網(wǎng)絡教研團隊競賽

1、網(wǎng)絡教研團隊網(wǎng)絡教研團隊賽項的意義和目的發(fā)揮Web2.0時代網(wǎng)絡主體大眾化的優(yōu)勢和網(wǎng)絡跨越時空的優(yōu)勢，提升教師在網(wǎng)絡環(huán)境下從事教學設計的能力、教學反思的能力、可視化表達的能 力和教育技術能力，感悟網(wǎng)絡環(huán)境下的新型工作方式的優(yōu)越性，養(yǎng)成網(wǎng)絡環(huán) 境下同儕互助的良好習慣，從而提升現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展水平，提升信息技術 與課程整合為優(yōu)化課堂教學目標實現(xiàn)服務的能力。創(chuàng)建教學反思與網(wǎng)絡研討相結合的新型教研方式，促進大眾教研與精 英教研并行發(fā)展，實現(xiàn)教師生命質量的新躍遷，推廣通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自我完善、 可持續(xù)發(fā)展的新型教師專業(yè)發(fā)展方式。更新教育資源觀念，提升資源感悟能力，發(fā)揮網(wǎng)絡積淀教育資源的優(yōu) 勢，構建基于網(wǎng)絡工

2、作坊的頭腦風暴的動態(tài)優(yōu)化的網(wǎng)絡教學資源新體系。網(wǎng)絡教學團隊賽項細則說明一、賽項內容與要求1.賽項內容概述：通過網(wǎng)絡環(huán)境下基于協(xié)作的信息化教學設計，基于同伴互助的評價與完 善教學設計方案，基于協(xié)作與反思的可視化陳述與答辯等三個階段（歷時三 天），分別評出小學組、初中組和高中組的各學科優(yōu)秀網(wǎng)絡教學團隊。圖一：網(wǎng)絡教研團隊競賽結構圖解小學組設語文、數(shù)學、英語、美術、信息技術五個學科；中學組（含職 業(yè)學校）設語文、數(shù)學、英語、物理、信息技術五個學科。表一：網(wǎng)絡教研團隊賽項分組分科一覽表組別語文數(shù)學英語物理美術信息技術小學組初中組高中組小學、初中、高中組的各個學科分別設“學校類”與“跨校類”兩個類 別。

3、“學校類”參賽團隊的三名選手應來自同一所學校；“跨校類”參賽團隊的三名選手可以由來自同一地區(qū)的三名選手組成，而不必來自同一所學校。表二：網(wǎng)絡教研團隊賽項參賽類別對照表別 學科學校類跨校類某學科團隊參賽團隊三名選手來自 同一所學校參賽團隊三名選手來自同地區(qū)，而 不是同一所學校2.賽項細分與要求:（1）信息化教學設計。在賽場提供的環(huán)境下完成。分為個人信息化教學設計和團隊信息化教學 設計（含課件的設計制作）兩個階段。具體如下：a. 第一天上午，根據(jù)賽場公布的課題從事個人信息化教學設計。要求參 賽團隊每位成員各自獨立完成一份信息化教學設計文案（含資源和媒體運用 的設計，但不需要完成課件）。信息化教學設

4、計應闡明設計思路和設計亮點。 比賽結束，按照賽場工作人員的要求把個人教學設計上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡平臺 上。賽場關閉外網(wǎng)。要求參賽選手在吃透教材與優(yōu)化教學方法的設計上下功 夫，做到以最優(yōu)化的方式突破教學重點，化解教學難點，為團隊協(xié)作階段完 成理想的信息化教學設計打下基礎。信息化教學設計采取的方式不限，可依據(jù)教材特點正確選定教學目標， 選擇合適的“整合”方式（能夠優(yōu)化課堂教學目標、符合施教者個性特點的 任何“整合”方式，如：互動電子白板教學、Moodle教學、概念圖與 BLOG教學、思維導圖教學、農(nóng)遠“三種模式”教學、新創(chuàng)的教學方式等）。b. 第一天下午，在個人信息化教學設計的基礎上，同伴互助、協(xié)作完

