精品資料（2021-2022年收藏的）蘆橋小學排球特色項目及排球特色學校建設規(guī)劃[1]

1、開發(fā)排球校本課程，提升特色文化內涵排球特色項目及排球特色學校建設規(guī)劃三臺縣蘆橋中心小學校2012年9月排球特色項目及排球特色學校建設規(guī)劃一、特色形成的背景：新課程改革以來，教育系統(tǒng)、社會各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長教育的發(fā)展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。面對21世紀的社會發(fā)展和人才需求，學校教育要以學生發(fā)展為本，樹立健康第一指導思想。學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一個方面，而學校體育特色是實施素質教育的重要途徑之一，為此，構建學校有體育特色，教學有體育特點，學生有體育特長是當今學

2、校體育改革的主要任務，也是學校體育改革的成功之路。在“健康第一”的指導思想下，經過深思熟慮，我們準備以排球為主體，積極開展群體性的排球比賽活動，創(chuàng)設良好社會和學校氛圍，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的主體意識，激發(fā)學生主動參的欲望，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，逐步構建一個以排球為特色的校園“排球文化”,為終身體育打下堅實的基礎。堅持“以特色求發(fā)展，以質量求生存”的宗旨，本著“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”的十六字方針，從自身特點出發(fā)，大膽探索和實踐，將排球特色作為學校一張靚麗的名片，提升學校的辦學水平。我校經過深思熟慮，確立了以排球為載體的特色課程，出發(fā)點主要有以下四個方面。 1、教育發(fā)展的需要

3、。 未來社會人才不僅要有優(yōu)良的品質，掌握現代化知識和技術，而且還要有強健的身體。俗話說：“體乃載知識之舟”，沒有健康的身體，勢必影響人一生的學習和工作。以排球為載體可以調動學生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。同時素質教育要求培養(yǎng)學生健康的心理素質。在排球活動中，能夠培養(yǎng)學生的拼搏精神和頑強毅力，增強合作和競爭的意識。我們全體師生把體育看作是智育和德育的基礎。在“健康第一”的指導思想下，我們確立了排球的主導地位。 2、學校發(fā)展的需要。 當前，我們正處于一個大變革的時代，這一變革必然要求學校教育重新審視自己生存和發(fā)展的策略和方向。傳統(tǒng)的“千校一貌”、“萬生一面”的

4、辦學模式顯然不能適應當今世界對人才的需要。在中國教育發(fā)展綱要中，已把創(chuàng)辦學校特色提高到了戰(zhàn)略高度。因此，辦出學校特色，在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展已成為我校廣大教師的共識?；谶@樣的思考，我們根據上級指示精神和學校實際，把排球特色定為學校特色。 3、學生、家長的需要。 新課改實施以后，家長們對課程改革有了一定的了解，認為原來的一些教育觀念應該改變，一味地以分數評價孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們需要學校、老師做好工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關注孩子的每一個方面。對排球活動學生內部動機高，更加貼近學生、學生與學生之間，學生與老師之間有了更多的交流。所以這個特色課程不僅是家長的需要，也是學生的

5、需要。二、特色建設的目標生成排球特色是一個艱苦的奮斗過程，需要孜孜不倦的積淀；更是一項長期的工程，應著眼于全面規(guī)劃、長遠建設，要同學校的總體建設相適應，同時還要適應社會、文化發(fā)展的大趨勢。建設一個良好的學校體育文化環(huán)境，是學校環(huán)境建設的一部分，這是一個復雜而細致的工程，需要全校師生員工長期不懈的努力才能臻于完善。物質環(huán)境是如此，精神環(huán)境亦是如此。因此，學校排球特色建設主要從以下幾個方面著手。 （一）排球特色項目建設目標：1、造就一支高素質、有特色、有魅力的教師隊伍。教師自身的素質、專長、個性、魅力直接影響著學校排球文化的發(fā)展。特色發(fā)展需要特長教師。學校特色文化僅靠幾名教練是遠遠不夠的，我們在師

