會(huì)問善思重探究

1、會(huì)問善思重探究教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中 的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍瑸榱耸褂變悍e極主動(dòng)地 參與教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的 知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會(huì)探求知識的方法， 品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在藝術(shù) 教育活動(dòng)中我們也要善于設(shè)疑，教給幼兒提出問題的方法， 讓幼兒在活動(dòng)中質(zhì)疑，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。以下就分享我 在日常教學(xué)中的一些做法，以起到拋磚引玉的作用。、創(chuàng)設(shè)情境、釋放潛能羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和

2、發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明：在良好的活動(dòng)氣氛中，幼兒從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有 足夠的安全感，能自由地發(fā)表自己的想法。在藝術(shù)活動(dòng)中激 發(fā)幼兒問題意識的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、氛圍，消除孩 子在活動(dòng)中的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓孩子充分披露靈 性，展現(xiàn)個(gè)性。寬松、民主、和諧的氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師幼平等對話，孩子才能張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。如在音樂節(jié)奏活動(dòng)蛋糕盒子里秘密中鏡頭一：教室四周放著四個(gè)蛋糕盒， 里邊裝有打擊樂、器，教師出示其中個(gè)蛋糕盒：“這里邊裝著什么呢？你來猜猜看？”（孩子們猜測，但猜不出來

3、）“我請一個(gè)寶寶來摸摸看?（一孩子摸出樂器，教師帶孩子一一認(rèn)識樂器： 鈴鐺、鈴鼓三角鐵、雙響筒，一一學(xué)習(xí)這幾種樂器的演奏方法鏡頭二：教室四周放著四個(gè)蛋糕盒， 里邊裝有打擊樂、器，教師：“今天老師給你們帶來了禮物，你們?nèi)タ纯词鞘裁?（孩子們很興奮、很期待地打開蛋糕盒子。）“咦，小鈴鐺， 我會(huì)敲。”“這是小鈴鼓。”（這兩種樂器平時(shí)孩子們都見過， 比較熟悉。）“這是什么呀？怎么玩呀？ ”拿到三角鐵和雙響 筒的孩子這么問。旁邊的孩子聽了，圍過來一起研究，有的 拿手摸摸、敲敲，有的拿盒子里的棍子敲敲，也有孩子跑來 問我：“老師，這是什么東西？是干什么用的？怎么玩呀這是節(jié)奏活動(dòng)蛋糕盒子里的秘密活動(dòng)方案一和

4、活動(dòng)中的兩個(gè)片斷，看得出，這是孩子的一個(gè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一一由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。鏡頭一的活動(dòng)過程看著 有序、完整，但明顯能看出孩子們是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子 們沒有自己的思考，我們也看不到孩子的興趣點(diǎn)；而鏡頭 則明顯能感受到孩子的快樂， 能聽到孩子的困惑，作為教師， 我們要尊重孩子的發(fā)言權(quán)、提問權(quán)，在活動(dòng)中給孩子一定的 發(fā)表自己意見的“天空”，幫助幼兒不斷提高提問水平。、質(zhì)疑問難、發(fā)散思維愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睆倪@個(gè)角度看，教師的教育活動(dòng)不僅僅要提問題 給孩子，更應(yīng)該激發(fā)孩子自己產(chǎn)生疑問，從而促進(jìn)孩子進(jìn) 步的思考，更好地發(fā)展孩子的探究和思考能力。這一次教學(xué)

5、活動(dòng)成功的主要原因在于有效的引導(dǎo)，充分地把幼兒的思維 打開了，使幼兒的問題出現(xiàn)了，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的活 動(dòng)氛圍。當(dāng)他們不會(huì)時(shí)，我沒有批評、沒有責(zé)備，而是有意 識地引導(dǎo)幼兒聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)從中學(xué)習(xí)。對于幼兒提出的問 題，我們要認(rèn)真對待，給予充分的回答，適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。循序漸進(jìn)的，孩子的問題意識會(huì)逐步加強(qiáng)， 會(huì)逐步掌握設(shè)疑、 解疑的方法，從而更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。三、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)提高 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識既是一門學(xué)問，又是一種教學(xué)藝術(shù)。古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！比绻麤]有問題，孩子就不 可能有求知的欲望和要求，教育活動(dòng)就不可能產(chǎn)生任何真正 的實(shí)效。教育心理學(xué)的研究表明，在很多情況下，孩子的興 趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。孩子旦產(chǎn)生了某種期望，就會(huì)對與之相關(guān)的問題發(fā)生興趣，就能表現(xiàn)出強(qiáng)烈探究的欲望。因此，教師在教育活動(dòng)中，還要 努力研究孩子的實(shí)際需要，緊緊抓住孩子求知心理進(jìn)行設(shè)疑、 導(dǎo)疑和釋疑，促使孩子思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒的問題意識，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)?？傊?，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓幼兒多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘自己想要的果子”，盡量多給幼兒 點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的