淺析新課改下高中英語詩歌教學(xué)的意義

1、淺析新課改下高中英語詩歌教學(xué)的意義 江蘇梁豐高級中學(xué)佟慧穎 新課程改革下，英語詩歌在英語教材中的比重逐步上升，對英語詩歌教學(xué)的要求的提高，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對新世紀(jì)英語教學(xué)的要求，體現(xiàn)了語言教學(xué)的文學(xué)性, 文化性,人文性及社會性，亦符合后現(xiàn)代教育觀的要求。以下以牛津大學(xué)出版社牛津高中英語模塊八Unit 1: The written word為例，首先對詩歌課堂教學(xué)策略進(jìn)行一下簡要分析： 本單元教學(xué)知識分布和要求: 單元整體目標(biāo)為：欣賞文學(xué)作品，討論文學(xué)類別，背誦詩歌。第一課時教學(xué)呈現(xiàn)了四幅圖片，要求教師挖掘資源，入手點(diǎn)為文學(xué)，其中詩歌，詩人介紹必不可少。這一環(huán)節(jié)中教師在介紹英語國家詩人作家的

2、同時，可設(shè)計(jì)優(yōu)美的詩歌伴樂朗讀，從聽力上讓學(xué)生感受英語詩的韻律，節(jié)奏之美，或讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體味其中詩人的情感。Reading 部分，課文向?qū)W生介紹了如何賞析經(jīng)典文學(xué)作品，此處也為詩歌賞析提供契機(jī)。Word Power 就文學(xué)分類展開說明，從而為詩歌的介紹設(shè)立了平臺，其中還涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的詩人。最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的詩歌：A RED ，RED ROSE 。在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，Project可作為正式的詩歌鑒賞課型，升華本單元外國文學(xué)的賞析學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言水準(zhǔn)

3、意識和陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。賞析策略可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣取向選擇，如鼓勵學(xué)生翻譯詩歌，或是在介紹簡單詩歌的格式要求后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語詩歌創(chuàng)作。還可以引入其他詩歌進(jìn)行賞析，或以音樂的形式呈現(xiàn)，如羅伯斯彭特 的 Auld Lang Syne ，下為詩歌英漢互譯的補(bǔ)充賞析教學(xué)材料：賞析材料一：  A Red, Red Rose-Robert Burns 羅伯特彭斯  O MY Luve's like a red, re

4、d rose That's newly sprung in June: O my Luve's like the melodieThat's sweetly play'd in tune! As fair thou art, my bonnie lass,So deep in love am

5、60;I: And I will love thee still, my dear,Till a' the seas gang dry:Till a' the seas gang dry, my dear,And the rocks melt with the sun; I will luve

6、 thee still my dear,When the sands of life shall run. And fare thee weel, my only Luve,And fare thee weel a while!And I will come again , my Luve,Tho'&

7、#160;it were ten thousand mile.紅紅的玫瑰啊，我的愛人像紅紅的玫瑰，在六月里初放；啊，我的愛人象一支樂曲，美妙地演奏著！ 你是那么美，我漂亮的姑娘，我愛你如此深切；親愛的，我將永遠(yuǎn)愛你直到?？菔癄€我親愛的，愛你到?？菔癄€愛你到驕陽熔化了大地我親愛的人，愛你到永遠(yuǎn)只要生命永恒！ 即使海角天涯！片刻的離別愛人，我會回來的再見吧我的唯一，賞析材料二：Auld Lang Syne    Robert Burns    Should auld acquan

8、intance be forgot，     And never brought to mind?     Should auld acquaintance be forgot，     And days of auld long syne?     And here's a hand,my trusty friend     And gie's a hand o' thine;     We

9、'll take a cup o' kindness yet.     For auld lang syne.     For auld lang syne my dear,     For auld lang syne,     We'll take a cup o' kindness yet     For auld lang syne.      友誼地久天長 

10、0;   怎能忘記舊日朋友     心中能不懷念？     舊日朋友怎能相忘，     友誼地久天長。     我們往日情意相投，     讓我們緊握手，     讓我們舉杯痛飲，     友誼地久天長。     友情常在我心，親密的朋友     舉杯痛飲，     同聲歌唱友誼

11、地久天長。從以上的詩歌教學(xué)案例分析來看，語言精華在英語課堂的融入既體現(xiàn)了語言難度要求的提高，又體現(xiàn)了語言人文感悟的一面。逐步重視高中英語詩歌教學(xué)，具有其可行性和效益性。首先從語音方面講，詩歌韻律節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，易激發(fā)學(xué)生的興致。其次，詩歌句式簡短，形式錯落有規(guī)律可尋，易背誦，漢語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，所以從語言結(jié)構(gòu)角度來講，學(xué)生更易接觸英語文化精髓，熟讀，吟頌，后自有舉一反三的語言運(yùn)用功效，在情感及地域文化方面也將收益非淺。詩歌是一種語言最精華的提煉，詞匯形式內(nèi)容靈活豐富，情感及人生價值的體現(xiàn)淋漓盡致，語言及生活，生命及其他詩歌主題的美感體驗(yàn)豐富，有利于教師對學(xué)生

