(完整版)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中存在許多發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期， 人的某些心理品質(zhì)就得不到應(yīng)有的發(fā)展， 從而成為終身的缺失和“遺憾”。從學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)看， 最重要的關(guān)鍵期當(dāng)然是幼兒階段和小學(xué)階段， 因?yàn)楹⒆幽挲g小，具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，因而培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣最容易見(jiàn)效。而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣時(shí)期了。這時(shí)候孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。在孩子成長(zhǎng)教程中， 對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣外的生活習(xí)慣， 很多家長(zhǎng)往往忽略了孩子的訓(xùn)

2、練，把孩子慣得不像樣，樹大并沒(méi)自然直，反倒長(zhǎng)成歪脖樹，等孩子上了中學(xué)，家長(zhǎng)又使勁卡， 反倒造成了孩子的逆反心理。 培養(yǎng)孩子的習(xí)慣應(yīng)該 “小時(shí)嚴(yán)，大了寬”。幼兒園、小學(xué)時(shí)期，孩子還比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，容易養(yǎng)成好習(xí)慣，這時(shí)要以嚴(yán)為主。 以后孩子長(zhǎng)大了， 進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)， 這時(shí)應(yīng)以寬為主。孩子只要小時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣， 大了寬松一點(diǎn)也出不了大格。 生活習(xí)慣樣成了， 學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)很好的得到貫徹。葉圣陶就認(rèn)為， 人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了， 我們的教育目的就達(dá)到了。 如學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 勞動(dòng)上有良好的勞動(dòng)習(xí)慣， 道德上有良好的道德習(xí)慣，那么這個(gè)孩子就是一個(gè)好孩子。目前我國(guó)獨(dú)生子女多， 存在的問(wèn)題

3、也各種各樣， 一般都存在著 “六小”問(wèn)題，即“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?！?、“小磨蹭”、“小馬虎”。所有這些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)都是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題， 可見(jiàn)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。 有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，沒(méi)有從學(xué)習(xí)習(xí)慣上找原因，而是從表面、客觀上找。孩子的成績(jī)和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的， 凡是學(xué)習(xí)好的孩子， 往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才， 更重要的是讓孩子成人， 為孩子以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣就越為重要。一方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成就變成了個(gè)體的一種需要，然后推動(dòng)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化以致成為一種動(dòng)力定型的結(jié)果，當(dāng)動(dòng)力定型形成以后，要改變它是比較困難的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1、專心“聽(tīng)”的習(xí)慣。上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。別人在說(shuō)的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽(tīng)講；而別人講的時(shí)候注意在聽(tīng)的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽(tīng)邊思考， 有時(shí)候手托著腮幫子， 有時(shí)候歪著腦袋， 意見(jiàn)相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需

5、要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來(lái)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。2、敢于“說(shuō)”的習(xí)慣。上課積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要說(shuō)。3、善于“思”的習(xí)慣。要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望， 善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)， 敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并逐步形成習(xí)慣。4、認(rèn)真“寫”的習(xí)慣。要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人。這樣養(yǎng)成習(xí)

6、慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。5、正確“讀”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，閱讀是最有效的鞏固方式。習(xí)慣養(yǎng)成有三個(gè)階段：一是他動(dòng)階段，在這一階段習(xí)慣養(yǎng)成主體處于被動(dòng)，周圍的人如父母、 老師得主動(dòng)對(duì)他們采取強(qiáng)制措施并及時(shí)作好有力的監(jiān)督；二是自覺(jué)階段，這一階段最容易放棄， 所以是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體必須堅(jiān)持目標(biāo)行為，繼續(xù)強(qiáng)化。只要堅(jiān)持下去，就能進(jìn)入第三階段，即自動(dòng)化階段，即習(xí)慣成自然，不必付出太大的意志努力， 也能表現(xiàn)出目標(biāo)行為。 在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的他動(dòng)階段及自覺(jué)階段一定要起好督促者的作用，這時(shí)的“勤、苦”是為了今后的輕松?，F(xiàn)在好多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好， 出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難， 很大程度上跟他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量， 它可以主宰人的一生， 因此，人從幼年