6、資培訓上要堅持校本發(fā)展之路，學校依靠本校資深教師對本校教師傳授排球基本技能，利用休息時間組織教師練習排球基本功和進行小型比賽，經常舉行一些排球研討活動，培養(yǎng)一批具有敬業(yè)精神和排球基本技能技巧的教師，帶動全校群眾性排球活動的開展。2、訓練一支技術全面、思想端正、作風過硬的運動員隊伍。特色的形成，僅靠教師的一腔熱情是不夠的，必須有學生的積極參與。由體育老師利用體育課、陽光體育活動、鄉(xiāng)村少年宮，班主任利用課外活動課、地方與學校課、綜合實踐課向學生傳授基本的技能技巧；另一方面學校通過發(fā)告家長書，向家長宣傳學校特色體育文化的意義和排球運動的鍛煉價值，使家長也積極參與到孩子的排球訓練活動中。學校利用普及與

7、提高相結合的模式，在普及的基礎上，精選出好的苗子組成興趣小組，由排球教練組織每周以及每天定時的排球訓練，做好活動記錄。3、加大投入力度，為學校特色奠定物質基礎。我校為保證學校特色活動開展，加大人力物力投入，購置大批活動器材，自力更生，艱苦奮斗，師生共同動手，加強排球基礎設施建設，有力保障特色工作的順利開展。4、排球特色項目的發(fā)展校本課程的開發(fā)校本課程的開發(fā)，為學校發(fā)展注入新的生機與活力，也為教師職業(yè)發(fā)展提供機遇與挑戰(zhàn)。以往統(tǒng)一的課程計劃，單一的課程結構和課程內容，己不能適應學校的發(fā)展需要，必須開發(fā)以學校為特色的教育資源，才能滿足學生的多樣化需求?，F在，我國基礎教育課程存在的主要問題有：受片面追

8、求升學率的影響，過分偏重學科類課程，忽視活動課程，從而使體育課程正常開展受到前所未有的挑戰(zhàn)，忽視學生活動能力的培養(yǎng)；有的學校過分追求運動隊比賽成績，從而忽視整個學校的學生的體育活動能力的培養(yǎng)；老的教材內容簡單而模式化，已使學生興味索然，缺乏吸引力，等等，課程問題已引起學校領導的關注和教師們的高度重視全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“關于開發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究”為我校的校本課程研究搭建新的舞臺，藉這個東風，針對現實情況，從學校本身實際出發(fā)，找出我校的特點和優(yōu)勢，開發(fā)以排球為特色的小學體育校本課程，使之達到健康育人、精神育人、文化育人的教育目的5、排球特色與校園文化結合。排球特色文化建設很

9、容易局限于經驗操作層面，這樣對學校整體發(fā)展都有著極大阻礙。為此，我們將積極探索特色工程科研化之路，排球特色必須從技術操作層面發(fā)展成學校文化，作為一種精神傳承發(fā)揚。我們將經常開展豐富多彩的排球文化系列活動（包括排球知識競賽、排球小報制作、排球攝影繪畫、排球小專題研究等）。并通過技術層面的排球訓練培養(yǎng)學生對待學習、工作的態(tài)度，培養(yǎng)奮發(fā)向上的價值取向，培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的精神，引領學生感悟人生的真諦，做一個能適應社會發(fā)展、促進社會進步的人。當排球成為一種文化。它在鍛煉學生的過程中，也將造就教師。當拼搏向上、團結協(xié)作、不甘落后的精神融入到教師和學生心靈深處，那么，特色文化就進入人的精神領域，而這，

10、正是我們需要的，也是我們正在努力打造的。（二）排球特色學校建設目標為學校特色的長盛不衰，為學校教育能力和教育精神的建設，為學校排球文化的提升，我們特別注重形成學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內在機制和學校個性化、人本化和特色化建設。學校特色發(fā)展不能靠簡單移植，靠“取經”，而要靠學校的自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于學校的生活、貫穿于學校的過程，并被師生所體認、所認同、所追求才能沉淀為學校的血肉、傳統(tǒng)和文化。為此，我們將開始 “以校為本”的排球校本教研、校本課程開發(fā)之路。 1、深化排球課程開發(fā)理念通過對排球課程的開發(fā)研究，構建出適合我校體育發(fā)展的排球校本課程，促進學校體育的發(fā)展，擴大學生個體所需的選擇面

