小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方法總結(jié)精選5篇

1、最新資料歡迎閱讀1小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方法總結(jié)精選5 篇1、專題閱讀方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要 目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方 面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多 個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、 談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗 試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無論采用 哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓， 并通過閱讀實(shí) 踐，切實(shí)掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不

2、宜過長， 一般控制在15 分鐘以內(nèi)。2、學(xué)生閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用方法，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過實(shí)踐，鞏固所學(xué)，形成技 能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀其間進(jìn)行巡視， 及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì) 疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán) 節(jié)時(shí)間一般控制在 15 分鐘左右。最新資料歡迎閱讀2為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定， 可 限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類 書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題， 讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材

3、料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。3、暢談收獲體會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)， 談出自己怎 樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以 談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、 發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的 學(xué)生方法運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗(yàn)，以利于彼此之間的啟迪和 提咼。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流， 偏離了專題。時(shí)間控制在 15 分鐘以內(nèi)。篇一：1.培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之 整體大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，

4、但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行 小說、漫畫、卡通等快餐文學(xué)；沒有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的 的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或出色兒童讀物的學(xué)生不多。 所以要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。最新資料歡迎閱讀31.1以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀興趣。最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁 不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱 讀就有欲望，有熱情，更會(huì)自己擠出時(shí)間去閱讀，快樂的獲取知識(shí)。1.2課間開放流動(dòng)書吧，學(xué)生讀書熱情高漲。“書香校園”活動(dòng)的開展，“校園流動(dòng)書吧”的創(chuàng)建等

5、。校園每 個(gè)樓層的空曠地都設(shè)立由班干管理的流動(dòng)書吧。 每到課間，校園里處 處可見學(xué)生簇?fù)碓谝粋€(gè)個(gè)流動(dòng)書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖 書，吮吸著知識(shí)的甘露。流動(dòng)書吧的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積 極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚 興趣，喜歡上了閱讀。2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸 的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文 本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知 識(shí)點(diǎn)。2.1 以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。即

6、根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如最新資料歡迎閱讀4第九冊(cè)第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀列寧讀書 的故事等文章。2.2以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展 閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)過小英雄雨來 ， 推薦小兵張嘎等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。2.3以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)選自名家名作的課文，如三打白骨精草船借箭，學(xué)后趁 熱打鐵，薦讀原著西游記三國演義?！懊慨?dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各 種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于 學(xué)習(xí)閱讀”。 英國教育部長

7、布朗奇。所以，作為一名教育工作者， 作為一名義務(wù)教育階段的語文老師，應(yīng)該潛心、精心、靜心研究適合 小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、 策略，一起建設(shè)通向心靈的幸福橋 梁。篇三：（一）挖掘閱讀資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣和發(fā)現(xiàn)是小學(xué)生的童真天性，通過興趣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生自 覺自發(fā)地進(jìn)行閱讀。通過教材內(nèi)容的挖掘，可以讓學(xué)生尋找課堂教學(xué) 內(nèi)容與課外閱讀的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此而產(chǎn)生，從而引導(dǎo) 學(xué)生在閱讀過程中更好地去發(fā)現(xiàn)， 更好地跟隨教師進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在 豐富視野的同時(shí)，能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的閱讀體系。最新資料歡迎閱讀5比如，筆者在進(jìn)行蝸牛教學(xué)的時(shí)候，了解到學(xué)生們對(duì)于小動(dòng) 物都有著自己的喜好，很多

8、同學(xué)家中還養(yǎng)著小狗、小貓等小動(dòng)物。很多時(shí)候同學(xué)們與小動(dòng)物都已經(jīng)成了非常要好的朋友。但是，對(duì)于蝸牛這樣一個(gè)“慢吞吞”的動(dòng)物研究則較少。于是，我便讓同學(xué)們看看我們身邊有沒有溫暾可愛的蝸牛，并讓同學(xué)們自行閱讀關(guān)于蝸牛的文章，一方面與小蝸牛建立很好的朋友關(guān) 系，另一方面也讓同學(xué)們可以通過小動(dòng)物的興趣做引導(dǎo)，對(duì)于閱讀產(chǎn)生極大的興趣。正是在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生們不僅閱讀了關(guān)于蝸牛的 文章，還閱讀了很多關(guān)于其他小動(dòng)物的文章， 其閱讀的積極性不斷提 升。（二）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接制定讀書計(jì)劃和師生共讀可以促進(jìn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接和加 深二者的融合程度。由于小學(xué)生的特殊年齡結(jié)構(gòu)，不同的年齡段知識(shí) 系統(tǒng)的培育目

