一對一輔導怎樣使學生提高成績

1、對一輔導怎樣使學生提高成績、什么是一對一輔導一對一輔導是由專門的個性化教育輔導機構(gòu)針對每個孩子不同的學習情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心（包括一位專業(yè)教理輔導策略，并由每個學生所配備的教學團隊加以實施執(zhí)行 師+專業(yè)的心理咨詢師+潛能幵發(fā)專家+勵志拓展專家+專職班主任），通過全方 位、策略性地輔導，不僅使學生掌握一種切合自身的學習方法，改善不良學習 習慣，穩(wěn)固提升學科知識，而且在樹立自信，完善人格、為人處事等方面均得 以提升。這是對一對一個性化輔導最官方的解釋。目前來講，很多家長在眾多教 育機構(gòu)中選擇的最重要的依據(jù)就是孩子的成績能否提高，能提高多少。因此,

2、成績的提高與否成為了一個教育機構(gòu)口碑好壞的評價標準。當然，作為教育機構(gòu)的老師，我們肯定不能打包票和家長說孩子的成績定能有多大的提高，家長一般也是比較通情達理的，也不可能說期望在短時 間內(nèi)就有大幅度提升。 但是我們起碼要保證孩子在我們這學習之后不會成績反 而下降了。、一對一輔導中怎樣使學生成績提高1 、選擇實用的教學材料。教學最幵始的預備環(huán)節(jié)就是備課。那么，備課資料的選擇就非常重要。我在準備資料的時候主要有以下兩個途徑。一個是網(wǎng)上資料。 我一般會在學科另一網(wǎng)和百度文庫里面搜索， 有些學校老師的博客里面的資料也是很不錯的。個就是書店。在書店里選擇參考資料的時候，我會留意出版社，盡量找江蘇地區(qū)的出版

3、社，比如東南大學出版社、南京大學出版社、江蘇教育出版社等等。2 、采取有效的教學方法。學生在學校中遇到的老師大部分都是說教型的,或者是比較刻板的,也就取得好是傳統(tǒng)意義上的老師。如果在這種教學形式下學生無法掌握學習要領(lǐng)、 成績的話，他們來我們課外輔導， 肯定想得到一些有別于學校教師的教學方法,而且適合孩子的教學模式。那么，我們老師就要抓準家長和學生的這種心理,面對不同的學生用不同的教學方法。對于比較調(diào)皮，或者說是精神不容易集中,并不是一味地無法認真上課的學生， 上課的時候我會盡量采用互動式的教學。我講學生聽，而是以提問回答的方式上課的情況居多，盡可能讓學生的參與。這樣子學生不會因為不愿意聽而搗亂

4、，也不會因覺得太無聊而犯困。對不同年段的學生要用不同的方法上課。對于初中高中的學生，我就會把上課的重點放在知識的講解上，因為該年級段的學生總體來說都比較配合老如果是成績較好的師，不需要花太多心思在怎么讓他們有耐心上完課上面了。學生，那么我只是把知識點和學生一起梳理一下，一般是我說中文，學生回答 英文的方式，并且對有些重點內(nèi)容進行擴充；如果是成績較差的學生，我一般 會抓基礎(chǔ)，先讓單詞、詞組過關(guān)，然后再講知識點和練習。一般一個學生一個星期就上一節(jié)課， 大部分還是不來上作業(yè)吧的，那么對于單詞詞組的背誦默寫 落實起來就比較困難。實在欠缺的學生，我會騰出上課的時間讓他背誦，然后就是背緊接著就默寫。無論老

5、師還是家長肯定都覺得學生花那么多錢來上課, 背單詞默默單詞不值得，或者說是浪費時間了。但是，對于英語學習來說，如果最基本的單詞都沒掌握的話，怎么進行深入的學習， 課上講再多的知識點有 什么用，碰到做題考試的時候還是什么都不會。我就有這樣的學生，你和她講什么她都不知道，就算講解一道動詞填空題，一句話中沒幾個單詞是認識的,現(xiàn)在起碼她對于單元中她根本就是無從下手。之后我就把重點放在了單詞上。的單詞還是比較熟悉的，會讀，而且會通過讀音來試著拼寫。這也是相當不錯 的效果。所以上課到底上什么內(nèi)容，用什么方法，是要根據(jù)不同學生的不同需 要來選擇的。對于畢業(yè)班的學生， 前期我主要以語法知識的講解為主。把每個語

