精品資料（2021-2022年收藏的）淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的利弊3

1、淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的利弊摘要 多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)方法滲透在各個(gè)教育領(lǐng)域。本論文根據(jù)多媒體技術(shù)所具備的表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的特征，闡述多媒體技術(shù)的應(yīng)用在幼兒教育中的優(yōu)勢與弊端，包括多媒體技術(shù)對教師在教師辦公、教師自身專業(yè)素質(zhì)、家園合作等方面的優(yōu)勢及在幼兒教育當(dāng)中對于幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。論文淺析了多媒體技術(shù)的弊端，包括多媒體技術(shù)本身以及在教育教學(xué)中存在的弊端，并且因此提出相應(yīng)建議，幫助教師正確合理的借助多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒教育的最優(yōu)化，讓幼兒在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助下更好，更健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);幼兒教育;優(yōu)勢;弊端;教師 緒論根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論

2、，學(xué)前兒童的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒只能進(jìn)行表象思維，即抽象的東西,幼兒很難接受消化。在這個(gè)時(shí)期，促進(jìn)學(xué)前兒童的具體形象思維的發(fā)展是學(xué)前教育的重點(diǎn)。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，直觀教學(xué)刺激幼兒多種感知覺進(jìn)行感知，抽象的教學(xué)內(nèi)容以一種更形象、更具體的方式反饋在大腦，多媒體技術(shù)教學(xué)就可以滿足需要。在幼兒園教學(xué)中使用多媒體，能縮短幼兒與感知事物之間的距離，能促進(jìn)幼兒的形象聯(lián)想發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)活動效率。早在1984年鄧小平同志在上?？疾鞎r(shí)就曾經(jīng)提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。多媒體輔助教學(xué)具有直觀有

3、趣的特點(diǎn)，以其集成性、控制性、實(shí)用性等十分符合幼兒生理和心理特點(diǎn)，以其視聽技術(shù)為表現(xiàn)手法的教學(xué)形式，不受時(shí)間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極有效的參與教學(xué)活動，因此發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快、主動求索。1王珂在談幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊中談到，隨著改革開放，國際上先進(jìn)的教育理念層出不窮被引入中國，杜曼早教，七田真，蒙臺梭利等等，家長在眾多玲瑯滿目的教育理念方法中面對多媒體技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用勢不可擋，這是一種必然趨勢。2張寧寧在多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用前景一文中講到，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，

4、是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展方向和趨勢，在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要。在幼兒園開展多媒體教學(xué)，可以在教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)。3 在二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動的“學(xué)”，二者間的互相作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動的執(zhí)行和服從，因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。4魏細(xì)耀在當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對策談到當(dāng)前幼兒園多媒

5、體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡、重點(diǎn)不突出、忽視傳統(tǒng)教學(xué)、交互性少等問題，并提出要解決這些問題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)、精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。5近10年來有關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)研究的文獻(xiàn)表示，利用多媒體技術(shù)可以有效的促進(jìn)教學(xué)，改變幼兒園原有的教學(xué)方式、方法和教育模式。但是在實(shí)踐中存在著偏差的教學(xué)觀念，教學(xué)存在著弊端等問題。本次論述將就多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于幼兒教育的利弊，從正反兩面進(jìn)行深入的了解和思考，提出部分建議，促進(jìn)多媒體教學(xué)能真正走進(jìn)幼兒園,并真正發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)輔助作用。 一、 多媒體技術(shù)的特征多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、動畫和聲音等多種信息

6、的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種多媒體技術(shù)。6具有以下特征：（一） 表現(xiàn)力強(qiáng) 信息除了文字、聲音、視頻影像之外，還可以創(chuàng)建音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行為心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的起因是來自于對刺激的反應(yīng)。多媒體技術(shù)可以給學(xué)習(xí)者一個(gè)刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動機(jī)的強(qiáng)化。除此之外，還可以利用多媒體課件進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)記憶，對于教育有著強(qiáng)化和引導(dǎo)作用。7 （二） 交互性強(qiáng) 在這個(gè)信息化的社會，傳統(tǒng)的被動接受信息的方式已經(jīng)不能滿足需要。不斷的參與創(chuàng)新，追求個(gè)性發(fā)展的需求只有多媒體技術(shù)可以滿足。使參與的各方（不論是接受方還是傳送方）都可以進(jìn)行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效

