當前大學生課堂教學方法的現狀以及主要存在問題-最新教育文檔

1、當前大學生課堂教學方法的現狀以及主要存在問題一、課堂教學方法教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，達成預期的教學效果，在教學過程中運用的方式與 手段的總稱。我們可以從以下三個方面來理解：首先它是指具體的教學方法。 教學方法包括教師的教法（教 授法）和學生的學法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習 方法的統(tǒng)一。教授法必須立足于學習法，否則便會缺乏針對性、 目地性、可行性。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以 在教法與學法中，教法處于主導地位。其次，教學方法不同于教學方式、教學模式、教學手段，但 與它們有著密切的聯(lián)系。教學方式是構成教學方法的要素， 是具 體運用各種

2、教學方法的技術。 任何一種教學方法都由一系列的教 學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是 為完成某項教學任務而實施的一連串有目的性的活動，而教學方式本身不能獨立完成一項叫許任務，它只被運用于教學方法中， 并為促成教學方法所要完成的教學任務服務。與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題 而運用的比較穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，它由若干個 有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，教學目標的實現以及教學實踐的發(fā)展有很大影響。 現代教學中最有代表性的教學模式

3、是傳授一一接受模式和問題一一發(fā)現模式。教學手段是指師生運用相互傳遞信息的工具、媒體或設備等教學輔助工具進行課 堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動，現在多以 多媒體為主。最后，教學方法要服務于教學目標和教學任務要求。不同單元或不同層次的知識、能力、素質目標的有效達成，要借助于相 應的教學方法和技術，教師可依據具體的可操作性目標來選擇和 確定具體的教學方法；不同單元或不同層次的教學任務不同，這些都要求教師有針對性地選擇和運用相應的教學方法。二、教學方法存在問題（一）教學方法，“填鴨式”教學，造成課堂學習過程枯燥 乏味，學習主體的倒置傳統(tǒng)的教學方法講授法，是指教師運用豐富的口頭語言向學

4、生描繪場景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種 教學方法。這種教學方法，很多教師依舊停留在“一言堂”的基 礎上，將老師和學生定位成“演員”和“觀眾”的關系，雖然在一定的情況下能加強對知識點概念的強化作用，但基于長期有效的學習過程，這種教學方法的“填鴨式”特征存在相當大的問 題。由于過去陳舊的學習目的均為“考試”目的， 很多高校依舊 離不開理論成績的“指揮棒”， 凡事以“分”作為檢驗學生學習效果的唯一手段，因此授課老師對“灌輸教學”的手段情有獨 鐘、不離不棄；“填鴨式”的教學方法有著兩個方面的弊病，一 是這樣長時間、單調的教學手段，逐漸使得學生在學習的過程中， 感覺到乏味、沒意思，進而

5、讓學生產生疲勞感、興趣頓失。二是“填鴨式”的教學方式，使得在實際教學中，學習的角色主體倒 置，老師成為了學習的主體，而學生成為被動體；這樣，將徹底 毀滅學生的自主創(chuàng)新思維能力的產生和發(fā)展。（二）教學方法中，不重視理論與實踐的結合，造成純粹的 概念教育由于只是圍繞書本而書本，老師備課的內容也只是概念之間 的相互聯(lián)系，過多的是解釋概念本身的含義， 而對概念的產生緣 由、發(fā)展的歷史不做探究，因而使得學生對概念的理解只是在文 字上的釋義；甚至有些教師根本不談及概念所延伸的社會實踐意 義，不舉出生動的社會現象的實例，所以學生對思想道德修養(yǎng) 與法律基礎課程的感覺就是文本、就是教條。我們知道，即便 是真理也

6、要通過實踐的檢驗， 才能證明其真理性。任何知識都來 源于社會實踐活動，社會實踐活動是知識的源泉；思想道德修養(yǎng)與法律基礎具有很高的社會價值，這個社會價值的體現就在 于社會實踐活動的開展；培養(yǎng)學生組織、協(xié)作、創(chuàng)新以及觀察、 分析、解決問題的能力，必須把學生放到社會實踐當中去；沒有 活生生的社會實踐教育，就根本沒有學生能力培養(yǎng)的平臺和養(yǎng) 分，也沒有學生能力展示的空間， 更沒有學生能力的修正和發(fā)展的途徑和手段。（三）教學方法中，老師不懂創(chuàng)新、不會創(chuàng)新思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教育目的，在于把學生培養(yǎng)成為德智體綜合性的社會主義建設者和接班人。圍繞這個教育目的，有很多方面的知識需要掌握，這其中就包括最重要

7、的實踐 經驗知識和社會經驗知識；現在很多基礎課的老師從思想上還沒 有去掉“思想教育課程只是輔助課程之一，最主要的還是那些專業(yè)課程”的思想觀念。他們把自己教授的思想課程當作“副 科”，在思想意識上主動往后退讓；說文解字一般的教學，只是 在強調“該怎么做”，“必須要這樣”或者“這是法律要求、不這樣就是犯法”等等；現在科技網絡發(fā)達，他們甚至連最簡單的 借助現代化的多媒體手段都不會用，或者根本沒想到用；不懂觸類旁通列舉社會上發(fā)生的事件來輔助概念的宣講，只會就事論 事。甚至嚴重者，學生提出相關的問題，老師學會了說“不”一一“那不是你所關心的” “那不是我們現在學習的” 繼而“你們以后就明白了”。教師的不