12、進(jìn)行情感價值觀教育及藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)。 詩歌授課方式的靈活多樣性豐富了高中英語課堂，以上的幾組詩歌范例，可以看到通過朗誦，聽配樂原聲朗讀，英漢互譯的詩歌翻譯訓(xùn)練等形式，從情感教育角度，能夠讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語言能力，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 從新課程改革的理論上來講，高中英語詩歌教學(xué)意義重大而深遠(yuǎn)。 （一）詩歌教學(xué)與高中新課程改革的多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相吻合：以下各目標(biāo)要求皆可以在詩歌教學(xué)中得已體現(xiàn)：語言技能八級讀的技能目標(biāo)：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英國文學(xué)作品；語言技能九級讀的技能目標(biāo)：能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；有廣泛的閱讀興趣；語言知識七

13、級讀音知識目標(biāo)：初步了解英語詩歌中的節(jié)奏和韻律；話題知識目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活，風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)文化方面的話題；語言知識八級語音知識目標(biāo)：了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；話題知識目標(biāo)：熟悉有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的話題；語言知識九級話題知識要求：在交流中尊重文化差異，表現(xiàn)出較強(qiáng)的跨文化交際意識和能力；情感態(tài)度七級目標(biāo)：能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。情感態(tài)度八級目標(biāo)：在英語交際過程中，能理解語言隱含的情感，態(tài)度和價值觀；有較強(qiáng)的國際視野；文化意識七級目標(biāo)：了解英語國家主要的文學(xué)家，藝術(shù)家。；通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。文化意

14、識八級目標(biāo)：初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系；了解英語國家最突出的文化特色；初步了解主要英語國家重要（歷史）文化現(xiàn)象淵源；初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。（二）英語詩歌教學(xué)適應(yīng)語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的時代要求：從學(xué)生情感教育的具體要求來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中要尊重，理解學(xué)生和進(jìn)行良好品質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志。詩歌教學(xué)有利于意志品質(zhì)等情感培養(yǎng)。另外集中體現(xiàn)了新課標(biāo)的跨文化意識培養(yǎng)的要求。語言是文化的載體，語言本身就是文化的一個重要組成部分。任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富

15、的文化內(nèi)涵，從小至單詞到大至語篇的各個層面上都體現(xiàn)出文化的因素，不具備文化素養(yǎng)的語言是不存在。所以，現(xiàn)代英語教學(xué)中，滲透文化教育有了必要性。教師應(yīng)當(dāng)把英語語言教學(xué)置于跨文化交際的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高對英美文化的感悟力。詩歌是一種語言的精髓，凝練，且融入了作者的人生觀，價值觀，容納了不同地域的風(fēng)土人情，及宗教信仰等寶貴的文化背景信息，學(xué)生容易領(lǐng)悟。（三）英語詩歌在高中教學(xué)的引入符合了后現(xiàn)代教育思潮，是后現(xiàn)代教育理念的具體實(shí)施。 在眾多的當(dāng)代教育思潮中，后現(xiàn)代教育思想異軍突起，受到人們的廣泛關(guān)注。后現(xiàn)代教育思想對現(xiàn)代教育犀利的批判為教育敲響了警鐘，而其對教

16、育的后現(xiàn)代式重建則為教育的發(fā)展提供了一個嶄新的思路。隨著學(xué)習(xí)化社會的來臨，世界全球化、信息化程度的不斷加深，后現(xiàn)代教育思想對教育的發(fā)展將產(chǎn)生更加深刻地影響。后現(xiàn)代教育提倡的是一種多元人才觀，這種多元人才觀，既將人才的發(fā)展設(shè)為多元，又將對人才的界定設(shè)為多元，即人既要全面發(fā)展，又要具有個性地發(fā)展，從而成為均衡發(fā)展的、具有自身特質(zhì)的人才。中國基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)與后現(xiàn)代教育目標(biāo)不謀而合 美國后現(xiàn)代教育學(xué)者W.多爾在其專著后現(xiàn)代課程觀集中論述了他的有關(guān)后現(xiàn)代課程的思想 ：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性被多爾認(rèn)為是評價后現(xiàn)代課程的四個標(biāo)準(zhǔn)。 而課程的關(guān)聯(lián)性主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是教育內(nèi)部，二是文化。而文化聯(lián)系指課程以外的文化和世界觀的聯(lián)系，也就是要注重論述的背景。文化聯(lián)系將課程擴(kuò)展到了一種生態(tài)系統(tǒng)實(shí)際上是我們生存的宇宙，使我們意識到知識的局限性，從而將人類的理解置于更廣闊的文化、生態(tài)、宇宙當(dāng)中。從以上理論看來，詩歌教學(xué)的作用體現(xiàn)首當(dāng)其沖，既涉及了知識面的拓展，又覆蓋了文化聯(lián)系領(lǐng)域。結(jié)： 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我國本次課程改革所定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創(chuàng)新