7、的控制和使用信息的手段和方法, 同時(shí)也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互可做到自由地控制和干預(yù)信息的處理, 增加對信息的注意力和理解,延長了信息的保留時(shí)間。8 （三） 時(shí)效性強(qiáng) 當(dāng)今世界已經(jīng)形成一種全球通訊網(wǎng)，多媒體技術(shù)信息的來源有很多渠道，不受時(shí)間、空間的局限性，保證了信息的時(shí)效。 二、 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 （一） 對于教師教學(xué)的優(yōu)勢 1. 方便教師辦公的使用 因?yàn)橛變簣@教學(xué)工作的需要，教師常常需要借助多媒體進(jìn)行文字排版、表格處理然后打印。比如：教師會通告、幼兒本周教學(xué)重點(diǎn)、幼兒一周教學(xué)計(jì)劃、幼兒點(diǎn)名冊、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、墻面布置等，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，使得這些教學(xué)辦公便捷。 2.

8、幫助教師提高專業(yè)素質(zhì) 教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接的影響了幼兒教育的效果。教師只有不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能從根本上提高幼兒受教育的程度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師開拓視野，從不同的地區(qū)，不同的領(lǐng)域，了解、汲取到各種教育理念，為自己的專業(yè)知識不斷地充氣，不斷的提高自己的專業(yè)能力。還可以隨時(shí)隨地的與同行進(jìn)行交流、探討，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。 3. 加強(qiáng)了教師與家長之間的聯(lián)系 (1)幼兒園網(wǎng)站建設(shè)，提高家園共育平臺 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，使時(shí)間與空間的差異和距離不再是障礙，它為家長、教師提供文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多樣化的互動平臺，促進(jìn)家園共育。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼

9、稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@網(wǎng)站能讓家長和教師進(jìn)行深入全面的交流，可以錯時(shí)補(bǔ)充對教師工作的需求，實(shí)現(xiàn)家園溝通優(yōu)化，也有效地鞭策教師用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代地作用。9 (2)設(shè)立班級博客，班級空間，提高家園和教師間的溝通 在傳統(tǒng)的家園共育中，教師多數(shù)是處于單方面思考教育活動的地位，對于教育教學(xué)需要不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，不僅工作量大，有時(shí)候還得不能很好地滿足幼兒并且還有可能得不到家長的認(rèn)可。建立班級博客，班級空間后可以充分的利用家長這個(gè)社會教學(xué)資源

10、，既充分挖掘，整合創(chuàng)造資源中的新創(chuàng)意，金點(diǎn)子，又形成教師與家長之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，從根本上促進(jìn)幼兒教育。10 (二) 對于幼兒教育的優(yōu)勢 1. 具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒的學(xué)習(xí)中有著重要的角色，有了興趣，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體的特點(diǎn)是將圖、文、聲，色，光完美的結(jié)合，完全不同于傳統(tǒng)的口述教學(xué)方式。多媒體教學(xué)把簡單，枯燥，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化、具體化、直觀化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒心理的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)把幼兒教學(xué)中虛擬的故事情節(jié)以動畫等形式展現(xiàn)出來，吸引孩子的目光，將教學(xué)活動的教學(xué)氛圍變得活潑，生動有趣，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，

