淺談一年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練

1、淺談一年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。在經(jīng)歷了從一年級(jí)到六年級(jí)近兩輪教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)識(shí)到習(xí)作訓(xùn)練起步越早越好?，F(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不阻礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫(xiě)作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫(xiě)，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱(chēng)不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，如同剛學(xué)走路的孩子,需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體

2、驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。一、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫(xiě)話，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人把書(shū)讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開(kāi)去，加入自己豐富的理解和想象。我覺(jué)得會(huì)教書(shū)的教師應(yīng)把書(shū)教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。在說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)中我注意去做到這一點(diǎn)：我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一年級(jí)上冊(cè)j、q、x一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各

3、自的事情，圖中配有該認(rèn)識(shí)的字“下棋、搭積木、洗衣服”。抓住本課，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)在下棋，誰(shuí)在搭積木，誰(shuí)在洗衣服”。學(xué)生們看著圖說(shuō)：“爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。我在搭積木?！边@個(gè)時(shí)候，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：你們已經(jīng)會(huì)說(shuō)一句完整的話了。隨后，我繼續(xù)說(shuō)：一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“爸爸在下棋”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“爸爸”爸爸是句子的頭。爸爸干什么？“下棋。”“下棋”是句子的尾巴。這個(gè)時(shí)候，我又出示了“媽媽在洗衣服?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的頭和尾，學(xué)生說(shuō)出了“媽媽”是句子的頭，“洗衣服”是句子的尾。在我表?yè)P(yáng)孩子們的同

4、時(shí)，我讓孩子們?cè)诒咀由蠈?xiě)這樣的話，孩子們寫(xiě)出了：我上學(xué)。小紅寫(xiě)作業(yè)。老師講課。小明掃地。很多句子。我體會(huì)到：正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句話，使之“望文生趣”，樂(lè)此不疲，從而打下牢固的寫(xiě)話基礎(chǔ)。為了讓孩子們寫(xiě)得更加具體，我接著指導(dǎo)：看看圖中，你想一想，爸爸在什么時(shí)間下棋？媽媽在什么時(shí)間洗衣服？孩子們脫口說(shuō)出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又進(jìn)行指導(dǎo)：爸爸在什么地方下棋？孩子們說(shuō)：爸爸在院子里下棋。你們能不能把爸爸在什么時(shí)間什么地方干什么加在一起說(shuō)一說(shuō)呢？這時(shí)候課堂氣氛相當(dāng)活躍，有的說(shuō)：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。有的說(shuō)：下班后，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個(gè)時(shí)候，我告訴學(xué)生，寫(xiě)話

5、的時(shí)候，如果加上時(shí)間、在什么地方，句子會(huì)更加具體，完整。趁著學(xué)生高興，我讓他們?cè)谧约簞倓倢?xiě)得話中加上什么時(shí)間，什么地方再寫(xiě)寫(xiě)。學(xué)生很快寫(xiě)出：早晨，我到學(xué)校上學(xué)。晚上，小紅在家里寫(xiě)作業(yè)。上午，老師在教室里講課。放學(xué)后，小明在教室里掃地。寫(xiě)話的興趣濃厚，晚上，我布置作業(yè)，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫(xiě)話本上寫(xiě)一句話。第二天，翻開(kāi)學(xué)生的本子我非常高興，上面寫(xiě)道：“晚上，爸爸在沙發(fā)上看報(bào)，媽媽在洗碗?！薄俺酝觑垼职衷谕骐娔X，媽媽在檢查我的作業(yè)。”“晚上，爸爸下班沒(méi)有回來(lái)，媽媽不高興?！薄巴砩?，爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯。”在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們堅(jiān)持每日寫(xiě)好一句話，并能把一句話寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)

6、生動(dòng)，從而為寫(xiě)好一段話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我讓孩子們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)z、c、szh、ch、sh中的插圖孩子們寫(xiě)出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發(fā)上做賀卡。”“早晨，阿姨在公園里讀書(shū)，爺爺在公園里鍛煉身體，我在公園里騎車(chē)?！蔽殷@喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)一句話，而且已經(jīng)會(huì)用幾句話表達(dá)圖上的意思。二、在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)，自由地寫(xiě)，盡情展開(kāi)想象的翅膀。在一年級(jí)教材中，很多課文后面都有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項(xiàng)目的作業(yè)，有些是詞語(yǔ)，有些是句子，有些是一段話，對(duì)于這些作業(yè)，我平時(shí)除了要

7、求讀正確之外，還要求注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。”只有當(dāng)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)才能被學(xué)生所喜愛(ài)，才能使學(xué)生的能力得到較快的發(fā)展。教師應(yīng)注意挖掘教材中的契機(jī)，注重從形象、色彩、場(chǎng)面上對(duì)兒童感官進(jìn)行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫(xiě)作的興趣，使兒童投入的進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。課文自己去吧講的是小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游，。多聽(tīng)話的小鴨呀，沒(méi)過(guò)幾天，它就自己學(xué)會(huì)了游泳。小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景。鷹媽媽鼓勵(lì)小鷹自己去看，多勇敢的小鷹呀，沒(méi)過(guò)幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛

