小升初銜接講義9 記敘文閱讀指導

1、學科教師輔導講義 A、解釋說明 B、聲音延長 C、意思遞進 D、意思轉折 4、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)了初春的景物特征？ 5、請用一句簡潔的話概括這段文字的主要意思。 紫藤蘿瀑布1視覺；遠；近；面；點 2既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密 3上面的盛開故色淺，下 面的含苞欲放故色深。未開的花朵 4擬人；旺盛繁多 5略 6它們生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的 生機 7喜愛 8作者從紫藤蘿身上看到了生命的頑強。 9作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟 到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜 10指失去小弟的悲傷。 11我只是佇立凝望， 生死謎、手足情的。 12紫藤蘿在我心頭

2、緩緩流過；關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛 13那時的說法是，花和 生活腐化有什么必然關系。 14通過花的復開暗示了時代的變化 15那里滿裝生命的酒釀 16寫這紫藤蘿也曾 遭遇不幸，為后面點題作鋪墊 17作者通過看花，感覺到花多年后重新開放的生命的喜悅，悟到“生命的長河是無 止境的” ，表示抓緊時間，珍惜生命 春 （一） 排序： B A C 2 （cháo） （cuì） 3 1 D 巢 脆 賣弄： 有意顯示、 炫耀。 宛轉： 形容聲音圓潤柔媚。 4 吹面、撫摸；泥土的氣息、青草味兒、花的香；清脆的喉嚨、宛轉的曲子、應和、嘹亮地響著；鳥兒、牧童、 短笛、牛。 5泥土氣息、青草味

3、兒、花香 6春風鳴春 （二）1多、細。a“雨是最尋常的，一下就是三兩天” 。b“像牛毛，像花針，像細絲” 。 2 “牛毛”形容雨絲的 緊密， “花針”形容雨絲閃光， “細絲”形容雨絲的細長。 3寫雨中的樹葉是怎樣的綠，雨中的小草是怎樣的青。 因為樹葉是一片一片的，沾了水，所以說“綠得發(fā)亮” ；因為地上的草是大片大片的，沾了水，所以說“青得逼你的 眼” 。是從側面烘托春雨的可愛。 4因為上文已寫春風，一個“斜”字，不說春風，可是含蓄著春風了。 “織”字 與細絲的比喻又相照應。 5擬人。 濟南的冬天1冒號 2承接上文 3可靠的結果和保證；對人關懷，富有同情心 4前一個指濟南的 山山水水，后一個指這

4、一圈小山 5先俯視，后仰視 6一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安 適地睡著，只等春風來把它們喚醒 7運用擬人的方法，創(chuàng)設了一個暖和安適的理想境界。 8比喻圍著濟南 的一圈小山；這一比喻把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。 “小”照應了“小山”的“小” 。 9濟南 被一圈小山圍住。 10 有一圈小山圍著濟南， 使?jié)系亩焯貏e暖和。 意思相近也可） （ 11 冬天； 秋天 12 溫 柔多情；甜美 13就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波， 做著綠色的香夢（其它擬人手法的句子也可） 14總結性地寫了冬天濟南的景色，體現(xiàn)了作者對濟南冬天的

5、喜愛 之情。用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對濟南的鐘愛，體現(xiàn)秋天濟南的美好。 15原句子是反問名，表達的語氣更 強烈一些。 看云識天氣1 。表示前面是總說，后面是具體描述。 ；表示前后是并列的句子，分別描繪了云的種種形 （1） （2） 態(tài)。 3） （ 表示云的變化情況還有許許多多， 這里就不一一列舉了。 2 1） （ 姿勢與神態(tài)千變?nèi)f化。 有的像羽毛， “ 像雄獅，像奔馬” （2）變化不定。 “剛才還是白云朵朵，大雨傾盆” 3 。 （1）天上的云，姿態(tài)萬千，變化 無常；天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。 （2）這段是全文的總說，后面將作具體說明。 4姿態(tài)萬千，變化 無常。 5打比方 舉例子 作比

6、較 6C7不能。因為“氣候”一般是指較大地區(qū)里較長時間的氣象情況。 “天 氣” 往往是指較小地區(qū)和較短時間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。 從天上掛的云能識別的是一天或數(shù)天較短時間內(nèi)的 氣象情況，所以用“天氣”恰當、準確。 風箏1B C F 2恍然大悟：形容忽然醒悟。 3動作描寫： （1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站 起來，失了色瑟縮著。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆，卻已寫出了小兄弟制作風箏的專心和投入，和前文的“然而 最喜歡風箏”相呼應。分號后的句子， “驚惶”“失了色”“瑟縮”等詞淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的 、 、 慌張和恐懼。 （2）留他絕望地站在小屋里。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地 寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂小 屋時的心痛和無奈。 4心理描寫：我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做 沒出息孩子的玩藝。作為兄長的“我” ，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄 弟的喜好， 不允許他去接近和制作本屬兒童