《10加幾及相應(yīng)的減法》說課稿

1、?10加幾及相應(yīng)的減法?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?10加幾及相應(yīng)的減法?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?10加幾及相應(yīng)的減法?說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第88頁的教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)目標1使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理 ,能熟練地進行口算2使學(xué)生加深對1120各數(shù)的認識 ,滲透加減法的關(guān)系 ,知道加減法算式中各局部的名稱3培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：根據(jù)1120各數(shù)的組成 ,正確地計算10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)難點：理解口算道理 ,熟練計算10加幾及相應(yīng)

2、的減法二、說教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)舊知1、口算開火車 ,復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的加減法。2、看圖寫算式 ,復(fù)習(xí)用一幅圖片寫出四道算式。3、填空復(fù)習(xí)1120各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。二、新授1、教學(xué)例51出示十三根小棒圖 ,看圖片寫算式 ,并說一說各個算式求的是什么。2用小棒擺一擺 ,說一說算理。2、教學(xué)例61出示11根小棒 ,再出示2跟小棒 ,一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺 ,說一說你是怎么想的？2在計數(shù)器上演示11+2=13的過程。強調(diào)2要加到個位上去 ,強調(diào)十位上的一表示一個十 ,個位上的一表示一個一。3演示從13根小棒中去掉2根小棒 ,還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小

3、棒擺一擺 ,說一說你是怎么想的？4請學(xué)生上臺演示13-2=11的過程。使學(xué)生理解算理。5學(xué)習(xí)加法和減法算式各局部的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各局部之間的關(guān)系。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、老師任意指算式 ,學(xué)生說出該算式中各局部的名稱。2、看圖片列算式。3、做練習(xí)十五的第15題。四、全課總結(jié)。三、說教法、學(xué)法一教法：1、探索發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標。用過讓學(xué)生動手擺一擺小棒和撥計數(shù)器等方法 ,使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)計算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神 ,體驗成功的喜悅 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、示范法教授例5時 ,教師起示范作用 ,使學(xué)生理解并明白2要和單根的一根

4、小棒合并到一起。那么在教授例6時 ,就可以放手讓學(xué)生動手擺一擺了。3、實際操作法為了學(xué)生更好的理解算理 ,采用讓學(xué)生動手擺一擺小棒 ,更好的直觀的理解10加幾和相應(yīng)的減法的算理。從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手操作能力。二學(xué)法：新課標指出 ,教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,而非學(xué)習(xí)結(jié)果 ,我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ,本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作 ,知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理 ,能熟練地進行口算會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法 ,培養(yǎng)探索的能力。四、說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁的做一做和練習(xí)十五的第15題.本節(jié)課的板書設(shè)計主要是例5和例6的小

5、棒圖和相應(yīng)的加法減法算式.這樣安排突出重點,簡單大方.五、本課自評本節(jié)課在進行公開課之前我進行了比擬充分的準備 ,并得到了數(shù)學(xué)教研組長賈老師的精心指導(dǎo),因此整節(jié)課上下來 ,自己比擬滿意,其他老師也反響和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進步.本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)、新授和穩(wěn)固練習(xí)三大局部。教學(xué)各個環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時 ,特別將算式后面的答案擦去 ,并提問：10+3 ,10、3分別表示什么？這樣列式求什么？3+10 ,3、10分別表示什么？這樣列式求什么？13-3 ,13、3分別表示什么？這樣列式求什么？13-10 ,13、10分

6、別表示什么？這樣列式求什么？使學(xué)生明白一幅圖片能列四道算式的算理。在教授例6時 ,特別采用讓學(xué)生動手擺一擺小棒和動手在計數(shù)器上撥一撥 ,使學(xué)生明白2要加到個位上去 ,和原來的一個一合起來一共是3個一。使學(xué)生明白算理。在穩(wěn)固練習(xí)時 ,出示8個寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動物圖片 ,讓學(xué)生小動物找朋友。寓教于玩 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高 ,學(xué)習(xí)興趣濃厚 ,這樣安排使學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到了知識。本節(jié)課通過自我反思和其他教師的指點 ,發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改良:、在做練習(xí)時 ,應(yīng)該讓學(xué)生先不要拿筆 ,聽老師講完考前須知之后 ,再讓學(xué)生拿出筆來動手練習(xí)更合理。否那么對于一年級的學(xué)生來說 ,拿出筆

7、來 ,會有局部學(xué)生存在不聽講的現(xiàn)象。2、在授課過程中 ,教師的動作不夠干脆利索 ,應(yīng)改良。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3、在講解加法算式和減法算式各局部的名稱時 ,應(yīng)適當(dāng)?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)別。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)驗豐富的教師的點評 ,使我獲益匪淺。在此感謝！一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其