11、，增加社會所需的培養(yǎng)面，同時，鍛煉學生堅強意志和活潑開朗的性格，為社會培養(yǎng)出時代所需的健康人才。我們的宗旨是：讓學生們能快快樂樂的上好每一節(jié)排球課，同時也為我校培養(yǎng)出的更多的排球后備人才，成為具有高素質的時代有用之才。同時建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，就成為當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究以新課程為導向，以教師為研究的主體，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，要求切實解決課程實施過程中學校所面對的各種具體教學問題，從而達到創(chuàng)造性實施排球校本課程，實現課程改革目標，全面提高教育教學質量。這項課程的開發(fā)與研究，不但促進我校學生的

12、排球基本功素質提高，發(fā)揮體育校本課程在學校體育課程中的補充作用，而且為培養(yǎng)學生具有高尚的體育道德觀、健康觀，以及社會主義現代化建設服務的責任感都有具體的現實意義。2、 課程開發(fā)的著力點課程設置的重點難點問題：（1）開設“以校為本”的排球新課程，必須符合學校未來的發(fā)展，排球校本課程必須滿足學生德、智等多方面的發(fā)展需求。（2）在課堂教學中，以排球教學為主。如從一年級到六年級編制一套以排球教學為主體育新課程；如何使用新課程？使用新課程之后，怎樣才能使學生更加投入到課堂中去？（3）排球新課程的設計，必須為學校業(yè)余訓練服務。如怎樣在課堂中培養(yǎng)更多的排球基本功，以使今后挑選運動員，組建校排球隊。3、教材的

13、編寫學校把排球作為校本課程加以開發(fā)，充分挖掘教育資源。結合實際編寫校本課程，把排球的基本技能、排壇健將、女排精神等內容納入校本課程，通過練一練、比一比、寫一寫，畫一畫等形式讓學生感受排球文化。4、排球課是排球課程開發(fā)的基本形式學校在各年級開設校本排球課，每周一節(jié)。利用校本排球課的時間，加強排球文化的宣傳，學習排球文化知識，傳授排球基本技術，開展排球活動。一方面學生通過授課能接受包括身體、思想和道德方面的教育，另一方面，由于學生是學校體育的主體，排球課有組織地對學生進行排球知識技能傳授，使學生在校期間能較全面的、系統(tǒng)的掌握排球知識，認識排球文化，積極參與排球活動，使學校排球文化的開展從根本上得到

14、保證。排球課教學的目的不僅是排球知識技能，更重要的是要使學生對排球產生興趣，養(yǎng)成以后堅持鍛煉的習慣。排球教師在排球教學中充分發(fā)揮自身的知識、能力、興趣、愛好、個性、專業(yè)特長，把排球課上得生動有趣，既能體現知識性、科學性、組織性、和趣味性，又能讓學生體驗體育運動應具有的頑強性和相互協(xié)作精神，使學生認識到體育文化的內涵及其對自身在增知強身，提高能力，促進良好個性形成方面的作用。體育教師在排球教學中開展以游戲為主的排球教學活動，引導學生會玩排球、玩出水平，提高排球技能，訓練排球基本功，培養(yǎng)學生一技之長。根據學生的年齡特點，確定各年級不同層次的訓練內容和課程目標。一年級原地運球，耍球，熟悉球性；二年級

15、自拋、自墊；三、四年級兩人對墊；五、六年級墊、傳、扣綜合性技術訓練。在活動中，不斷提升排球活動質量，學生的潛能得到充分地開發(fā)。5、課外排球活動課外排球活動鍛煉的空間廣闊，內容豐富，形式多樣，要能吸引廣大學生參加。它的靈活性、選擇性，能較好滿足不同年齡、性別、興趣愛好、不同基礎水平學生的不同要求。課外排球活動既可以完成排球技能、身體素質的練習，又能活躍校園體育文化的內容，促進學生體育活動積極性的提高。學校每周二、四第三節(jié)課以后，定為課外排球興趣課和鄉(xiāng)村少年宮活動，體育教師做好輔導及場地的安排，同時還可以開展班級內的小組競賽，年級組內的班級友誼賽等，星期三下午為教師的排球活動訓練時間，開展一些常規(guī)

