2020年實習個人總結(jié)二

1、實習個人總結(jié)（二）我在獨立帶班的時候，遇到了一個問題：我的課總是拖得很長， 講得很久，不知道我的學生們的感受如何，我的感覺則是：我突然少 了充實的感覺，失去了方向。等我向我的指導老師請教的時候，指導老師指出我上課時候處理 的重難點不突出，顯得雜亂。其實，這是一個新老師很容易犯的錯誤，有些課，是很有可說的 東西的，這時候就需要作出篩選，學會一課一得。比方說一個詩歌單元，可講的教學點有很多，教學大綱中亦要求 必須講到的幾個基本點， 就可以分配到一個單元中的各個篇目去， 如靜女講人物的分析，氓講比興手法，孔雀東南飛探討婚 姻失敗的根源，上邪和迢迢牽牛星講藝術處理手法，這樣， 高一的詩歌單元中關于愛情

2、的詩歌都把要點處理了一遍， 并且沒有缺 漏，如氓的比興手法填補了靜女的空缺，而孔雀東南飛 探討的婚姻失敗的原因則補充了氓的內(nèi)容。當然，一課一得往往是講的處理重點的問題，在一課處理完一個 教學點以后，在其他課的課堂上也還是可以回憶并串聯(lián)起這些教學點的，這樣，才能做到既完成了一課一得，更重要的是形成了整體的教 學。這樣的整體的語文教學構(gòu)思，不僅體現(xiàn)在一個單元的教學中，更 應該體現(xiàn)在整個高中或者初中三年的教學設計內(nèi)。 講文言文， 高一的 時候要求學生能學能夠借助解釋讀通課文， 高二的時候要求學生積累 文言文并嘗試翻譯， 到了高三則可以要求學生脫離開解釋獨立理解文 言文并可以翻譯文段；講小說，用林黛玉

3、進賈府和寶玉挨打 講人物形象塑造，用項鏈講結(jié)構(gòu)藝術，用祝福講小說創(chuàng)作的 環(huán)境這樣，從高一到高三，利用不同的材料，根據(jù)學生的認知規(guī)律, 按順序逐一完成高中階段的教學任務， 這其實是一個最基本的教學理 念。（一）閱讀課教學方面。我來到實習學校，恰巧碰上了學校正在進行語文教學改革，其中 最重要的就是增加了閱讀課和課。 我在獨立帶班的過程中， 有機會上 過幾次閱讀課，因此也有了一些感觸和想法。在我的理念中，閱讀課是一種近乎神圣的思想的碰撞的交流。一 群青年學生聚在一起， 在閱讀到了自己喜愛的文章之后， 拿出來朗讀，并且相互交流感受和想法，這樣，的確對于學生的理解能力、判斷賞 析的能力、表達的能力都有很

4、大的作用。但是，他們畢竟只是高中生，第一次接觸這樣的教學改革。這樣 的高中生延續(xù)了他們在小學和初中的時候習慣聽老師講而不習慣于 表達自己內(nèi)心想法的學習習慣， 本來在課堂上就羞于發(fā)言， 在還沒有 足夠的閱讀量使他們形成自己固定的認識的時候更是不敢發(fā)表自己 的見解。這個時侯， 老師上閱讀課就不僅僅是坐在教室前面而任由學 生自己閱讀了，老師需要發(fā)揮自己的引導和鼓勵的作用。以下是我在上閱讀課的時候遇到的一些問題和想到的解決方法， 還沒有正式地投入實踐：1、學生走進閱讀室， 坐下來只是讀， 不懂得篩選，此其一。其二， 老師走下臺去詢問他們覺得這篇文章怎樣的時候， 他們都能說好！可是問他們好在哪里，他們回

5、答不上來。對此，我的想法是，在閱讀課上可以嘗試著用一兩次閱讀課，只 給學生們發(fā)放一兩篇美文， 讓他們閱讀，并由學生們當堂品評。 這樣， 既可以避免學生有話可說但是沒有交流的氛圍， 又可以規(guī)范學生們的 閱讀，給全體的學生一個經(jīng)典閱讀的引導， 還可以在此后發(fā)放給學生對這一兩篇美文的鑒賞的文章， 提高他們的鑒賞能力， 讓他們學會如 何鑒賞。這對于他們的閱讀和鑒賞能力都是一個很好的培養(yǎng)。多讀，多評，多品，多交流，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的審美能力。2、老師的引導作用如上所述，老師給予學生引導， 挑選好的書本與學生分享、 品評， 參與到學生的學習當中去，一同品評。這是一個很好的氛圍，學生能 在這中間感覺到平等，

6、也更能體會到品評的樂趣-有時候我也能說出 老師說不出來的話呢！我在閱讀課上做過嘗試，一次是讓一位學生起來讀他正在看的文 章，這個方法不好，一來讀的人不敢讀，二來聽的人也聽不清楚。于 是我在下一次就自己充當了這個角色。 我在一次閱讀課上向?qū)W生介紹 泰戈爾的詩集， 并挑選了兩首詩朗讀并品評了一番， 雖然在課堂上學 生們沒有及時反應， 但是下一次閱讀課的時候我注意到有學生去讀泰 戈爾的詩集了。這樣的引導當然還要注意選材，選材不可以太難，要讓學生能夠 自己品讀，并且最基本的是以興趣為前提，學生感興趣了，才會去讀 你選的材料-他們才會信任你的推薦和教育。3.、關注學生閱讀課上，老師應當不時地走下講臺，關

7、注學生的閱讀。巡視一 下學生們在讀什么， 往閱讀筆記上記些什么， 并且當場就可以和他們 聊幾句。這樣一來可以作為引導和分享你的想法， 二來可以及時地了 解到學生們的想法，了解他們喜歡什么， 了解他們閱讀的程度在哪里， 三來學生也有被關注的感受。、班主任工作。在我兩個月以來的班主任工作中，在我自己的實踐和對別人的觀 察中，我認為班主任是一個多面手的角色： 是朋友，是老師，是保姆， 是領導者。這樣的角色，在我自己看來，我做不好。我始終把自己作為他們 的朋友，作為他們的引導者的角色，而領導的角色我一直做不到。對 于學生的了解，我始終希望能夠漸進地進行，而非有意地調(diào)查。這是 我的問題所在。在我看來，班主任與學生的關系應當是若即若離， 既遠又近。遠， 是讓學生能夠大膽地發(fā)揮自己的作用，自由發(fā)揮。近，是指班主任要能夠和學生做朋友，做導師，要時時刻刻關注學生，關心學生，在讓 學生自由發(fā)展的前提下，在尊重學生自身的前提下，做好引導、教育 的工作。遠近的度如何把握，已經(jīng)是一個最難做到的問題，我想，我 如果能夠處理好這樣的問題，就是我目前班主任工作的第一步了。二、小結(jié)兩個月的實習，讓我明白一件事情，當老師也好，做任何工作, 實踐是很重要的，理論更重要，在實習期間，很多東西是在課