九年級化學上冊 6.3《二氧化碳的性質(zhì)》課堂實錄 新人教版

1、二氧化碳的性質(zhì)一、教學目標（一）知識與技能1. 認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)；2. 懂得設計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法；3. 學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。（二）過程與方法1. 通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，增強學生分析和解決問題的能力；2. 通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設計能力；3. 通過對二氧化碳能否與水反應的探究設計，培養(yǎng)學生的思維嚴密性。（三）情感、態(tài)度與價值觀1. 聯(lián)系生活，由碳酸飲料引發(fā)問題，了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊；2. 拓展碳酸飲料的危害，培養(yǎng)辯證看待問題，合理健康飲食觀念。二、教材分析二氧化碳選自義務

2、教育課程標準實驗教科書化學教材九年級上冊中的第六單元碳和碳的氧化物的3課題二氧化碳和一氧化碳。本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本課題包括CO2的性質(zhì)、CO2對生活和環(huán)境的影響、CO等三部分內(nèi)容，此設計為第一課時，主要為CO2的性質(zhì)。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。三、學情分析（一）

3、學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗二氧化碳。但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學生不知道的。要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不是知識的本身，而是形成結論的過程和方法。通過這節(jié)課的學習，學生具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題、解決問題，總結規(guī)律的能力。（二）由于學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣，但學生接觸化學的時間不長，所以實驗分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的設計實驗能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)

4、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。四、教學重點二氧化碳的化學性質(zhì)五、教學難點二氧化碳與水的反應六、教學過程（一）導入師：【展示可樂】生活中同學們都喝過汽水，老師手上現(xiàn)在就有一瓶可樂。依照生活經(jīng)驗，打開可樂瓶蓋，會有怎樣的現(xiàn)象？【PPT】生：q的一聲；師：q的一聲既是說有什么產(chǎn)生？【打開可樂瓶蓋】這種氣體是什么呢？生：氣體；二氧化碳；師：既然同學們都認為是二氧化碳，能否設計實驗驗證？【PPT】【提示：加熱可促進氣體從液體中逸出】簡單思考，我請一位同學介紹所設計的實驗?！疽龑В嚎捎媚囊环N試劑來驗證二氧化碳的存在？】請A同學為大家介紹所設計的實驗。生A：加熱可樂，將氣體通入澄清石灰水；師：加熱可樂，需要用到哪些儀器？

5、生A：試管、酒精燈；師：如何將氣體導入澄清石灰水？生A：用帶導管的膠塞塞緊試管；師：【PPT】如圖所示，取一定量可樂于試管中，用帶導管的膠塞塞緊，導管另一端伸入到有澄清石灰水的試管中，加熱可樂，如果澄清石灰水變渾濁則說明氣體中存在二氧化碳。【取等量澄清石灰水于兩支小試管中，一支通氣體，一支作對照】由于現(xiàn)象并不明顯，所以請派兩名代表（B和C）上臺觀察，并向其他同學描述實驗現(xiàn)象?！窘K止實驗，展示澄清石灰水】B同學，如何描述實驗現(xiàn)象？生B：澄清石灰水變渾濁；生C：導管口有氣泡冒出；氣體是否有顏色？生C：沒有；（二）實驗探究一：【實驗現(xiàn)象】產(chǎn)生無色氣體，澄清石灰水變渾濁；【PPT】【實驗結論】生：可樂

6、等飲料中溶有二氧化碳。師：【展示可樂標簽】在可樂的標簽中，其配料：食品添加劑中確實包括二氧化碳。今天我們將一起認識二氧化碳這種物質(zhì)?！綪PT】請同學們打開課本117頁，課題3 二氧化碳和一氧化碳；并回憶已學習的物質(zhì)，例如：O2、H2O等，是從哪些方面認識它們？生：組成、結構、性質(zhì)、用途、制取師：名稱：二氧化碳化學式：CO2組成：氧元素和碳元素物質(zhì)分類：純凈物中的化合物，且是氧化物結構：由CO2分子構成，一個碳原子和兩個氧原子構成結構決定性質(zhì)性質(zhì)決定用途有用則制取【板書】師：相對分子質(zhì)量44，大于29；向上排空氣法；集滿后正方在桌面；生：密度比空氣的大；無色無味氣體，熔沸點低；能溶于水；師：驗滿

7、時用燃著的木條放在集氣瓶口，若熄滅則集滿；生：不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸；師：實驗探究一中用澄清石灰水檢驗二氧化碳；生：能使澄清石灰水變渾濁；師：生：具有氧化性；（三）實驗探究二：實驗步驟：燒杯中有一個做成階梯狀的白鐵皮架子，在兩個階梯上各放上一支點燃的短蠟燭，慢慢的將集氣瓶中的二氧化碳氣體沿著燒杯壁倒入燒杯中。實驗目的：比較CO2與空氣密度的相對大??；驗證CO2不能燃燒，不支持燃燒。操作要點：點燃蠟燭與傾倒CO2一氣呵成，避免蠟燭燃燒放熱使氣體膨脹，實驗失??；用玻璃片做遮擋，防止CO2涌入燒杯使蠟燭同時熄滅。實驗現(xiàn)象：觀察到，其中下層的蠟燭很快就熄滅了，緊接著上層的蠟燭也熄滅了?！綪