16、訓練和教學比賽等。6、校園各類排球競賽校園體育競賽的各類活動具有娛樂性，并且有對抗性和挑戰(zhàn)性特點，深受師生們的喜愛。讓參與者體驗到運動的樂趣，觀看者也融入到排球活動之中，也能體驗排球運動的樂趣。7、通過排球豐富校園體育文化利用課外體育課時間，在全校開展以年級組為組織單位的班級全體學生參加的趣味排球活動，讓學生在快樂中體驗到排球運動的樂趣。活動項目可以自定，在體育教師的協(xié)助指導下進行開展。如夾排球跑、墊排球比賽等等。這些活動參加的人數多，教師和學生一起參與比賽，場面熱烈，運動員們爭先恐后，激勵競爭，各班組織的啦啦隊文明、奔放、熱烈、充滿激情，營造良好的競賽氛圍。8、通過排球知識的講座、競賽來提高

17、學生排球文化知識體育知識講座是豐富學生體育知識的主要手段。講座的題目配合教學任務、國內外排球大事、排球動態(tài)、排球明星介紹、學生關心的熱點和焦點等等。例如：學生喜愛的排球明星介紹及裁判知識講座，以聊天的形式討論女排奧運會等等。排球知識競賽簡單易行，結合講座內容及報刊雜志內容，組織各班級全校性的排球知識競賽活動，以提高學生對排球文化知識的積累和參與排球活動的積極性。9、利用板報、圖片等制造良好的排球文化氛圍利用黑板報、櫥窗的宣傳和海報進行定期或不定期的宣傳、展覽，與當前的排壇形勢或學校正在開展的排球活動相配合，制造良好的校園排球文化氛圍。定期的黑板報宣傳主要是一些排球知識介紹、體育專題，在櫥窗中不

18、定期的展覽學校排球運動掠影等。開展排球抄報、班級黑板報排球專題的競賽，營造一種濃厚的排球文化氛圍。三、排球特色課程方案及目標（一）、總目標 1、運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣； 2、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德； 3、樹立“健康第一”的思想，提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。 4、增強體質，掌握和應用基本的排球知識與運動技能； 5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，養(yǎng)成克服困難的堅強意志品質。（二）、分階段目標 學校專門安排一節(jié)課為排球課。以排球項目為主要鍛煉內容。根據學生年齡、體能、季節(jié)特點，按低、中、高三個階段進行內容安排設置。每階

19、段有目的、有重點設置幾個內容，每個月每個年段確立一到兩個內容練習，做到時間、內容、場地、器材、輔導教師五落實 。初級階段（一、二年級）1、實施“快樂”教學，讓學生在玩中學，玩中練，使學生學的開心，玩的愉快。培養(yǎng)對排球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習慣。 2、學習簡單的排球基本技術，發(fā)展柔韌、協(xié)調和靈敏的身體素質。 3、培養(yǎng)排球爭搶意識和勇敢精神。 4、建立排球課的常規(guī)和要求。 中級階段（三、四年級） 1、學習熟悉基本技術動作要領和方法。 2、用科學的方法參與籃球運動，具有積極的態(tài)度和行為。 3、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。4、發(fā)展身體柔韌、協(xié)調和靈敏素質5、培養(yǎng)勇敢精神

