小班幼師工作反思

1、小班幼師工作反思小班對于打基礎(chǔ)中的幼兒園學生來說，是非常重要的，下面就是為您收集的小班幼師工作反思的相關(guān)文章， 希望可以幫到您， 如果 你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲， 回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂，小班幼師個人工作總結(jié)。我深深地感到,教師的人生 就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取！這使我更深地感到教 師職業(yè)的崇高，責任的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。今年我?guī)У氖切“啵?與孩子們朝夕相處的這段日子里， 我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我 愛孩子，孩子們也愛我。 也因為有愛而滿心歡喜， 也因為有愛使我深

2、入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每 個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨， 因他們的不聽話而失態(tài)。 因為工作的忙碌而感到累， 但是由此在心中 總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路， 在他們心里寫一本最美的書，工作總結(jié)小班幼師個人工作總結(jié)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。 與孩子朝夕相處， 我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨， 多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解； 少了一份指責， 多了一份尊重。 我想， 只要我們用自 己的“心”認真地去愛，那么我們

3、的孩子將是最棒的。在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現(xiàn)象。還積極參加園內(nèi) 外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標準來要 求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)?園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一 日學習中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習、 生活習慣方面。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后要進入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會寫教案，會進行教學設(shè)計是每位教師必須具備的教學技 能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進入四年級后，學生便開始接觸教 學法課程，如幼兒園音樂教學

4、法、語言教學法、美術(shù)教學法，等等, 這些課程的主要教學目標是教會學生如何設(shè)計和組織幼兒園的集體 教學活動。為了實現(xiàn)這個終極目標，先行目標就是要讓學生學會設(shè)計 和撰寫幼兒園教學活動設(shè)計，即教案。教案是教師在日常教學過程中 用于課堂講授及組織教學的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有 效地開展教學活動提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。 筆者從事學前教 育教學法課程的教學已有五年時間，擔任過多門教學法課程的教學工 作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生撰寫教案的能力都比較薄弱， 要想寫好教案一直也 是學生覺得比較難的事情。 因此，筆者在教學中嘗試找出學生撰寫教 案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。在新學期

5、第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基 本部分和結(jié)束部分，以及撰寫這幾個部分的具體要求。講完之后，筆 者沒有讓學生直接練習寫一份教案， 而是先觀摩了一個幼兒園美術(shù)教 學的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學生一起學習了視 頻中教師撰寫的教學準備，教學準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學具準備。了解了這些基本情況之后， 學 生開始看視頻，要求邊看邊記錄下整個教學的流程。看完之后，筆者 留出15分鐘時間，請學生嘗試撰寫這個活動的教學目標，然后請學 生來讀一讀自己撰寫的教學目標，最后再出示原教案中的教學目

6、標， 請學生比較，找出差距，總結(jié)出教學目標撰寫時應(yīng)該注意的問題。接 著，筆者又留出半個小時， 要求學生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié) 部分，然后和原教案進行比較，分析自己在寫作中存在的問題。下課 后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。 通過這種視頻觀摩加講解教案寫 作的方式， 學生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進步。 為了進步從學生的角度了解他們在撰寫教案中存在的困難， 筆者設(shè)計了一 個“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問卷”。通過對學生問卷的分析，發(fā) 現(xiàn)學生在進行教學設(shè)計時存在以下幾個方面的困難： 教案語言的組織問題；不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設(shè)計教學環(huán)節(jié)；教學目標的

7、撰寫存在較大的問題； 不知道怎么設(shè)計教學活動?？偨Y(jié)完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時間 幫助學生分析了他們在進行教學設(shè)計、 在寫教案過程中的問題，并逐 一提出了解決策略。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生教案寫作的能力得 以大大提咼。教案是教學設(shè)計的文字表達形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學設(shè)計能力，筆者就此問題進行了較為全面的反思， 并提出了如下四種策 略:、對教案教學的反思當前，多數(shù)教師在進行教案教學時都將重點放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不 僅讓學生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學設(shè)計思路是 如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且把紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教案實施