8、懂創(chuàng)新、不會創(chuàng)新，帶來 的只是學生的內心的抗拒以及學習主動性的喪失。三、對策建議（一）強化教師隊伍的思想意識建設，規(guī)范教學方法科學化 的運用大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎是大學生基礎課程之一， 符合時代發(fā)展要求以及社會進步和培養(yǎng)新型人才的需要；這一點， 必須得到所有教師隊伍的高度覺醒和重視，將其教學的價值觀放在一個戰(zhàn)略的高度；既然將其擺在一個戰(zhàn)略的高度，就要從科學的角度、從質量的角度、從素質的角度、從規(guī)范的角度去看待大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學任務，從而強化教師隊伍的思想意識建設，規(guī)范教學手段科學化的運用。為此， 教師必須樹立以人為本的思想政治教育理念，強化內涵建設，提高自己的教學水平、競爭

9、水平。并在此基礎上，教師能在現代教學理論的指導下，熟練的把握各種教學方法的優(yōu)劣，綜合考慮各種教學方法的要素，合理的選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合運用。具體來講就是教師能科學運用講授法、案例教學法、情景教學法、討論法等教學方法，并把現代化教學手段又稱“電化教學”，作為直觀教具應用于思政課教學領域，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCDB、DVDM、計算機等等搬入課堂。創(chuàng)新課堂教育，提高課堂的實效性。（二）關心大學生思想道德修養(yǎng)，采用理論和實踐的雙重配合大學生思想道德修養(yǎng)很重要，這是影響人的主觀方向的一個控制因素。從客觀的角度來說，影響大學生思想道德修養(yǎng)的因素有很多種，最基

10、本的就是理論教學和實踐教學。理論和實踐是人才培養(yǎng)的基本途徑，實踐教學要改變過去過分依賴理論教學的現狀， 探索建立相對獨立的行之有效的實踐體系；要改革實踐教學的內容，減少演示性、驗證性實驗，逐步實行基本實踐能力與操作技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐體系。在此情況之下，我們一方面要在理論課堂上， 通過理論知識 的衍生和發(fā)展的過程，舉出社會的一般普遍性的現象來論述理論 概念的正確性；另一方面通過社會實踐途徑， 可把校外實習基地 作為學校課堂之外的第二課堂， 通過實地的考察和觀摩， 讓大學 生受到深刻的思想影響，這樣能迅速有效消化課本知識， 并扭轉 大學生原有固化的錯誤思想觀念， 快速實現理

11、論知識與實踐經驗 的有效結合。（三）利用多途徑創(chuàng)新手段改革課堂教學方法，實現課標要 求教育部頒發(fā)思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程標準指出：通 過教學要使得學生實現專業(yè)能力目標、 方法能力目標、社會能力 目標；讓學生對人生觀、價值觀、道德觀、法制觀具有深刻的理 解和掌握；通過廣泛的實踐參與，能培養(yǎng)學生組織、協(xié)作、創(chuàng)新 以及觀察、分析、解決問題的能力；此外還應具備明辨是非善惡 的分辨能力，并發(fā)展成為全面德智體綜合性的社會主義建設者和 接班人。但是，從實際的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教育 的效果來看，依然存在幾個方面的矛盾， 無法達到課程的標準要 求。傳統(tǒng)的教學方法只能讓學生掌握書本上的知識，對于學生的學

12、習能力的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不夠的，為實現思想道德 修養(yǎng)與法律基礎課標要求，我們要利用多途徑創(chuàng)新手段改革課 堂教學方法。我們認為，不管采用什么手段，最終是讓大學生對 書本理論知識的認同、接納、消化以及運用；而良好的教育手段、 得力的措施有助于大學生思想道德修養(yǎng)的迅速形成。為此，我們首先要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；其次，要鼓勵學生自 主探索與合作交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；再次，要注重啟發(fā)、 開發(fā)教學，提高學生的創(chuàng)新能力；然后，要尊重學生個體差異， 因材施教；最后，我們教師可以通過兩課、 黨團活動、日常工作、 班主任、輔導員、社團、咨詢、研究等手段進行全方位的課堂手 段的嘗試，根據實際的效果來檢驗自己教育手段實施的有效性和 持續(xù)性。對于各種實施手段要舍得嘗試、舍得投入，在嘗試和投 入的過程中，要進行科學化的評估和科學化的管理以及科學化的 檢驗，用實際的結果和例證來說明教育手段的合理性、有效性和正確性。四、結語“知之不若行之。學至于行之而止矣”，荀子的這一觀點對 思想政治理論教育尤為重要。在實施思想道德修養(yǎng)與法律基礎 課程教育時，我們要清楚明白只是課堂宣講“填鴨”并不是完全 有效的教學手段；要想達成課標的任務，我們教師要以積極的態(tài) 度、高度的責任心