5、成本團隊信息化教學設計（包含課件的制作）。賽場開通外網(wǎng)。團隊教學設計完 成之后，按照賽場工作人員的要求上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡平臺上。團隊教學設計應該努力體現(xiàn)“為優(yōu)化課堂教學目標的實現(xiàn)服務”的“整 合”指導思想，避免為用技術而用技術的偏向。在團隊成員充分協(xié)商研討的 基礎上，精益求精，拿出最佳設計方案。設計必須體現(xiàn)新課程理念，符合課 程標準要求；必須關注學生在學識、情感、能力等方面的發(fā)展，盡可能在培 養(yǎng)學生高級思維能力（如：分析、綜合、比較、評價、創(chuàng)造性思維等）方面 有創(chuàng)新設計。（2）評價、反思與完善信息化教學設計。 分為評價兄弟團隊的信息化教學設計和完善本團隊信息化教學設計（含 課件的設計制作）兩個階

6、段。具體如下：a. 第二天上午，評價兄弟團隊的信息化教學設計。 采用循環(huán)評價的方式， 即 01 團隊評價 02 團隊， 02 團隊評價 03 團隊，以此類推，最后一個團隊評 價 01團隊。如有團隊放棄比賽，則順延跳過繼續(xù)循環(huán)評價。評價要求：能夠提煉亮點，指出不足，提出改進建議。評委將對參賽團 隊所作評價的實際價值（即肯定成績，指出不足，提出改進意見等三個方面） 進行打分。 譬如，參賽團隊應該對于兄弟團隊教學設計有何特點與亮點 , 有何 不足之處做出恰如其分的評價，并提出改進建議。評價須由全體參賽成員協(xié) 作完成，否則會影響到答辯階段回答評委提問的質量。評價文字數(shù)量控制在 1500 字至 2000

7、字之內，超過 2000字將予以扣分。b. 第二天下午，反思本團隊原信息化教學設計，在此基礎上集思廣益， 激發(fā)智慧，完善原有信息化教學設計方案，形成新的教學設計方案（包括課 件修改）。完善后的方案上傳在規(guī)定的網(wǎng)絡平臺上。這個階段的競賽活動，主要考查參賽團隊的評價水平（思辨能力和表達 能力）和團隊協(xié)作的水平（同儕互助激發(fā)教育智慧） ，以及通過網(wǎng)絡教學研究 取得的成果。提示：完成信息化教學設計修改、完善之后，參賽團隊就要積極轉向準 備第三天的陳述，包括陳述內容和陳述內容時必須同時展示的媒體設計（課 件）。完善后的信息化教學設計完成之后，按照賽場工作人員的要求上傳到規(guī) 定的網(wǎng)絡平臺上，工作人員將把完善

8、后的信息化教學設計下載到評委使用的 電腦上。離開賽場之前，在現(xiàn)場工作人員引導下，抽簽取得第三天上午“陳 述與答辯”的順序號。這一階段的競賽活動，主要是考查參賽選手及其團隊運用網(wǎng)絡從事教學工作的能力、團隊協(xié)作的能力和教師的教育技術能力。（3）陳述與答辯（第三天上午）。a. 陳述：可視化闡述本團隊設計的全部教學過程中最為精華的環(huán)節(jié)。要求簡明扼要地闡明設計理由，并展示預期效果（例如：通過課件展示）。時間為8分鐘。參賽選手不得攜帶紙質文稿（包括記載文稿的手提電腦）進入答辯賽場。b. 答辯：評委根據(jù)參賽團隊的陳述情況或團隊信息化教學設計提出問題， 參賽選手協(xié)商討論2分鐘，由評委指定主陳述選手之外的另外兩

9、名選手中的 一位回答問題，另一位選手作必要的補充。兩位選手回答問題的時間合計不 得超過5分鐘。c. 參賽選手要在規(guī)定的時間內完成陳述與答辯， 超時倒扣30分，必要時, 評委有權終止參賽選手的陳述與答辯。表三：網(wǎng)絡教研團隊賽項情況簡表賽事環(huán)節(jié)內容網(wǎng)絡狀態(tài)目的時間信息 化教學 設計參賽成員 個人教學 設計關閉 外網(wǎng)加深參賽選手個人對教材的理解和對教 學設計的思考，為團隊協(xié)作交流做好認 識上的準備，同時考察選手的思辨能力。半天團隊協(xié)作 完成教學 設計開放 外網(wǎng)通過同儕互助幫助參賽團隊及其選手拓 展視野，加深對教材的理解和對教法運 用的感悟，查找可供借鑒的資源，優(yōu)化 教學設計。半天評價 與完 善信 息