8、 結(jié)合起來。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教學活動設(shè)計 組織之間搭建了一座橋梁，幫助學生把握了教案寫作和教學設(shè)計的重 點。此外，還為學生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學中，教師也會選擇一個很規(guī)范的教案文本供學生學習， 但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學視頻，學生對教案的揣摩僅僅停留在 文本上，因而很難深入理解。 通過將教案和視頻觀摩相結(jié)合， 學生可 以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時的聯(lián)系，學生知道了什么是教 案中教師的指導(dǎo)語，什么是教師的核心提問，什么是教師對本環(huán)節(jié)的 總結(jié)、對下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。二、對教案語言組織問題的反思教師的教學設(shè)計

9、意圖要通過文字的形式表達出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介 于口語與書面語之間的一種具有屬于學科特性的講述話語。 學生教案 的語言問題主要表現(xiàn)在語言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組 織方面的低級錯誤。之所以會出現(xiàn)這個問題，無外乎有兩個原因，一 是學生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語句不通順等情況時有出 現(xiàn)；二是學生對待寫教案的態(tài)度不夠認真，通常是寫完就交，基本不 檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提咼的，但是學習態(tài)度可以 糾正，學習方法可以改進。所以，筆者要求學生寫完教案之后認真讀 幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學生的交談中得知，大家都認為這種

10、方式有效地解決了教案文字方面的問題，后來寫完讀教案修改教案、 已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。三、對教學設(shè)計困難的反思本學期進行的期中問卷調(diào)查總結(jié)出學生在寫教案中存在的困惑,其中反映最多的問題是拿到一個活動主題后不知道該如何設(shè)計，沒有 思路。即便有時候好不容易想到某個教學環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某 個年齡班，而學生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距, 而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計教案。 我們知道，教師教學設(shè)計的能力 是需要長期實踐練習的，并在這個過程中不斷積累經(jīng)驗，最終實現(xiàn)教 案寫作能力的提升。那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學生教學設(shè)計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一

11、些幼兒園教學設(shè)計 的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼?，在帶 領(lǐng)學生一起分析、總結(jié)他們在寫教案中的困惑后，筆者就為學生列了 幼兒園課程設(shè)計方面的書單，如滲透式領(lǐng)域課程多元能力課程生態(tài)式藝術(shù)課程等，要求每位學生必須小中大班的課程各讀一本, 分五大領(lǐng)域進行摘抄并分析教案每一步驟的意義， 制作屬于自己的教 學設(shè)計集錦。這樣，到了期末考試的時候每個學生都積攢了厚厚的一 本教學設(shè)計集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來給學生訓練教學設(shè)計, 學生親切地把它稱為“教學設(shè)計頭腦風暴十分鐘”。在這十分鐘里, 筆者會給學生出一個任意年齡班的美術(shù)活動的內(nèi)容， 請學生先思考目 標，然后思考“頭腦風暴”這個

12、教學內(nèi)容可以設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，筆者則記錄在黑板上，然后帶著學生逐一分析他們提出的教學設(shè)計方案。與此同時，要求學生在開始寫教案時嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種 課堂教學的場域，即在自己的頭腦中主動建構(gòu)一種對于即將面對的課 堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺進行教案的設(shè)計。 通過這樣的 訓練，學生的教學設(shè)計能力都有了一定的進步。四、對利用模擬課堂教學提高教案寫作能力的反思教學設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學科，師范生不但要掌握教學設(shè)計理論，還要具備將教學設(shè)計理論付諸實踐的能力，所以，在 教法課中，一直都有模擬課堂教學的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，學生設(shè)計 好教案后，教師就會安排模擬課堂教學，在做中感悟和體會教學設(shè)計 的原理與方法，模擬上課教師說課，然后這個活動就結(jié)束了。但筆者 發(fā)現(xiàn)存在這樣一個情況：學生在說課時往往會提到在上課時感受到原 教案中的某些教學環(huán)節(jié)或者提問不太合適， 而由于教師沒有強調(diào)，所以幾乎沒有學生會主動再去修改原來的教案。為此，筆者嘗試在學生 進行模擬課堂教學后再請學生在反思的基礎(chǔ)上對原有教案進行進 步改進。這樣，師范生在以后的教學實踐中才能隨機應(yīng)變，才能靈活 地運用理論和技能解決問題。此外，筆者還有意識地把學生在模擬課堂教學中出現(xiàn)的問題作為小案例讓他們進行思考。比如，學生在進行模擬課堂教學大班歌唱 教學小熊過橋時，最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計的是小朋友分角