11、提高了教學(xué)活動效率。在小班科學(xué)教學(xué)活動中小小蛋兒把門開，要讓孩子了解雞蛋的秘密。如果僅僅是用語言進(jìn)行描述，在言語中讓他們明白小雞從雞蛋里形成、孵化的過程的教學(xué)目標(biāo)是很難的，縱然老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，語言很生動，孩子們的理解也不能全面。所以運(yùn)用多媒體，播放小雞在雞蛋里形成的全過程，還同步增加一些音效。孩子們在觀看的時(shí)候，被這鮮奇的畫面吸引了，目不轉(zhuǎn)睛的看著，嘴里還時(shí)不時(shí)地念叨著“啊，太神奇了”“小雞原來是這樣來的呀”“小雞小雞，加油”“小雞真的好棒”等等情緒的語言，明顯的將幼兒的興趣激發(fā)了出來。 2. 為幼兒教學(xué)提供的信息沒有局限性，提高教學(xué)活動效率 多媒體技術(shù)提供的信息不會因?yàn)闀r(shí)間和空間的局限

12、而受限制性，可以跨越空間提供大量生動的畫面來滿足教學(xué)活動中的需要，傳達(dá)的信息可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。在中班語言盤古開天辟地這一活動中，如果僅用簡單的言語告訴幼兒盤古如何開天，最終這個(gè)天地又是如何的形成。面對言語發(fā)展尚未完全的幼兒，簡單的言語教學(xué)并不能滿足幼兒的需要。幼兒教師要讓幼兒了解這個(gè)經(jīng)典的民間故事時(shí)，借助多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中傳遞信息，利用言語色彩符合兒童的多媒體信息來講述這個(gè)神話，加強(qiáng)兒童的有意注意。提高幼兒教學(xué)活動效率最主要的策略就是提高記憶力，增強(qiáng)有意注意也有利于加深印象。多媒體技術(shù)把教學(xué)信息結(jié)合圖像、文字、聲音等多種方式傳輸給幼兒，刺激幼兒視聽覺，豐富他們的表象

13、，讓幼兒的印象更為深刻，可以全面而立體地認(rèn)識事物，更有效地獲取知識和豐富間接技能，教學(xué)活動效率得以提升。 3. 吸引幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性 通過感覺器官接收外界信息的刺激，然后把接受的信息傳遞到大腦，這就是人的學(xué)習(xí)知識的途徑。幼兒接受教師輸送的間接經(jīng)驗(yàn)的有效方式可以讓多種感官的結(jié)合，更有利于信息的吸收。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的”。11多媒體技術(shù)結(jié)合視覺聽覺，提供鮮艷生動，動靜結(jié)合的畫面，以及相適應(yīng)的聲音，這樣就對幼兒各種感官提供多重刺激，這就有效的克服了兒童注意力不集中的行為特征，容易轉(zhuǎn)移興趣的特點(diǎn)，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的

14、穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得主動性的學(xué)習(xí)。在中班尋找彩蛋的活動中，制作一個(gè)多媒體課件，在故事剛開始的階段，呈現(xiàn)出的有趣的情節(jié)，教師結(jié)合課件讓幼兒自己猜猜那個(gè)神奇的彩蛋會藏在哪里，并且邀請孩子拿著鼠標(biāo)找一找。在這種好奇的心理作用下，孩子們學(xué)習(xí)的主動性就很強(qiáng)烈，激發(fā)了主動參與活動的強(qiáng)烈愿望，從根本上助于教學(xué)目標(biāo)的完成。 4. 提高了觀察力，豐富了想象力 在幼兒時(shí)期，孩子們對于外界知識的汲取是通過自身的探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、想象的方式來滿足的，對于未知的事物，隨著幼兒理智感的產(chǎn)生愈發(fā)充滿好奇，這時(shí)候作為教師就要善于利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)孩子觀察，探索。運(yùn)用多媒體手段，豐富幼兒的表象和語言， 表象是想象的材料，