20、，積極主動和團隊精神。高級階段（五、六年級） 1、熟悉基本技術動作，發(fā)展運動技能，對技術動作進行規(guī)范化訓練。發(fā)展在對抗中的應變能力。 2、進行身體素質的訓練，進一步發(fā)展反應、動作和移動速度。 3、學習基礎配合和比賽知識，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)術意識。 4、加強心理訓練，提高意志和注意品質。 5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、頑強拼搏的態(tài)度，養(yǎng)成克服困難的堅強意志。（三）課程內容1、基本技術：對墻墊球、對墻傳球、發(fā)球、扣球、傳球等練習。2、身體素質訓練內容：壘球投遠、左右移動、30M站立、立定跳遠、助跑摸離為提高球技提供保證。3、心理健康教育內容：通過排球活動改善心理狀態(tài)，表現出積極進取的生活態(tài)度，在排球活

21、動中表現出調控情緒的意愿與行為，在具有挑戰(zhàn)的運動情景中，體驗戰(zhàn)勝困難帶來的喜悅，努力獲得成功感，體現良好的體育道德和合作精神。 （四）課程的實施計劃1、低年級段教學計劃 （15）周：“熟悉球性”練習和排球知識； （610）周：準備姿勢與移動練習和身體素質練習； （1115）周：墊球練習和傳球練習。主要以認識排球、學習最基本的排球技能為主，并輔以簡單的、基本的排球知識，練習手段多以游戲為主，目的在于培養(yǎng)學生對排球的興趣愛好，使他們體會到學習排球的樂趣，并愿意去學習。教師安排：管理教師：各班班主任 技術指導：蒲明剛 2、中年級段教學計劃 （15）周： 發(fā)球練習和排球規(guī)則； （610）周：扣球練習和

22、身體素質練習； （1115）周：“三對三”小型比賽。要求學生進一步掌握各種動作技能，初步形成正確的動力定型，并輔以排球規(guī)則。通過教授排球裁判規(guī)則、手勢等，使學生能夠更多地了解排球，并且在以后觀看排球比賽時能夠用專業(yè)術語解釋，增強了其學習的動力和自尊心、自信心。教師安排：管理教師：各班班主任技術指導： 蒲明剛3、高年級段教學計劃 （15）周： 傳、墊球結合練習； （610）周：傳、扣球結合練習； （1115）周：“六對六”比賽。 要求學生能夠熟練的掌握排球的基本動作方法并能靈活的運用，通過比賽的形式，使學生綜合運用所學到的五種技能，這一部分要使學生形成動力定型，注意動作的連貫和技術的綜合運用，并

23、且有一定適應比賽的能力。 管理教師：各班班主任 技術指導：楊國洪 （五）課程教學評價 1、對學生的評價。評價內容的全面化。既要關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，又要注重發(fā)展性評價，除關注學生的學習成果外，更要關注學生積極參與活動的全過程，關注學生與人交往方面的表現以及習慣養(yǎng)成等。以定性評價為主，為此我們學校特地設計了以下表格： 排球素質測試成績對照表 墊球 1、測試方法：對墻墊球，每人2次，取較好成績。2、評分標準：A、達標：滿分為10分，達20個為滿分，失誤一個扣0.5分。B、技評：滿分為15分，按四個等級評定，相應給分。優(yōu)秀（1513）：移動步法正確熟練，動作

24、協(xié)調，手型正確，控球能力好。良好（1311）：移動步法正確熟練，動作協(xié)調，手型正確，控球能力較好。及格（119）：移動步法稍慢，動作較協(xié)調，手型正確，控球能力一般。不及格（9分以下）：步法混亂，動作不協(xié)調，手型不正確，控球能力差。 50米 滿分25分，方法略，標準見國家體育鍛煉標準助跑摸高 1、  測試方法：助跑雙腳起跳摸高，以摸高的最高高度計，每人2次。2、  評分標準：滿分25分。（祥見標準）三角形折返跑 滿分25分，（祥見標準） 定點發(fā)球測試方法及評分標準：定點發(fā)球，每人發(fā)12次球，傳球 測試方法：對墻傳球，20個為滿分，失誤一次扣0.5分，每人2次，取較好成績。評分標準：滿分25分，同墊球。 2、對授課教師的評價。 重視教師角色的定位。重點看教師是否成為學生排球活動的激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關注學生的發(fā)展情