《3的倍數(shù)的特征》說課稿

1、?3的倍數(shù)的特征?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?3的倍數(shù)的特征?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?3的倍數(shù)的特征?說課稿一、教材分析?3的倍數(shù)的特征?是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第19頁的內(nèi)容 ,它是在因數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的 ,是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要根底 ,也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此 ,使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征 ,具有十分重要的意義。教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征 ,再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅表達(dá)在個(gè)位上的數(shù) ,比擬明顯 ,容易理解。而3的倍數(shù)的特征 ,不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定 ,必須把其各位上的數(shù)相加

2、,看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定 ,學(xué)生理解起來有一定的困難 ,因此 ,本課的教學(xué)目標(biāo) ,我從知識(shí)、能力、情感三方面綜合考慮 ,確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征 ,并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù) ,以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能力 ,進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)感。2通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng) ,讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以開展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識(shí)。3通過學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上的目標(biāo) ,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍

3、數(shù)的特征 ,并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。二、教法和學(xué)法。根據(jù)對教材的理解 ,從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā) ,我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景 ,激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生 ,相信學(xué)生 ,讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗(yàn)證 ,動(dòng)手操作、自主探究、合作交流 ,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中 ,首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法 ,3的倍數(shù)的特征 ,有規(guī)律可循 ,容易上成機(jī)械刻板 ,枯燥無味的課 ,學(xué)生能死套規(guī)律判斷 ,但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng) ,智力得不到開發(fā)。本課的

4、設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué) ,取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法 ,點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測 ,動(dòng)手實(shí)踐 ,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,使全體學(xué)生積極參與 ,積極思考 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì) ,我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來 ,到達(dá)溫故而知新的目的 ,我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。下面的數(shù) ,哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學(xué)生答復(fù)并說出判斷依據(jù) ,從而進(jìn)行小結(jié)：我們在判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù) ,都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定。而今天 ,我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容 ,從而引出課題。板書：

5、3的倍數(shù)的特征為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣 ,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,形成最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài) ,我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)?猜一猜?的游戲情境：讓學(xué)生出題 ,隨意說一個(gè)數(shù) ,老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷 ,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、猜測驗(yàn)證。由于學(xué)生在?猜一猜?游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情 ,我便讓學(xué)生去作猜測3的倍數(shù)可能有什么特征？ ,讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜測 ,也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜測：個(gè)位上是3、6、9的數(shù) ,都是3的倍數(shù)。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證 ,并在驗(yàn)證中推翻了剛剛的猜測 ,由此 ,使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況來判

6、斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù) ,而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。三、體驗(yàn)新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲 ,學(xué)習(xí)積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù) ,但12、15、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù) ,再讓學(xué)生與同桌合作 ,動(dòng)手?jǐn)[小棒 ,一人擺 ,一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí) ,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾 ,就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說：12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù) ,但1+2=3 ,3是3的倍數(shù)。同時(shí) ,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3

7、的倍數(shù)。于是形成新的猜測：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù) ,那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜測我隨即說道：這么簡單的數(shù)你會(huì)了 ,那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？ ,接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和 ,可以使用計(jì)算器 ,并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上 ,然后先跟同桌說說 ,再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師 ,盡可能多地提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí) ,這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。四、歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后 ,我用充足的時(shí)間讓小組

8、代表上講臺(tái)展示成果 ,說出各自的思考過程 ,對學(xué)生的答復(fù)我給予充分的肯定和表揚(yáng) ,引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確 ,最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù) ,這個(gè)數(shù)就 3的倍數(shù)板書。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn) ,突破了本課的難點(diǎn)。五、實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門 ,顯然興致極高 ,個(gè)個(gè)躍躍欲試 ,想一顯身手 ,我便針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異 ,以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高 ,設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。練習(xí)1：課本P19做一做1。1,以下數(shù)中3的倍數(shù)有：14 35 45 100 332 876 74 88這是一個(gè)根本練習(xí) ,使全體學(xué)生都能對新知識(shí)有進(jìn)一步的理

9、解 ,到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。練習(xí)2：P21頁5、6題 ,在根本練習(xí)的根底上我增設(shè)了3道開展題。把數(shù)娃娃送回家。題目如下：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過判斷、選擇等題目 ,使學(xué)生在判斷中明事理 ,提高找規(guī)律的能力 ,進(jìn)一步開展數(shù)感。練習(xí)3：P217題7、在 口 里填一個(gè)數(shù)字 ,使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)?？? 4口2 口44 65口 12口1這是一個(gè)綜合練習(xí) ,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 ,到達(dá)舉一反三的效果 ,提高思維的靈活性。六拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性 ,我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲 ,并讓學(xué)生式寫出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù) ,又是3的倍數(shù) ,和同伴交流 ,觀察它們有什么特點(diǎn)？縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程 ,表

10、達(dá)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面開展的新課標(biāo)理念 ,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知 ,相信能取得良好的教學(xué)效果 ,讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高 ,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。 我說課完畢謝謝大家！附：設(shè)板書設(shè)計(jì)：3的倍數(shù)的特征觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過

11、程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的

12、一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊

13、提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆

14、。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù) ,這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師