15、表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象的水平。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒廣泛接觸各種事物，讓他們仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確地觀察分析、綜合，以獲得豐富多彩和比較準(zhǔn)確的表象。為他們想象力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在大班美術(shù)活動小樹的成長中，因?yàn)橥庠诳陀^現(xiàn)實(shí)的因素，沒辦法讓幼兒在美術(shù)活動中觀察小樹從小綠苗長成大樹的全過程。利用多媒體，制作課件，展示小樹成長的每個(gè)階段，讓幼兒充分的觀察了解到每個(gè)時(shí)期小樹的特征，豐富他們的表象，發(fā)展他們的想象力。 5. 為教學(xué)創(chuàng)建游戲舞臺，促進(jìn)語言教學(xué) 游戲是幼兒教育的核心。對于幼兒來說，游戲是他們在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我表現(xiàn)活動。目的是滿足自身發(fā)展的需要，達(dá)到情感和指揮上的平衡，豐富和完善自

16、己的人格內(nèi)涵。12滿足學(xué)前兒童游戲的需要，能在很大程度上幫助學(xué)前兒童疏泄他們的心理緊張。在幼兒園利用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動中，游戲的實(shí)施更具備優(yōu)勢，所能提供的游戲種類更加的多樣化，更能吸引兒童。例如在大班為了幼小銜接需要讓幼兒了解拼音，可是仍有很多的小朋友對于拼音不感興趣，教師并不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，教師就利用多媒體制作拼音版打地鼠的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)拼音，并且參插多種樣式的鼓勵，表揚(yáng)語言及圖案，在寓教于樂的教學(xué)過程中，即完成了活動目標(biāo)，又滿足了幼兒游戲的需求。在游戲的過程當(dāng)中，教師與兒童之間需要交流、兒童與兒童之間也需要交流。碰到一些傳統(tǒng)游戲之外的新事物，他們會很自主的進(jìn)行探討，進(jìn)行分

17、享。在無意當(dāng)中豐富了詞匯，發(fā)展了語言能力，從而語言教育得以實(shí)施。 6. 建立適宜的教學(xué)情境，豐富師幼互動的教學(xué)模式 創(chuàng)建一種平等、友好、民主、寬松的師幼關(guān)系，有利于開展教學(xué)活動。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的講解和演示有效的融為一體。在豐富多彩富于變幻雙向信息的傳遞中，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)另類的教學(xué)情境，營造一種自然、輕松的心理環(huán)境氛圍，促進(jìn)師幼互動模式的發(fā)展。在中班的語言活動小豬蓋房子的活動中，按照教學(xué)活動設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，豬媽媽告訴了三只小豬哪些材料是可以拿來蓋房子，然后讓它們自己獨(dú)立去蓋自己的房子。豬大大，豬二二，豬幺幺各自選用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，演示內(nèi)容直到

18、大灰狼為了吃小豬要來撞房子為止。然后引導(dǎo)幼兒分小組的討論誰蓋的房子最結(jié)實(shí)，不會被大灰狼撞到？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房之后都會發(fā)生什么事情？運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，可以把多媒體聲像逼真、畫面動人的功能充分發(fā)揮，營造一種特定的教學(xué)情境，把故事里小豬們的距離和幼兒縮短了，讓幼兒與小動物們產(chǎn)生共鳴，深深地融入故事情節(jié)當(dāng)中。教師結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行及時(shí)的提問，引導(dǎo)幼兒思考如何幫助小豬們不被大灰狼吃掉，在這種一問一答的師幼互動的教學(xué)模式中，讓教學(xué)過程得以有效的實(shí)施，還激發(fā)了幼兒幫助小動物的強(qiáng)烈愿望。在討論中，幼兒舉手發(fā)言的興致很高，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，有的幼兒還會因?yàn)椴煌囊庖姞巿?zhí)起來，教學(xué)活動氣氛高漲。

19、當(dāng)討論的意見統(tǒng)一時(shí)，幼兒露出會心滿意的笑臉，讓幼兒在多媒體技術(shù)教學(xué)的作用下體驗(yàn)到積極的情緒，滿足了幼兒自信心。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)心、熱愛每個(gè)幼兒，給每個(gè)幼兒關(guān)注，調(diào)動每個(gè)幼兒的積極性，給每個(gè)幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會，提供大膽提問的平臺，給予他們被關(guān)注的需求，促進(jìn)自信心的發(fā)展，讓孩子從內(nèi)心受到鼓勵，獲得安全感，關(guān)注感。三、 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的弊端 （一） 多媒體技術(shù)自身的弊端 1. 不利于教學(xué)過程中的語言交流 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)的是人機(jī)對話，人機(jī)互相作用，這樣就減少了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的溝通。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒的語言能力是在運(yùn)用交往的過程中發(fā)展的。在教學(xué)