10、化 教學 設計評價兄弟 參賽團隊 信息化教 學設計開放 外網(wǎng)通過更廣泛的同伴互助，考查參賽團隊 及其選手分析、綜合、反思與創(chuàng)新的能 力。同時賦予參賽團隊借鑒兄弟團隊經(jīng) 驗的機會。半天完善本團 隊信息化 教學設計開放 外網(wǎng)考查參賽團隊及其選手在開放環(huán)境下分 享信息、甄別信息、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新， 從而優(yōu)化教學設計的能力。半天陳述 與答亠、亠辯陳述開放 外網(wǎng)考查參賽團隊信息化教學設計的質量； 歸納能力、語言表達（含肢體語言表達） 能力、資源與技術應用的合理性和技術 熟練程度；團隊協(xié)作的情況。不超過8分 鐘/隊答辯開放 外網(wǎng)考查參賽團隊及其選手對教學的理解程 度和應變能力；給予參賽團隊及其選手 進一步

11、闡明觀點的機會；考查“陳述” 階段的能力。不超過5分 鐘/隊二、決賽注意事項1.團隊教學設計、評價與完善教學設計、陳述與答辯均須以協(xié)作形式完成。2信息化教學設計（含課件），評價、完善信息化教學設計，均在競賽指 定的網(wǎng)絡環(huán)境中完成；教學課件能在 WindowsXP或Windows2000環(huán)境下運行。3.競賽期間，參賽選手不能自帶電腦進場，不得在比賽時使用手機、U盤和移動硬盤等移動存儲設備，違者取消參賽名次。完成修改信息化教學設 計之后，為幫助參賽團隊準備陳述，可以在工作人員指導下，使用U盤或移動硬盤拷回完善后的教學設計，也可用發(fā)郵件形式取得完善后的教學設計。4“陳述”要注意的方面：（1） 要闡述

12、本團隊設計的全部教學過程中最為精華的環(huán)節(jié)（部分），而 不是陳述抽象的觀念上的精彩。陳述要求簡明扼要地闡明設計理由，展示課件及其預期效果，讓評委充分了解教學設計有沒有精彩之處。（2）參賽選手不得攜帶紙質文稿和手提電腦進入答辯賽場。（3） 陳述本團隊教學設計的亮點，切忌搞成說課。8分鐘的時間很短暫 很寶貴，搞成說課的話，很可能展示不出設計中的精彩和課件中的精彩。陳 述必須事先制作好可視化電子文稿（如 PPT,以可視化電子文稿幫助闡述教 學設計中的精華，切忌照稿宣讀。5. 答辯要注意的方面：（1）答辯時，參賽者要在規(guī)定的時間內，回答評委給出的問題?；卮饐?題必須明確，要有針對性，切忌漫無邊際，不可回

13、避評委提出的問題?；卮?答非所問不得分。若回答超時，評委有權終止參評選手的答辯。（2）陳述人不得超過規(guī)定的陳述時間，超時要給予扣分。（3）陳述人陳述時作可視化展示（如課件）時，其制作質量（包括能否 優(yōu)化教學目標實現(xiàn)與技術質量）、呈現(xiàn)方式、熟練程度、陳述人的語言表達能 力（含肢體語言表達能力）等將作為評委評分考量的依據(jù)。（4）陳述信息化教學設計的最精彩的環(huán)節(jié)，不同于說課，不是作整課時 設計的陳述，切忌不合要求地把陳述教學設計中最精彩的環(huán)節(jié)演變成 “說課”， 說課是不可能得高分的。6. 陳述與答辯主要考察參賽團隊成員的學科把握能力、思辨能力、語言 表達能力（包含肢體語言表達能力）、課堂應變能力、資

14、源整合能力和技術操 作能等。7. 網(wǎng)絡教研團隊設一等獎、二等獎、三等獎若干；獲得一等獎的教師將 獲得參評恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎的資格。一等獎獲得者有義務在組委 會組織的參賽者心得體會交流互動活動中作主題發(fā)言。8. 參賽對象：中小學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)學校等對應學科的教師。9. 參賽報名：學校類參賽團隊須以學校為單位報名，每個團隊限由3名參賽選手（學科教師）、1名領隊組成，領隊也可由參賽教師兼任，專任領隊 不得進入比賽場地，違者取消該隊比賽成績。三、決賽評審標準網(wǎng)絡教研團隊競賽主要考查參賽團隊及其選手運用網(wǎng)絡優(yōu)化教學工作的 能力。如：信息化教學設計能力、同伴互助的能力、思辨能力、分享信息與