6、法點詳只要掌握了語法點的細地梳理，最主要的是要讓學生了解每個語法點的本質(zhì),概念，無論是判斷還是選擇都會提高做題效率。歷年真題的賞析以及大量的練真的孩子，自然我們老師的教學起的作用更大一些,而對于那些比較懶惰或者習，每個語法點起碼有100道選擇題。而且對于初三畢業(yè)班的學生來講，甚至練習大于講解。而且在平時講解題目的時候，要讓學生學會剖析每道題，這道 題考什么語法點，4個選項中怎么一一排除。這樣長久練下來，必然能提高學生的做題速度和準確率。我有一個今年剛高三畢業(yè)的學生，她是去年暑假來上課的，一直堅持上到今年高考前2天，我給她的每份語法練習，在這一年中,全部完成了，也全部講解完了，后來在高考中考出了

7、很好的成績。所以說學生對于認自身的學習態(tài)度和認真程度對于成績的提高與否也起了非常大的作用。只有學習態(tài)度不端正的學生，那么我們應該先試著培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度。學生肯與老師積極配合了，老師的付出才能得到回報。3、運用靈活的練習方式同樣的，對于不同個性的學生，要運用不同的練習方式。對于學習不肯用功，自覺性較差的學生， 在課上我不會布置大量的練習，因為作業(yè)練習太多, 會使他們失去耐心，甚至反感，效率自然也不高。這種類型的學生以小學生居多，那么我上課的時候主要就是以復習單元內(nèi)容為主，從單詞到課文，再到重要句型。主要方式是由學生來讀，學生來解釋，舉例與學生進行對話來操練重要句型。之后肯定要用一定的練習來

8、鞏固知識的,英語這門學科并不是知道公式或者原理就可以的，一定要大量練習。但是針對不同的學生，布置的練習量 也不一樣，這個老師要自己把握好，要做到既達到練習鞏固的目的，又不讓學生感到厭煩。如果課上還有多余時間的話，我有時候還會挑練習中的一些閱讀 理解文章和學生一起閱讀，增加教學的趣味性，當然選材要富有閱讀性，可以是一些幽默笑話， 或者是學生感興趣的話題，同時也能夠適量增加學生的課外 知識。4 、建立正常的師生關(guān)系要讓學生與老師積極配合，就得讓學生喜歡上你這位老師，與老師建立正 常的師生關(guān)系。作為培訓機構(gòu)的老師， 我們應該權(quán)衡好作為老師和學生之間的 角色比例。我覺得我們是老師，更多的還是朋友。我們

9、要讓學生知道，我們是 他們的老師，同時也是朋友。當然這種朋友并不是一起吃吃喝喝、相互袒護的 朋友，更多的是在他們生活上或?qū)W習中遇到困惑的時候能夠聆聽他們的煩惱,幫助他們解決問題的朋友，促進他們?nèi)姘l(fā)展的朋友。因此我們老師平時在和學生相處的時候一定要尊重學生，注意行為上不侵犯學生， 語言上不傷害學生;課上課下多和學生交流，認真聽取學生意見。課下還可以和學生一起玩耍，一 起游戲，多與學生接觸。但是我們也得有老師的樣子，不能說是朋友就可以和學生沒大沒小地嬉戲打鬧，或者出言不遜。要讓學生知道我們并不是他們陪玩 陪練的同伴，也不是在他們考試或者默寫成績差了幫他們簽字蒙騙父母的哥 們。作為老師，我們要在學

10、生面前樹立一定的威信，成為學生學習的榜樣。對學生過于寬松，疏于管束，不便于管理，會引起學生自身的放松，會必然影響 教學效果。但是我們也要注意，對學生又不宜太死板、太苛刻。如果那樣學生 心里會想：學校的老師是這樣，這兒的老師也是這樣，和學校的沒有區(qū)別，那我來這上課有什么意思？歸根到底，我們還是要在老師和朋友這兩個角色中把握好度。我?guī)н^得學生中， 對于低年級的學生， 我會和藹地與他們講課、交流,并且多使用一些兒童語言。當他們?nèi)〉煤贸煽儯?我還會適當?shù)亟o予他們一些小小的獎勵。但對他們我又能嚴格要求，不隱瞞他們的缺點， 不姑息他們的錯誤。我們之間的關(guān)系是師生加朋友的關(guān)系。對于高年級的學生， 他們也都比較懂事,那么我扮演的角色更多的就是朋友，平時多和他