20、活動中過度的依賴多媒體，減少了為幼兒提供語言交流的機(jī)會，不利于幼兒的語言發(fā)展，不利于師生情感的培養(yǎng)和幼兒之間社會發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)所注重的正是溝通的這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的非多媒體教學(xué)活動中，幼兒語言交流的機(jī)會會有很多，給與幼兒一個(gè)想說，可以說的語言情境。幼兒教育教學(xué)活動不同于中小學(xué)僅僅是知識的傳授，幼兒教育更加注重啟蒙教育的基礎(chǔ)上重視感情的交流，完善心理的成長和促進(jìn)人格的形成。 2. 教學(xué)內(nèi)容負(fù)營養(yǎng)化 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用時(shí)，由于教師的疏忽，其所展現(xiàn)出來的教育內(nèi)容很多對于幼兒的教育起著反作用。在幼兒期，兒童的好奇心很重，模仿能力很強(qiáng)，一些負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容展示出來，往往會增加幼兒攻擊行為，破

21、壞行為甚至其他不良教育的問題產(chǎn)生，嚴(yán)重的影響了幼兒社會性的發(fā)展和不良習(xí)慣的養(yǎng)成。 (二) 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在的弊端 1. 教學(xué)觀念存在問題部分幼兒園追崇于“應(yīng)付上級主管的檢查”、“吸引孩子家長來園求學(xué)”、“播放故事片就是在利用多媒體”的錯誤觀，甚至有些盲目的贊同傳統(tǒng)的教學(xué)方式以至于出現(xiàn)要么不使用多媒體教學(xué)，要么盲從的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，13不合理的教學(xué)觀念導(dǎo)致了不科學(xué)的教學(xué)過程的開展，以至于讓教學(xué)活動處于白熱化狀態(tài)。 2. 教師對采取多媒體教學(xué)的理解有偏差 現(xiàn)在遇到公開課、匯報(bào)課，大部分教師就想到了在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)為運(yùn)用在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，

22、可以上出教學(xué)的新鮮特點(diǎn)，根本不從教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行考慮。例如在故事、兒歌教學(xué)活動中統(tǒng)統(tǒng)用大屏幕替代了布偶、紙偶等直觀的傳統(tǒng)教具，用錄像片來代替教師的講授演示。這樣就造成在多媒體的引導(dǎo)下，幼兒緊緊跟隨著多媒體教學(xué)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，且不說這中情境下幼兒自選教學(xué)活動內(nèi)容的機(jī)會減少了，幼兒動手實(shí)踐操作的空間也在逐步的縮減，整個(gè)教學(xué)活動變成了“以多媒體為主導(dǎo)，以畫面為中心。”這種濫用多媒體的現(xiàn)象看似教學(xué)活動氣氛熱烈，幼兒的參與程度很高，實(shí)質(zhì)是由“人灌”的教學(xué)方式又被“電灌”取而代之，忽略了教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)性，沒有考慮幼兒在教學(xué)中的主體原則，這就是我們教師對現(xiàn)代教學(xué)多媒體認(rèn)識的偏激，過分強(qiáng)調(diào)了

23、多媒體技術(shù)的作用。14 3. 多媒體教學(xué)資源不能有效和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合 通過調(diào)查參與很多的幼兒教育活動實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在教學(xué)過程中對多媒體教學(xué)資源有著依賴性，甚至出現(xiàn)了“教學(xué)過程就是看課件”的現(xiàn)象，忽視很多可以給幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒可以有自己動手的機(jī)會，在自己的實(shí)踐探索中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中過多的依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，忽視與傳統(tǒng)教學(xué)的配合利用，無法保證高質(zhì)量的教學(xué)活動，不能滿足幼兒的教學(xué)需要。15 4. 教師缺乏現(xiàn)代信息的全面了解，操作技能差 教師對于多媒體課件的掌握需要學(xué)習(xí)一定理論知識，并且進(jìn)行實(shí)踐操作才能駕馭。同樣來說擁有了多媒體課件，也不代表著教學(xué)活動課程就可

