部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地六》優(yōu)質(zhì)教案

1、語文園地六教學(xué)目標(biāo)1.交流了解人物的思維過程。2.體會(huì)意思相同的加點(diǎn)字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。4.參考修改材料，具體說說修改作文的方法。5.積累古人關(guān)于年齡的稱謂。重點(diǎn)難點(diǎn)1.交流體會(huì)人物的思維過程。2.體會(huì)時(shí)間語的對(duì)比用法；掌修改作文的方法。3.積累古代的年齡稱謂。課時(shí)安排2課時(shí)1.感知人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.體會(huì)意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。1.把握人物的思維過程。2.掌握意思相同的字的不同用法及時(shí)間語的對(duì)比用法。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語：同學(xué)們，語文

2、學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，反過來用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？2.師生交流，深入探究。示例：生1：學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。生2：學(xué)習(xí)跳水時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子

3、跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。師總結(jié)：通過推測(cè)孫臏和船長(zhǎng)的思維過程，我們可以體會(huì)到，生活中遇到問題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的情況選擇合適的方法解決問題。這是一個(gè)邏輯思維過程，是解決問題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。3.練習(xí)體會(huì)其他課文。小結(jié)：通過交流，我們了解了人物的思維過程，總結(jié)了解決問題的正確方法。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的六組詞語，學(xué)生齊讀詞語，初步感知。吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答 道旁李 道路問其故

4、 緣故 冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候2.分組討論，品味詞語，交流展示。交流后明確：每一組詞語中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語，但加點(diǎn)字的意思相同。兩個(gè)“堅(jiān)”的意思都是“結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞”；兩個(gè)“應(yīng)”的意思都是“回答”；兩個(gè)“道”的意思都是“路”；兩個(gè)“故”的意思都是“緣故，原因”；兩個(gè)“復(fù)”的意思都是“又，再”；兩個(gè)“守”的意思都是“防衛(wèi)，守衛(wèi)”。3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生讀句子，并思考加點(diǎn)的部分。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就

5、過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。思考：上面句子中加點(diǎn)的部分都運(yùn)用了時(shí)間語的對(duì)比，卻并不矛盾，你知道原因嗎？交流后明確：第一段話中，因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)兒浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長(zhǎng)的。第二段話中，“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快、變長(zhǎng)或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過得快，而內(nèi)容貧乏枯燥的事情使人覺得時(shí)間過得慢；積極的情緒使人覺得時(shí)間短，消極的情緒使人覺得時(shí)間長(zhǎng)；期待的態(tài)度會(huì)使人覺得時(shí)間過得慢。4

6、.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。示例： 好朋友轉(zhuǎn)學(xué)去外地了，我每天都思念著她，明明只分開了幾個(gè)月，卻像是過了好幾個(gè)世紀(jì)。 六十多年過去了，物是人非，但他憶起往昔的情景，卻如在昨日。5.指名朗讀仿寫的句子，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了了解人物的思維過程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)了解決問題的正確方法。此外，我們還學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”中的部分內(nèi)容，分析了意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法，并體會(huì)了時(shí)間語的對(duì)比用法。整節(jié)課下來，相信同學(xué)們一定收獲滿滿。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。1.參考修改材料，具體

7、說說修改作文的方法。2.理解古代對(duì)年齡的稱謂。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年齡稱謂的意思，并拓展積累。一、詞句段運(yùn)用（二）1.談話引入。過渡：“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請(qǐng)讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材“詞句段運(yùn)用”第三題中給出的材料，點(diǎn)撥、歸納。明確：這是葉圣陶先生修改的肖復(fù)興的作文一張畫像的一部分，從中可以看出葉圣陶先生是作了仔細(xì)的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下幾個(gè)方面：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如把“一張畫像”改為“一幅畫像”，把“書皮”改成“課本的包書紙”等，用詞

8、更準(zhǔn)確。作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉圣陶將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉圣陶將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皡群啊笔恰按舐暫敖?、助威”的意思，而畫面是不可能出聲的，葉圣陶改為“從口里還吐出來幾個(gè)字”，這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩”，“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉圣陶改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，

9、也符合實(shí)際。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”，長(zhǎng)句變成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）調(diào)整段落。葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來段落銜接更緊湊。（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。3.引導(dǎo)學(xué)生試著用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過渡：我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，人們關(guān)于年齡的稱謂這一細(xì)節(jié)也彰顯著古代文化的無窮魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱謂，體會(huì)其含義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課本中關(guān)于年齡的稱謂，思考古代人稱謂年齡的習(xí)慣，教師進(jìn)行講解。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻，多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧贈(zèng)別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！奔绑牵褐概幽隄M十五歲。笄，束發(fā)用的簪子。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)

