關愛留守兒童共享美好明天

1、關愛留守兒童，共享美好明天火箭農(nóng)場學校留守學生教育案例分析一、提出問題的原因：留守兒童是一個嚴重社會現(xiàn)象，也是中國教育所面臨的一個關鍵 而又特殊的弱勢群體。那么，為什么會有越來越多的留守兒童呢？究 其原因，其產(chǎn)生主要來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧 困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，我國農(nóng)村 大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)移后過高的生活成本、惡劣的住房 條件、巨額的教育開支等使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走 進城市。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作， 不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中， 留 守兒童雖然有父母，但是他們依

2、然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。 孩子們時刻處在強烈的思念與精神饑渴中。 他們?nèi)狈ψ孕拧⒖鞓泛托?福感，總有被遺棄、孤獨、緊張、缺少陽光的感覺，心理問題突出?；鸺r(nóng)場學校地處城鄉(xiāng)結合地段， 據(jù)調(diào)查顯示，學校也存在部分 留守兒童。這些孩子的父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少， 遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。其問題突出表現(xiàn)為：1、監(jiān)護不力，義務教育質(zhì)量難以保證。我校留守兒童多數(shù)是由 祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān) 護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。就像我校五年級一名學生， 父母原是火箭農(nóng)場職工，為了能夠給家里創(chuàng)收增效，父母長期兩地分 居，久而久之，夫妻關系出

3、現(xiàn)了問題，原本和諧幸福的一個家庭就此 解體。父母的“分道揚鑣”致使該生成為了 “不該存在的存在”，父 親為了生活無暇撫養(yǎng)孩子，而母親想管卻沒有撫養(yǎng)孩子的能力。 矛盾 重重之下，該生絲毫感受不到父親的關愛，而出于母性偶爾來看她的 母親，因為長期與孩子分離，抱著一種“補償心理”，對孩子寵溺有 加。這種畸形的愛，使孩子身上出現(xiàn)了很多的不良習慣。在父母雙方 都不在的“缺愛” 時期，孩子直接表現(xiàn)為對監(jiān)護人爺爺奶奶的直接抵 觸。爺爺奶奶愛這個可憐的孩子，對孩子身上出現(xiàn)的問題，只能搖頭 嘆息，他們給老師常說的一句話就是“唉，我也只能管管這個孩子的 吃喝，讓他凍不著，餓不死就行了。其他的，我們想管也管不了，想

4、 管也管不住了！”短短的幾句話，蘊含了多少的無奈與痛心！ 2、缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。由于父母長期外出，留守兒 童的情感需求得不到滿足， 遇到心理問題得不到正常疏導。 在這種親 情缺失中， 我校一位二年級學生在日記中寫道： “爸爸，我想對你說， 我想你了， 你什么時候才能回來？以前我總是問你要零花錢， 可是你 走了以后，我好想你，你趕快回來吧 ! 如果你回來，我什么都聽你的， 我再也不要零花錢了 ! 爸爸，快回來吧！”難道，這不是對愛的呼喚嗎？難道，這不是一種親情的缺失 嗎？二、應對問題的措施與方法 針對上述案例， 我們可以看出，關愛留守兒童，讓他們在愛的氛 圍下健康成長， 共享美好明天是

5、當今教育工作中面臨的重要問題。 結 合實際，我校采取以下措施正確對待留守兒童問題。1、加強管理，多教育。 我校留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。 他們對孩子常常是疼 愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了， 就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵、鞭策與開導。 有的孩子行為習慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學校不遵規(guī) 守紀，調(diào)皮搗蛋。為加強留守學生的監(jiān)督和管理， 我校堅持責任到人， 在班主任與學生、學生與學生之間廣泛開展留守學生結對幫扶活動， 建立學生學籍管理檔案，細化第一、第二監(jiān)護人的信息資料。經(jīng)常通 過電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握留守學生的第一手資料

6、， 有的放矢地加強教育管理。 學校對留守兒童中的 “問題兒童 ”，重點 教育監(jiān)管， 針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題， 通過學校德育 處個別談話、 通過心理健康課程經(jīng)常性開展心理咨詢活動， 進行心理 矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親 情缺失，給問題兒童營造家的氛圍， 讓問題兒童也能享受 “家”的溫 暖與幸福。2、愛生如子，多關愛 留守兒童的父母和監(jiān)護人無暇顧及孩子， 留守兒童感情上得不到 正常交流和正確的引導與幫助， 缺少父母的呵護和教育， 這對他們的 心理產(chǎn)生了不利影響。 他們有的個性怪異、 性格孤僻，有的玩世不恭、 我行我素，有的放任自流、胡作非為。 “我不

7、要新衣服，我要爸爸媽 媽”“ 我想與你說說話 ”, 多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源， 而是缺乏關愛、缺乏撫慰，因此，我校教師力求做到以下幾點：(1) 、通過家校聯(lián)系，全面掌握留守學生的家庭情況，身體狀 況，心理狀況，生活情況，興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理 和教育。(2) 、學校定時召開家長會，通報孩子在校的學習、品德、心理 健康等各方面的情況。同時，通過家長學校培訓活動，動員家長與孩 子、老師多打電話，多寫信，暢通家校交流渠道；呼吁家長，為人父 母要切實負起責任，給留守孩子以更多關愛，利用電話、書信和子女 進行情感交流，通過學校趣味運動會開展親子互動活動，增進情感， 拉近距離，積極鼓勵

8、他們， 使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛 著他們的。(3) 、班主任經(jīng)常對留守兒童進行心理健康教育。老師緊緊抓住 教育契機，對學生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢， 父母在外打工也是辛苦的， 她們這樣做是不得已而為之。 學校開設心 理健康課程，配備心理健康老師，設置了知心姐姐信箱，若心里有什 么不愉快找知心姐姐幫他們解決感情上的困惑， 學習中的苦悶， 生活 中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。（4）、每一位老師都力爭在生活中和學習上給留守孩子更多愛， 經(jīng)常和他們促膝談心， 和他們一起嬉戲活動， 把自己的手機號碼留給 學生，鼓勵孩子在生活中遇到“麻煩事”及時撥打“求助熱線

9、”。（5）、學校積極利用班隊會、宣傳欄等對孩子進行自律、自強 的教育，開展一些社會實踐活動， 活動中著力培養(yǎng)孩子生活自理的能 力，讓孩子較早地學會一些力所能及的家務勞動。三、解決問題所取得的效果綜上所述， 我們作為留守兒童的主要教育者和引導人， 必須幫助 他們重拾家庭溫暖，學會面對生活和學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促 進他們健康地發(fā)展。 長期以來， 我校教師首先能從思想上充分認識到 關注留守兒童的重要性，并從行動上予以落實。通過努力，我校留守 兒童的行為習慣逐漸好了，成績逐漸提高了，待人接物有禮貌了，自 立、自主、自強了關愛留守兒童身心健康， 共享美好明天， 我們有決心對這項工作 進行不斷的探索、研究，為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留 守兒童作為當前的一個社會問題， 留守學生需要全社會共同關心、 關 愛、關注。學校更應