8、翔。這一篇淺顯易懂的童話故事再一次激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。模仿本課的寫(xiě)作手法，續(xù)寫(xiě)本課?？梢允切『?、小馬，大象布置了任務(wù)后，學(xué)生有的咬著筆，有的翻著書(shū)，不知如何寫(xiě)。我也很懊悔，續(xù)寫(xiě)是高年級(jí)學(xué)生才要求掌握的呀！對(duì)于剛剛寫(xiě)話的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難的。我馬上決定以這樣的開(kāi)頭仿寫(xiě)：小猴小馬、大象說(shuō)：“媽媽?zhuān)脝?？”媽媽說(shuō)：“?！边^(guò)了幾天，學(xué)會(huì)了。這樣的段式出現(xiàn)，降低了難度，劉澤慧寫(xiě)出了你想象不到的一段話：小馬說(shuō):“媽媽?zhuān)鷰胰ド缴险也莩?，好嗎？”媽媽說(shuō)：“山不高，自己去找吧?！边^(guò)了幾天，小馬學(xué)會(huì)了上山。陳熙航寫(xiě)道：小猴說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰コ蕴?，好嗎？”媽媽說(shuō)：“桃樹(shù)不高，自己去吃

9、吧。”過(guò)了幾天，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。我發(fā)現(xiàn)在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍中，學(xué)生的想象力竟然是那么的豐富。三、鼓勵(lì)學(xué)生留意自己身邊發(fā)生的事情，積累豐富的寫(xiě)作材料。培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的另外一個(gè)契機(jī)就是抓住日常生活中發(fā)生的小事。我們周?chē)鷷r(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著變化，同時(shí)有太多太多的事發(fā)生，隨時(shí)擷取其中的點(diǎn)滴便可以到達(dá)訓(xùn)練的目的。下面是我及時(shí)進(jìn)行的幾個(gè)小訓(xùn)練：剛搬到新教學(xué)樓時(shí)，教室里的新環(huán)境吸引了孩子們，一雙雙眼睛不時(shí)的看看這里，看看哪里。我想“今天講課的效果肯定不好，不如引導(dǎo)孩子們觀察我們的新教室。讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己的教室?！毕氲竭@里，我說(shuō)：“孩子們，我們的新教室好不好呀？想不想寫(xiě)一寫(xiě)呢

10、？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想?！苯又易尯⒆觽冇许樞虻挠^察教室的大小、墻、黑板、燈管、窗戶。讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)：教室大大的；墻白白的；有六個(gè)吊燈；窗戶又大又亮。好，就把你們觀察到的這些寫(xiě)一段話，開(kāi)頭、結(jié)尾老師已經(jīng)想好了。于是我在黑板上寫(xiě)道：“我們的新教室真好呀！在這里上課真高興啊！”我扭頭一看，學(xué)生們都低頭寫(xiě)了起來(lái)。不一會(huì)，有人就交出了寫(xiě)話本，上面寫(xiě)道：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興??！今年的第一場(chǎng)雪雖然不厚，但是，也成了孩子們寫(xiě)話的素材。我以“下雪了”為開(kāi)頭讓同學(xué)們寫(xiě)話，延林慧寫(xiě)道：“下雪了，地上、樹(shù)上、房頂上都是一層薄薄的雪，路上不滑，媽媽還是很

11、小心的拉著我?！蹦聲燥w寫(xiě)道：“下雪了，我看見(jiàn)馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點(diǎn)，她的話音剛落，我就摔倒了。”王昕寫(xiě)道：“下雪了，我快步來(lái)到學(xué)校，操場(chǎng)上的同學(xué)們很多，都在玩雪，看他們真高興?。　彼麄儾粌H寫(xiě)自己，還會(huì)寫(xiě)同學(xué)。一個(gè)個(gè)直觀的情景，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，使我們的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練收到實(shí)效。總之，我們應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始有目的的引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的觀察、記錄生活。雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)，我們周?chē)怯泻芏嗝赖木吧⒚赖氖挛?，我們自己?yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。這樣學(xué)生的寫(xiě)作素材才會(huì)豐厚。愿每位老師都摸索出一條激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的捷徑。附學(xué)生寫(xiě)話：陳熙航：小猴說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰コ蕴?，好嗎？”媽媽說(shuō)：“桃樹(shù)不高，自己去吃吧?！边^(guò)了幾天，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。王昕：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！穆曉飛：“下雪了，我看見(jiàn)馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點(diǎn)，她的話音剛落，我就摔倒了?！眔f rural drinking water source