24、以上好，直接影響活動的效果的重要因素時(shí)教師在教學(xué)活動上的操作技巧。有熟練操作技能的前提是對電腦的掌握程度要很熟悉。對于現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，并不是每個(gè)幼兒教師都具備的素質(zhì)，有些教師對電腦并不太熟悉，對于多媒體技術(shù)的掌握程度和運(yùn)用方面的水平還參差不齊。所以對于幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能力的提高，需要教師掌握了一定的理論基礎(chǔ)之后進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程，熟練掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。 四、 解決多媒體技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用弊端給教師的部分建議 （一） 正確認(rèn)識多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助地位在幼兒園應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要明確的在教學(xué)活動中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立“以

25、幼兒為中心”的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，擺正自己對于多媒體教學(xué)的認(rèn)知，明白多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能在教師的主導(dǎo)作用下輔助教學(xué)，不能成為教學(xué)活動教學(xué)的主宰，不能取代教師在教學(xué)過程的主體作用，更不能代替教學(xué)活動的教學(xué)活動。16（二） 創(chuàng)設(shè)良好健康的多媒體環(huán)境，內(nèi)容適教，進(jìn)度適當(dāng)，尊重個(gè)體差異 在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所展示的教學(xué)內(nèi)容一定要進(jìn)行甄選，面對兒童所接觸的信息，比如：電視節(jié)目、游戲、音樂等，教師應(yīng)當(dāng)采取正確合理的干涉態(tài)度，確保教學(xué)內(nèi)容適合兒童的認(rèn)知。面對一些不良的信息，不健康的內(nèi)容及早發(fā)現(xiàn)，及早處理，以免對幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，讓負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容影響幼

26、兒教育。教學(xué)內(nèi)容展示時(shí)，要重視幼兒接受能力的程度，酌量、適度的進(jìn)行信息傳送。尊重個(gè)體間的差異性，給幼兒留充足的時(shí)間消化信息，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 （三） 樹立正確的態(tài)度，提高自身多媒體操作的能力 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的社會趨勢，作為教師必須掌握一定的技術(shù)實(shí)踐能力。對于課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒教學(xué)的需要，幼兒個(gè)性、心理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的課件來滿足幼兒教學(xué)的需要，并且強(qiáng)調(diào)于調(diào)動幼兒的積極性，互動教學(xué)。在執(zhí)行過程時(shí)應(yīng)當(dāng)事先掌握好操作要領(lǐng)，避免教學(xué)中的失誤，優(yōu)化教學(xué)活動。所以作為教學(xué)教學(xué)活動主導(dǎo)的客體，就需要去學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識，并且豐富操作技能的實(shí)踐體驗(yàn)，提高自身多媒體技術(shù)素質(zhì)。不僅利

27、于教師自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，另一方面也能拉近與孩子的距離，對孩子的指導(dǎo)教育更加科學(xué)有效。 （四） 將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在幼兒園教學(xué)中整合運(yùn)用 在教學(xué)過程中，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)。針對教學(xué)目標(biāo)，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主，傳統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；針對教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)因其具備的特別屬性，可以用來展示某些無法直觀感知的教學(xué)內(nèi)容，通過幼兒內(nèi)化知識，傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性，可以為幼兒提供體現(xiàn)的機(jī)會，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。17兩者進(jìn)行有效的整合，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。 四、 結(jié)束語 總體來說，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了幼兒教育活動的過程，滿足幼兒的需要。但是在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用的時(shí)候，教師根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容，按照自己課程的需要合理、適度的采用