力平衡條件的理解。不要求畫二力平衡的圖示。課外學(xué)習(xí)活動：書本W(wǎng)WW中的實踐活動建議：本節(jié)的教學(xué)重點是二力平衡的條件及應(yīng)用，在得到二力平衡條件后應(yīng)和前面已講過的物體的漂浮條件和懸浮條件相呼應(yīng)，以便形成知識的系統(tǒng)性；同時提出問題：“若物體受到兩個力不平衡

22、時運動狀態(tài)會如何變化?這樣可和前節(jié)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運動關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 三力和運動教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）認識阻力對物體運動狀態(tài)的影響（2）理解牛頓第一定律，能解釋簡單的力和運動的現(xiàn)象。（3）初步認識物體運動狀態(tài)變化的原因，建立力和運動的基本關(guān)系。（4）理解慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，知道并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象2過程與方法（1）樂于探究阻力對物體運動的影響，體會研究物理問題的科學(xué)方法與過程。（2）主動參與實驗活動并觀察實驗中的現(xiàn)象，積極開展思維活動，會根據(jù)現(xiàn)象進行合理的地分析、猜想與、推理、與總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。（3）在解釋生活中的慣性現(xiàn)

23、象過程中，進行物理語言表達能力的訓(xùn)練3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過生活實踐與觀察思考，感悟到生活中力與運動關(guān)系的存在，。（2）通過探究過程的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動力。（3）通過對慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。設(shè)計思路從學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象沒有力的作用物體就不能運動出發(fā)，通過提出問題激發(fā)矛盾，接著安排探究活動1，認識力并不是物體運動的原因在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析和推理建立牛頓第一定律為了增加學(xué)生實驗探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，本節(jié)以研究牛頓第一定律的演示實驗為探究活動，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究建立牛頓第一定律的概念引導(dǎo)學(xué)生由通過觀察和分析，自行建立慣性的概念；

24、要求學(xué)生自行設(shè)計實驗說明慣性的存在，以生活中常見的交通事故說明慣性有害的一面，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想教學(xué)資源物理學(xué)史上關(guān)于力和運動關(guān)系的認識伽利略的理想實驗?zāi)Ｐ完P(guān)于物理學(xué)家牛頓的介紹我國古代關(guān)于力和運動的知識慣性與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評引入：通過對物理學(xué)史上的幾位著名人士關(guān)于“力和運動關(guān)系”的描述介紹，接著讓學(xué)生自己發(fā)表關(guān)于“力和運動”關(guān)系的看法。讓學(xué)生認識到力和運動之間到底有什么關(guān)系而引入到活動探究上來。通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生提出問題演示實驗：在桌面上推動物體從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，物體立即停止演示實驗：在桌面上再推動物體從靜止使之向前運動

25、，撤掉引力推力，物體向前運動一段距離后停止分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體產(chǎn)生運動或繼續(xù)保持運動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來”即：物體的運動需要推力去維持這種觀點是否正確呢?運動和力之間存在什么樣的關(guān)系呢?活動10.5：探究阻力對物體運動的影響提出問題：如果運動著的物體只受到阻力的作用，當(dāng)阻力變小時，物體運動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？設(shè)計驗證實驗：介紹與觀察教材圖10-13所示的實驗裝置，并思考議以下問題： 每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(獲得相同的水平初速度，要通過實驗來說明) 讓同一小車在三種不同材料的表

26、面上運動的目的是什么？ 幾次實驗中是否需用同一輛小車?收集證據(jù)與實驗探究：學(xué)生進行分組實驗，觀察并比較每次小球停下時的位置，將實驗探究結(jié)果記錄在書本的表格內(nèi)。分析與結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生分析下面問題，從而得出結(jié)論 三次實驗，小車最終都靜止，為什么? 三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題? 小車運動距離的長短跟它受到的阻力大小有什么關(guān)系? 若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短? 根據(jù)上面的實驗進行推理，若沒有阻力，小車將會怎樣運動? 通過對實驗現(xiàn)象的分析認識到，運動物體受到的阻力越小，其運動的路程的越長，保持原來運動狀態(tài)的時間越大長，當(dāng)物體受到的阻力越來越小時，物體運

27、動的時間將越來越長，如果受到的阻力為0，物體將永遠沿直線運動下去。簡介伽利略理想實驗，伽利略根據(jù)實驗和推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去”即做勻速運動笛卡爾的補充“如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去”英國著名物理學(xué)家牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上對大量的事實進行了深入的地研究，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。正確理解牛頓第一定律：對于牛頓第一定律的理解應(yīng)突出以下關(guān)鍵字、詞： “一切”表示宇宙間萬事萬物，即三維空間所有物體

28、都應(yīng)遵循這一規(guī)律 “總”表示過去遵守、現(xiàn)在遵守、將來也遵守即在時間流逝過程中第一定律總是成立的 “或”表示“二者居其一”即原來運動的保持勻速直線運動狀態(tài)，原來靜止的保持靜止?fàn)顟B(tài)原來運動的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)殪o止牛頓第一定律描述了物體不受力的情況雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實可以推驗證這一定律是正確的牛頓第一定律還從另一側(cè)面說明了力與運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的原因，力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因也就是說，力能使物體由靜止變?yōu)檫\動，由運動變?yōu)殪o止，能使物體的速度加大或減小，也能使物體的運動方向發(fā)生改變現(xiàn)實世界中，一個物體處于靜止或勻速：蕁直線運動狀態(tài)時，并不是它沒有受到力的作用，而是

29、受到幾個力的作用，其效果相互抵消了你能用力和運動關(guān)系解釋本節(jié)導(dǎo)圖中小明、小華所看到的現(xiàn)象嗎？觀察與思考： 課本圖1014（a）中最下面的棋子受到力的作用后飛了出去，而上面的棋子在水平方向仍保持靜止；（b）中弓弦恢復(fù)原狀后運動的箭仍會保持原來的運動狀態(tài)飛出去；(c)中汽車啟動時，車中的人有由于要保持靜止?fàn)顟B(tài)而向后仰；(d)緊急剎車時汽車不會立即停止，而要繼續(xù)向前運動一段距離。四幅圖說明了原來靜止的物體仍要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動的保持勻速直線運動狀態(tài)，這其實是一切物體都具有的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)在物理上稱為慣性。活動10.6：觀察慣性現(xiàn)象 請運用書本提供的器材，設(shè)計一個說明物體具有慣性的實驗，看哪位

30、同學(xué)設(shè)計的得合理，、操作簡單并且效果明顯。開放性活動設(shè)計競賽與活動表演。學(xué)生活動1：把一張紙條壓在豎直放的鋼筆帽下，迅速抽掉紙條，而鋼筆帽靜止不動學(xué)生活動2：豎直疊放五枚棋子，用長塑料尺迅速打下面的棋子，上面的四枚棋子并沒有倒下，而是落在原來位置的正下方。學(xué)生活動3：在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動學(xué)生活動4：走路4者遇到障礙物時會跌到學(xué)生活動5：把杯中的水倒掉總結(jié)歸納：慣性是物體本身的一種性質(zhì)，當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，物體具有的這種性質(zhì)就要表現(xiàn)出來。生活中的慣性：在我們的生活生產(chǎn)中，有許多與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，舉例加以說明并解釋簡單的慣性現(xiàn)象。1請同學(xué)們例列舉在學(xué)習(xí)生活中的慣性現(xiàn)象