長春版《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁長春版月光啟蒙教學(xué)設(shè)計教材分析月光啟蒙是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美 麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎 語的動人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、 流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語 言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所 散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、 懷 念和敬愛之情。深度解讀文本，這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給B.是“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個事

2、實，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸 的民間文化其實也是孩子精神成長的根基， 是每個人生命歷程中不可或缺的寶貴 的精神財富?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體， 它是中國民族文化的一半，永 遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力， 并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點”教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 聯(lián)系上下文，理解兩個“長”字的不同用法，體會“芳香的音韻”，以及作 者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3. 通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，弓I導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在 意蘊感情。4. 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體

3、會作者對母 親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)重點、難點：1. 聯(lián)系上下文，理解兩個“長”字的不同用法，體會芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2. 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母 親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程： 第一課時一、 導(dǎo)入新課1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。 2.孫友田能成為詩 人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那 些明快、流暢、

4、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王 國。3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我 們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文月光啟蒙（板書課題齊讀）二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。2.檢查自學(xué)情況（1）讀生字詞，相機(jī)正音。（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、 凰、嫦、荊、帳）（3）指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基 本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)?；煦纾盒稳轃o知無識的樣子。3.通讀課文，思考分段交流第一段（13）：寫童年夏夜生活的美妙

5、，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段（48）:寫母親在夏夜給 我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了 “我”的想象和智慧。第三段（99）:寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。4.質(zhì)疑問難三、指導(dǎo)書寫 第二課時一、談話揭題同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙，生齊讀課題。 誰能說一說課文講了一件什么事？二、精讀感悟過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在 了同學(xué)們心中。（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會“芳香的音韻”1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（出示歌謠：A月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 B月兒彎彎

6、像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰 鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 ）（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）（3）齊讀。2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月 亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。 母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我 唱起動聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）（1）在炎熱的夏夜，朦朧的

7、月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么 感覺？（2）體會作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱 ，輕輕的，像三月 的和風(fēng)，像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（3）自由讀。讀出感受。（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）（二）學(xué)習(xí)三首童 謠過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。1、我們再來讀一讀童謠。A小紅孩，上南山， 老鼠啃鍋沿。 B小老鼠，上燈臺， C毛娃哭，住瓦屋。（出示： 割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得 偷油喝，下不來一一老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅

8、。毛娃睡，蓋花被。毛娃 走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。3、找生讀。4、 指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。） （設(shè)計意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。 這一環(huán)節(jié)通過個性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點，愛上了 這一民間文學(xué)，也為下文體會“啟蒙”做好了鋪墊。）（三）理解兩個“長”字的不同用法母親不是不識字嗎？她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？1、默讀五自然段，用筆圈畫。師巡視，相機(jī)點撥。2、全班交流：相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上

9、 下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育。）3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓 一顆混沌的童心豁然開朗。（四）學(xué)習(xí)故事、謎語部分1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？生回答。師相機(jī)板書：故事謎語2、找生讀講故事部分。3、母親講了哪些故事？她還會講哪些神話故事？（五）學(xué)習(xí)最后部分過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué) 的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在文章最

10、后寫到：（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了 民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用?慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠， 使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。1、自由朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？2、找生說。（感激、懷念）3、帶著感受讀。4、齊讀。5、我想此時你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談 自己的體會）6帶著感激、懷念再讀：（出示）感謝您，母親是您用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。三、總結(jié)升華1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。 當(dāng)作者趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不 知我從哪里來，不知我來干什么