8、PT】分析：這個實驗說明，因為二氧化碳的密度比空氣的大，因此可以像倒水一樣，將集氣瓶中的二氧化碳倒入燒杯中，使其中下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。結論：相同條件下，二氧化碳的密度比空氣的大；且不能燃燒、也不支持燃燒?！綪PT】（四）實驗探究三：實驗步驟：這是一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶，向其中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。實驗目的：探究CO2是否溶于水。操作要點：將水快速倒入并迅速旋緊瓶蓋，避免CO2溶于水，瓶內(nèi)壓強減小，空氣進入瓶內(nèi)，使實驗失敗。實驗現(xiàn)象：觀察到塑料瓶變癟了；【PPT】分析：部分二氧化碳溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小，大氣壓強使瓶子變癟。【PPT】結論：二

9、氧化碳能溶于水【PPT】師：從實驗探究一和三之中，都可得到結論：CO2能溶于水；到底水中能溶解多少CO2呢？請齊聲朗讀教材118頁第一段：生：CO2能溶于水。在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。師：【PPT】可樂等汽水被稱為碳酸飲料，推測碳酸從何而來，是否與二氧化碳有關？生：CO2與水反應得到的。師：大家都認為CO2溶于水的過程，還發(fā)生化學變化，且反應生成碳酸，能否設計實驗驗證？師：下列信息可幫助設計實驗：【PPT】1. 碳酸顯酸性；2. 顯酸性物質(zhì)能使紫色石蕊變紅。（石蕊是一種色素）請以四人為一小組討論設計實驗

10、，驗證CO2溶于水的過程，還發(fā)生化學應生成碳酸?！疽龑В嚎梢杂媚姆N試劑驗證碳酸的存在；CO2和水的存在是否干擾實驗現(xiàn)象，如何設計對比說明?！空圖同學為大家介紹所設計的實驗。生D：用干燥的二氧化碳以及水分別單獨和紫色石蕊反應；師：目的是什么？生D：檢驗二氧化碳或者水能否使紫色石蕊變紅；生D：用水和CO2還有紫色石蕊反應；師：目的是什么？生D：驗證碳酸的存在。實驗步驟：與教材實驗比較，可用石蕊溶液將紙花染色后干燥，做四組對比實驗。第一組是紙花上噴稀醋酸，稀醋酸顯酸性，實驗目的是驗證酸性物質(zhì)能使紫色石蕊變紅；第二組則向紙花噴水；第三組將紙花放入盛滿CO2的集氣瓶中；第四組紙花噴水后放入盛滿CO2的集

11、氣瓶中。學習二氧化碳實驗室制法時，對碳酸有所了解：碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水；因此可以推測，將實驗IV中變紅的紙花取出烘干，可以觀察到怎樣的現(xiàn)象？【用吹風筒烘干紙花】生：紙花由紅色變?yōu)樽仙煟骸景鍟浚ㄎ澹┚毩?. 在通常狀況下，二氧化碳是_色_味的氣體，密度比空氣_，能溶于水，1體積的水約能溶解_體積的二氧化碳，增大壓強會溶解得更_。2. “雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加熱，溶液的顏色變化情況是（ ）A. 先變紅后變紫 B. 變紅后顏色不再改變C. 先變無色后變紅 D. 先變藍后變紫3. 二氧化硫的性質(zhì)與二氧化碳相似。 若將一充滿SO2的試

12、管倒置于盛水的燒杯中 （如圖所示），可觀察到_。（六）課外拓展：碳酸飲料的危害碳酸飲料有多種益處 ，只要不一次性飲用5升以上，不會對健康 產(chǎn)生影響反倒有利于消化道功能，但健康專家提醒，過量地喝碳酸飲料，其中的高磷可能會改變?nèi)梭w的鈣、磷比例。研究人員還發(fā)現(xiàn)，與不過量飲用碳酸飲料的人相比，過量飲用碳酸飲料的人骨折危險會增加大約3倍；而在體力活動劇烈的同時，再過量地飲用碳酸飲料，其骨折的危險也可能增加5倍。專家提醒，兒童期、青春期是骨骼發(fā)育的重要時期。在這個時期，孩子們活動量大。如果食物中高磷低鈣的攝入量不均衡，再加上喝過多的碳酸飲料，則要引起足夠的重視。因為它不僅對骨峰量可能產(chǎn)生負面影響，還可能會給將來發(fā)生骨質(zhì)疏松癥埋下伏筆。七、板書設計課題3 二氧化碳和一氧化碳八、課后反思本節(jié)課以碳酸飲料和二氧化碳的性質(zhì)作為兩條主線，從生活導入化學知識的學習，有利于提高學生學習化學的興趣。知識結構的建立與以往備課