測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)

1、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)    摘要本科畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論和基本知識及基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。論文分析了測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)及本科畢業(yè)設(shè)計特點，指出了南京郵電大學(xué)該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)階段存在的主要問題，給出了相應(yīng)的改革措施和解決辦法。 關(guān)鍵詞測控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論

2、其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。 南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性

3、、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學(xué)背景、扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識面廣、較強(qiáng)的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)、教育科研等部門服務(wù)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才1。 南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實驗教學(xué)環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、

4、通信與網(wǎng)絡(luò)特點的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人”等專業(yè)特色。 二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的特點及存在的問題 本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓(xùn)體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設(shè)計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計有如下主要特點： （1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力 測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計同其它專

5、業(yè)畢業(yè)設(shè)計一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機(jī)械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力23。 （2）強(qiáng)化學(xué)生動手實踐的能力 測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學(xué)生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需具備較強(qiáng)的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)

6、實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等2。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來講，其畢業(yè)設(shè)計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動手實踐能力可在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中得到進(jìn)一步地強(qiáng)化和提高。 （3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力 創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及物化能力等4。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我

7、國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強(qiáng)的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要4。 根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實際，仍存在以下主要問題： 學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識和重視程度不夠。盡管學(xué)校對教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進(jìn)行宣傳，但受各種因素的影響和制

8、約，學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的重要性和目的沒有明確的認(rèn)識，致使一部分學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的完成流于形式，沒有深入研究和認(rèn)真對待。 畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生對課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進(jìn)一步提高。 受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計實驗設(shè)備、經(jīng)費和管理評價機(jī)制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。 三、改革實踐與探索 為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點建設(shè)為契機(jī)，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)

9、計過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索： （1）在畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。 首先，在本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科畢業(yè)設(shè)計階段之前，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵學(xué)生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計項目，并進(jìn)行滾動資助。 其次，對指導(dǎo)教師

10、給出的本科畢設(shè)課題進(jìn)行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對擬立項的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書進(jìn)行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進(jìn)一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生

11、選題恰當(dāng)，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。 （2）在畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強(qiáng)科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。為加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強(qiáng)對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強(qiáng)對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。 其次，鼓勵團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，

12、在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實驗設(shè)備和經(jīng)費，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的軟件設(shè)計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設(shè)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，團(tuán)隊成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團(tuán)隊內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進(jìn)行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計。這種團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，團(tuán)隊內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，實驗室設(shè)

13、備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。 （3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進(jìn)一步健全畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實行三級

14、管理，具體分為：非團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。 四、結(jié)束語 本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過程的重要階段，是對本科階段所學(xué)知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點， 針對南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實踐過程中存在的問題進(jìn)行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。 基金項目：南京郵電大學(xué)教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項目（TD00511JG11） 參考文獻(xiàn) 1 南京郵電大學(xué)2010級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培