11、成人。而立：指人三十歲。出自論語·為政：“子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄叭ⅰ钡囊馑际侨畾q應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。不惑：指人四十歲。出自論語·為政?！安换蟆笔侵赣龅绞虑槟苊鞅娌灰伞；祝褐溉肆畾q。舊時(shí)用天干和地支相互配合來紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個(gè)甲子。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！逼陬U：指人一百歲。禮記·曲禮上：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生積累更多古代關(guān)于年齡的稱謂。預(yù)設(shè)：其實(shí)在古代還有很多表示年

12、齡的稱謂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的興趣。·襁褓：指未滿周歲的嬰兒。襁，指包裹嬰兒的帶子；褓，指包裹嬰兒的被子。·垂髫：指38歲的兒童。髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)。·總角：指幼年兒童，八九歲至十三四歲的少年。古代兒童將頭發(fā)分為左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱“總角”。4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、積累、運(yùn)用。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合具體材料分析并總結(jié)了修改作文的方法，積累了古代關(guān)于年齡的稱謂。希望大家能夠把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，真正消化、吸引。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后進(jìn)行積累。

13、語文園地六教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。4.了解中國(guó)古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的道理。2.詞句段運(yùn)用

14、通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)來仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫像來學(xué)習(xí)修改作文的方法。3.日積月累通過不同形式的朗讀、背誦，把中國(guó)古代年齡的稱謂區(qū)分識(shí)記，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。教學(xué)過程板塊一 交流平臺(tái)，推測(cè)思維過程1.談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思

15、維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，孫臏想到了什么樣的計(jì)策？（指名學(xué)生說）2.小組交流討論：推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過程。（學(xué)生自由推測(cè)）3.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。（教材第90頁“交流平臺(tái)”第2自然段）先指名學(xué)生讀，再齊讀。4.在課文跳水中，當(dāng)船長(zhǎng)看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來沒命時(shí)，船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？（船長(zhǎng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5.小組交流討論：推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么想的。（學(xué)生自由推測(cè)）6.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過程。（教材第90頁“交流平臺(tái)”第3自然段）7.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)

16、該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的思維過程?？偨Y(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。板塊二 古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同 1.對(duì)于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？：吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答道旁李 道路 溺而不返 返回冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)

17、出它的文言文意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。板塊三 體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法1.有的時(shí)間很短，我們卻感覺很長(zhǎng)；有的時(shí)間很長(zhǎng)，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說一說自己類似的體驗(yàn)。：l 二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。l 幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時(shí)間太

18、長(zhǎng)了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺得很長(zhǎng)，時(shí)間明明很長(zhǎng)卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗(yàn)？（指名學(xué)生說）5.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺時(shí)間太長(zhǎng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓我們感覺時(shí)間很短。選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫。（學(xué)生自由寫）6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評(píng)選出小組里寫得最好的）7.全班交流匯報(bào)。（小組代表到展示臺(tái)上展示自己寫的句子）8.時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)

19、間的描寫中融入人物的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)仿寫句子。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。2.了解中國(guó)古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程板塊一 閱讀材料，掌握修改方法1.葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料一幅畫像，這段片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）2.四人小組討論交流：你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？（小組自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.教師小結(jié)：我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長(zhǎng)句改

20、成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫像，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。板塊二 了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣1.熟讀“日積月累”，小組之間合作交流，分享課前預(yù)習(xí)資料。：13歲：豆蔻年華 15歲：及笄之年20歲：弱冠之年 30歲：而立之年40歲：不惑之年 50歲：知天命之年60歲：花甲之年 70歲：古稀之年80-90歲：耄耋之年 100歲：期頤之年2.讀正確，正音：耄耋（mào dié）、笄（j）。3.讀明白：讀一讀，說一說你知道了什么。（1

21、）學(xué)生交流。（2）你們還有哪些不懂的地方？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開花的植物。及笄之年：古時(shí)女子年滿15歲時(shí)，就將頭發(fā)束起來并插上簪（zn）子。后引申為到了結(jié)婚的年齡。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿20歲的男子在宗廟里加冠，以示成年。而立之年：孔子說“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對(duì)世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融會(huì)貫通，一切恰到好處。知天命之年：50歲，謀事在人，成事在天，努力作為但不苛求結(jié)果，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)得失的淡然?；字辏?0歲，是一個(gè)平靜的年齡，所以看什么都習(xí)慣了，聽什么都可以一笑而過，

22、想做什么也不大在乎別人的眼光了。古稀之年：古人一般到70歲時(shí)辭官家居，后來人們就用“古稀”或“稀年”作為70歲的代稱。耄耋之年：80-90歲老年人的泛稱。期頤之年：100歲稱“期頤”。語出禮記·曲禮上：“百年曰期、頤?！?.練習(xí)鞏固。（1）同桌之間你考我答。（2）師生互相考一考。5.熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對(duì)讀。（3）練習(xí)背一背。6.總結(jié)：古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。希望同學(xué)們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。通過講解、舉例、搶答等形式讓學(xué)生理解詞語的含義，以便于課后的背誦記憶。板塊三 單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法1.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？（學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了