突破公共藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸

1、突破公共藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸摘 要：重視高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生高 雅的藝術(shù)修養(yǎng)和生活情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，使 之養(yǎng)成健康積極的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，是社會(huì)賦予高等教 育的重要使命。突破高等學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，需 要對(duì)高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的作用和對(duì)象有明確的認(rèn)識(shí)，同 時(shí)，還應(yīng)有科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和合理的制度安排。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)；體制新中國建立以來，我國的藝術(shù)教育工作不斷得到發(fā)展， 建設(shè)起一大批優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)院校，培養(yǎng)了大批的專業(yè)藝術(shù) 人才，然而，與專業(yè)藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展相比較，我國的公共 藝術(shù)教育長期以來發(fā)展滯后，呈現(xiàn)出公共藝術(shù)教育觀念淡薄、 地區(qū)和學(xué)校間開展不均

2、衡、藝術(shù)教育功利化等現(xiàn)象，其中， 高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育的開展情況則更為參差不齊，不少 學(xué)校仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)、合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)及有效的運(yùn)行體制。 2014 年 1 月，教育部發(fā)布 關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若 干意見（教體藝 20141 號(hào)），進(jìn)一步明確了公共藝術(shù)教 育開展的指導(dǎo)思想及建設(shè)要求，筆者認(rèn)為，基于目前我國高 等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作發(fā)展的現(xiàn)狀，推動(dòng)高校公共藝術(shù)教 育工作的發(fā)展，首先應(yīng)從“認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和體制”的三個(gè)角度突破制約其發(fā)展的瓶頸。一、明確的認(rèn)識(shí)：高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的作用和對(duì)象 藝術(shù)教育歷來都是人類教育的重要組成部分，其重要性 得到世界各民族的廣泛認(rèn)可，其作用在于培養(yǎng)人的審美能力

3、、 陶冶人的道德情操、開拓人的精神視界，豐富人的文化生活， 發(fā)展人的綜合素質(zhì)。藝術(shù)的特點(diǎn)和功用決定了藝術(shù)教育應(yīng)該 是終身教育、全民教育，而絕不是某個(gè)階段的教育或者是針 對(duì)某部分特定人群的教育。長期以來，一些人將藝術(shù)教育片面等同于藝術(shù)技能訓(xùn)練， 因而從技能訓(xùn)練的角度出發(fā)，認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)主要在中小學(xué) 階段予以實(shí)施，忽視了公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中 的作用。事實(shí)上，從人的成長規(guī)律來看，大學(xué)階段是學(xué)生世 界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美能力形成的重要時(shí)期，也是學(xué) 生最容易受到不良文化和思想影響的關(guān)鍵階段。因此，重視 高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育，通過其培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)修養(yǎng) 和生活情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審

4、美觀，使之養(yǎng)成健康積 極的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，自覺抵制低俗庸俗文化的侵?jǐn)_， 是社會(huì)賦予高等教育的重要使命。近年來，隨著藝術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，各綜合性高等院校 紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的專業(yè)藝術(shù)人才，這對(duì)于 完善學(xué)科設(shè)置，提高高校的綜合競爭力有著重要的作用。一 些人據(jù)此認(rèn)為，高等學(xué)校的藝術(shù)教育已經(jīng)得到蓬勃的開展。 然而，需要指出的是，專業(yè)藝術(shù)教育不能取代公共藝術(shù)教育， 二者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都有著重大區(qū)別， 我們不能將藝術(shù)教育僅僅作為少數(shù)專業(yè)學(xué)生的特權(quán)，而應(yīng)該 看到，藝術(shù)修養(yǎng)是每一名大學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，高 等學(xué)校的藝術(shù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，特別是占學(xué)生絕大多數(shù) 的非藝術(shù)類

5、專業(yè)的學(xué)生。二、科學(xué)的設(shè)計(jì)：建立全方位、多層次的高等學(xué)校公共 藝術(shù)教育體系目前，我國普通高校的公共藝術(shù)教育模式相對(duì)單一，教 學(xué)目的尚不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尚不合理，缺少一個(gè)科學(xué) 完整的公共藝術(shù)教育體系，一些學(xué)校僅僅將公共藝術(shù)教育等 同于開設(shè)幾門藝術(shù)技能培訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為，大學(xué)公共藝術(shù) 教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)普通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求，在 開展一定的藝術(shù)技能訓(xùn)練課程的同時(shí)，更多著眼于學(xué)生藝術(shù) 鑒賞能力和審美習(xí)慣的培養(yǎng)，弓I導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的精神內(nèi)涵， 提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與其他人文社會(huì)科學(xué)的相統(tǒng) 一，并注重將學(xué)生置身于高雅的藝術(shù)環(huán)境之中予以熏陶。在 實(shí)施方式上，大學(xué)公共藝術(shù)教育應(yīng)在完善公共