15、 激發(fā)智慧能力、教育技術能力、發(fā)展學生高級思維的能力、教師語言表達能 力（含肢體語言表達）、臨場應變能力等。倡導網(wǎng)絡時代教師工作新方式。1.教學設計評分標準：表四：教學設計階段評分標準評價內容權重基本要求教學目標設定符合新課程要求，體現(xiàn)教學方式變革10教學重點、難點突出，邏輯層次清楚，教學環(huán)節(jié)設計符合學 生認知水平和特點教學策略合理，充分體現(xiàn)技術為優(yōu)化課堂教學目標的實現(xiàn) 服務；有利于激發(fā)學習興趣，增強學生主動參與;有利于促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展；有助于支持自主學習、 協(xié)作學習或探究式學習，有助于圍繞教學目標開展師生互 動、生生互動；努力實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化教學過程教學設計內容科學，表述準確，

16、術語規(guī)范50問題或任務設計（包括創(chuàng)設情境）有利于實現(xiàn)教學目標， 有利于實現(xiàn)學生自主學習，有利于學生創(chuàng)新思維和實踐能 力的培養(yǎng)教學方法、手段選用得當，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進， 體現(xiàn)教學設計與組織實施的藝術性積極探索教學方式變革的途徑，教學設計中有符合教學目 標的學生活動環(huán)節(jié)教育技術 運用教學資源選擇符合教學需要，資源質量好，能優(yōu)化教學過 程，優(yōu)化教學目標實現(xiàn)30設計必要的交互，交互標志明顯，操作便捷教學資源運行穩(wěn)定，導航標識明確，鏈接流暢媒體選用恰當，運仃穩(wěn)疋無故障，媒體播放流暢界面友好，構圖合理，色彩協(xié)調，有利于優(yōu)化教學目標實 現(xiàn)文字清晰、簡潔、生動，起到提綱挈領，幫助學習的作用； 文子版

17、式規(guī)范、子體運用恰當視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力，有利于教學 活動開展教育創(chuàng)新教學設計在教學方式、教學環(huán)節(jié)處理、教育技術運用等方 面立意新穎、構思獨特、設計巧妙，新技術使用得當10備注1. 個人信息化教學設計中的 教育技術運用，要求與明資源和媒 體運用方面的設計理由，以及用什么資源和技術做成什么樣的課 件，但不需要完成課件；2. 教學設計滿分100分。權重如下：個人教學設計占60%（即20% X 3,每篇個人教學設計占教學設計總分的 20%;團隊教學設計占40%2.評價教學設計評分標準: 表五：評價階段評分標準分類A級指標B級指標內容、標準評價教學設計基本要求1. 對其他團隊的教學設

18、計、媒體使用的合理性、教 學策略與方法等方面的亮點、 存在的問題作出恰如 其分的評價，評價內容合理、科學，不違反教學規(guī) 律；2. 對該教學設計提出具有創(chuàng)新意義的修改完善的 建議；3. 協(xié)作完成評價兄弟團隊的教學設計。提煉亮點（30 分）很好地發(fā)掘出其他團隊教學設計（含課件）中的合 理之處，論點鮮明，說理透徹，簡明扼要，具有一 定的理論深度和實踐指導意義。指出不足（30 分）恰當?shù)刂赋鼋虒W設計（含課件）中存在的不足之處 （認為沒有不足之處的必須從理論和實踐角度作 專門的闡述）。合理建議（40 分）提出修改完善教學設計（含課件）的建議。建議對 于完善教學設計具有較好的指導意義和可操作性， 有利于提升教學效果。備注評價教學設計滿分100分。權重：提煉亮點30% 指出不足30%提出改進建議40%3.陳述與答辯評分標準：表六：陳述與答辯階段評分標準分類指標序號指標內容、標準可視化 陳述（40）團隊教學設計 的最精彩部分（10 分）1教學過程中是否有精彩之處，以及精 彩程度2條理清晰，邏輯性強，無科學性錯誤資源運用與媒體選擇的質量3是否有利于優(yōu)化課堂教學目標的實 現(xiàn)（10 分）4操作流暢，運仃穩(wěn)疋，界面美觀，有 感染力語言表述（10分）5語言規(guī)范流暢，教態(tài)親切自然，肢體 語言有助于陳述與教學質量提