9、標(biāo)是不一樣的，理解知識(shí)的能力也是不同的，看問題的 角度也是有所區(qū)別的，所以老師在引導(dǎo)過程中，要本著從實(shí)際出發(fā)， 因材施教、因地制宜地去合理安排讀書計(jì)劃，比如，筆者在進(jìn)行曹 沖稱象教學(xué)的時(shí)候，并沒有立即讓學(xué)生進(jìn)入到課文之中進(jìn)行閱讀， 而是在之前做了很多鋪墊，逐步讓學(xué)生過渡到文章的閱讀之中。筆者首先讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)之前閱讀一些關(guān)于 “曹沖”的小故事，了解“曹沖”的生活年代，了解其生活背景。之后再讓學(xué)生進(jìn)入到文 章閱讀之中。學(xué)習(xí)完文章之后還給學(xué)生布置相應(yīng)的“任務(wù)”，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充， 讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的“智慧 故最新資料歡迎閱讀6事”予以深化。通過這樣鋪墊-學(xué)習(xí)-深化的銜接方

10、式，讓學(xué)生的課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。（三）開展活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂趣多種形式活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生的閱讀能力得以強(qiáng)化，更加可以 為學(xué)生閱讀之后的溝通提供平臺(tái)，讓學(xué)生可以將自己的閱讀感想與同 學(xué)、老師予以分享，可以讓學(xué)生的閱讀感受更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生的閱讀 效果更加顯著。因此，教師要注重做好活動(dòng)的開展，真正讓學(xué)生感受 閱讀的樂趣。比如，筆者在進(jìn)行春天的小雨滴滴滴教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行了 文章閱讀之后，筆者開展了一個(gè)主題表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演的方 式展現(xiàn)自己的閱讀感受。筆者讓學(xué)生們自由組合，或者通過形體或者 通過語言的方式，對(duì)春天、小雨等內(nèi)容進(jìn)行描述。這讓學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性得以釋

11、放，有的學(xué)生扮演了可愛的小 魚在水中自由游動(dòng)，有的學(xué)生扮演了小小的樹苗從土中鉆出來， 多種 多樣的形態(tài)讓學(xué)生們不僅將文中的內(nèi)容更好地展示出來，而且進(jìn)行了拓展和延伸，讓頭腦中的內(nèi)容得以展現(xiàn)，讓課外閱讀中的內(nèi)容做了很 好的補(bǔ)充。多種活動(dòng)形式的展開，不僅讓學(xué)生的閱讀興趣得以提升， 而且讓 學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)得以更好表現(xiàn)。篇四：最新資料歡迎閱讀7一、激發(fā)小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣第一，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生充分體會(huì)閱讀的樂 趣，激發(fā)和提咼小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。例如，小學(xué)語文教學(xué)在講授望廬山瀑布這首古詩時(shí)，如果小學(xué)生由于其人生經(jīng)歷有限，沒有 真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，那么就會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)這首詩歌的理

12、 解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境， 例如播放有瀑 布的錄像，或引領(lǐng)學(xué)生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相 關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)看到的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想和想象， 產(chǎn)生身臨 其境之感，以便加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 這一詩句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生思維活力，提高小學(xué)生課內(nèi) 閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng) 當(dāng)注意為小學(xué)生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的閱讀水平和指導(dǎo)水 平，進(jìn)行閱讀示范，在課內(nèi)閱讀中使用一定的技巧，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn) 行溝通和交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

13、，通過閱讀和指導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的課 內(nèi)閱讀興趣。二、采用個(gè)性化的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法第一，小學(xué)語文教師可以采用課文閱讀主題活動(dòng)法進(jìn)行課內(nèi)閱讀 教學(xué)，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇學(xué)生所感興趣的話題展開探究、學(xué)習(xí)和交 流活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集資料，為學(xué)生提供更多課內(nèi)閱讀的時(shí)間和 空間。第二，質(zhì)疑是進(jìn)步的開始，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問 題，最新資料歡迎閱讀8提出疑問，才能積極主動(dòng)地思考，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生的思維訓(xùn)練，發(fā)展小學(xué)生的

14、個(gè)性思維。例如，在學(xué)習(xí)草船借箭 這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生就諸葛亮借鑒成功之后 的事進(jìn)行合理想象，并進(jìn)行現(xiàn)場模擬表演，幫助學(xué)生通過對(duì)周瑜、諸 葛亮等人語言和動(dòng)作的模仿認(rèn)識(shí)到課內(nèi)閱讀的魅力所在， 提高閱讀教 學(xué)效果。三、幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法第一，幫助小學(xué)生掌握不同的閱讀方式。 語文課內(nèi)閱讀可以分為 精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學(xué)生靜心細(xì)讀，仔 細(xì)體會(huì)文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高， 閱 讀者只需把握文章大意即可。適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以提高課堂效率，因 此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授落花生這一內(nèi)容時(shí)，語文