6、藝術(shù)課程建設(shè) 的同時(shí)，開展豐富的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù) 團(tuán)、文藝類社團(tuán)、藝術(shù)講座及沙龍、高雅藝術(shù)進(jìn)校園和群眾 性文化活動(dòng)在公共藝術(shù)教育體系中的重要作用，并借助專業(yè) 藝術(shù)院系的各項(xiàng)資源，構(gòu)建起一個(gè)全方位、多層次的高等學(xué)校公共藝術(shù)教育體系。1. 引領(lǐng)與啟迪： 發(fā)揮公共藝術(shù)課程建設(shè)在公共藝術(shù)教育 體系中的主渠道作用對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的廣大學(xué)生而言，不可能通過選修一到 兩門藝術(shù)課程即完成一個(gè)藝術(shù)門類的綜合訓(xùn)練，高校公共藝 術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)著眼于開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于 藝術(shù)認(rèn)知的熱情，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣。因此，高 校需要認(rèn)真研究普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和構(gòu)成，從 學(xué)分安排、課

7、程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資配備和講授方式等多 個(gè)角度合理規(guī)劃公共藝術(shù)課程建設(shè)。區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)教育偏重技術(shù)的特點(diǎn)，普通高校的公共 藝術(shù)課程在課程內(nèi)容安排上應(yīng)注重藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)、科 學(xué)精神的相結(jié)合，不斷提升課程的理論層次，以適應(yīng)非藝術(shù) 類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景與實(shí)際需求，這當(dāng)然也對(duì)公共藝術(shù)教 育的師資提出了更高的要求。因此，高等學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)引進(jìn)藝 術(shù)理論研究方向的優(yōu)秀師資，也可結(jié)合校內(nèi)藝術(shù)院系的建設(shè) 和校外專家的聘請(qǐng)，建立一支專兼職相結(jié)合的公共藝術(shù)教育 的師資隊(duì)伍。此外，校內(nèi)外非藝術(shù)專業(yè)的師資，特別是文史 哲專業(yè)的師資，如其在藝術(shù)方面具備一定的知識(shí)和修養(yǎng)，也 不妨聘任為兼職的公共藝術(shù)教育師資，往往有意想

8、不到的教 學(xué)效果。在課程學(xué)分安排上，從目前我國高等教育課程總體設(shè)置 的情況來看，筆者認(rèn)為，大學(xué)公共藝術(shù)教育課程的學(xué)分設(shè)置 應(yīng)兼顧必選與任選，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程， 內(nèi)容涉及音樂、 舞蹈、戲劇、美術(shù)、攝影等主要的幾個(gè)門類。 學(xué)生在完成該學(xué)群必選課程學(xué)分之余，還可根據(jù)自己的情況 繼續(xù)選修該學(xué)群的其他課程，超出必選規(guī)定的學(xué)分部分按照 任選學(xué)分計(jì)。這樣的學(xué)分設(shè)置，一方面保證所有學(xué)生能夠自 覺或者不自覺地進(jìn)入藝術(shù)課堂，接受藝術(shù)的感染，逐步實(shí)現(xiàn) 由被動(dòng)到主動(dòng)，由了解到喜歡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的普及； 另一方面，在不沖擊其他公共課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，也 為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的選擇空間。教學(xué)

9、方式上，公共藝術(shù)課程應(yīng)注重課堂內(nèi)外相結(jié)合、理 論和實(shí)踐相結(jié)合，更多地增加課程內(nèi)見習(xí)內(nèi)容和課程內(nèi)實(shí)踐 項(xiàng)目，如組織學(xué)生觀看演出、組織實(shí)踐類課堂的學(xué)生舉辦匯 報(bào)演出、邀請(qǐng)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員進(jìn)入課堂實(shí)地表演等，豐富課 堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。2.融入與體驗(yàn)：重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在公共藝術(shù)教育體系中的支撐作用 藝術(shù)來自于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐的感知和提煉。只有引導(dǎo)學(xué) 生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入到藝術(shù)世界的內(nèi)部，才能 讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)， 提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，高 等學(xué)校公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建，既需要科學(xué)規(guī)范的課堂教 學(xué)，更需要豐富多彩的藝術(shù)實(shí)

10、踐。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不 僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)于藝術(shù)形式和藝術(shù)理 論的認(rèn)知，更突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大 了受教育主體的覆蓋面。如前文所言，筆者認(rèn)為，開展豐富 的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、文藝類社團(tuán)、藝 術(shù)講座及沙龍、高雅藝術(shù)進(jìn)校園和群眾性文化活動(dòng)在公共藝 術(shù)教育體系中的重要作用。學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是各高校普遍建立的學(xué)生業(yè)余文藝團(tuán)體，其 成員一般來自于學(xué)校各非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，包括藝術(shù)特長生 和入學(xué)前已具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的普招生。區(qū)別于一般的學(xué)生 社團(tuán)，各高校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)往往具有完善的管理體制、專兼 職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、固定的訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練場所、演 出安排和必要

11、的樂器服裝設(shè)備等。高等學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和合 理規(guī)劃學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)，重視學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在校園文化中的 引領(lǐng)和示范作用，通過固定的演出季演出安排，以傳播高雅 藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化為宗旨，使廣大同學(xué)不出校門、無需花 費(fèi)即可以欣賞包括合唱、聲樂、交響樂、室內(nèi)樂、民樂、舞 蹈、戲劇、戲曲等各種藝術(shù)類別的演出，加強(qiáng)他們對(duì)于各種 藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，并逐步達(dá)到培 養(yǎng)其審美能力、審美情趣和提高其藝術(shù)修養(yǎng)的目的。同時(shí)， 注重通過人才培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)，將學(xué)生藝術(shù)團(tuán)打造成培養(yǎng)學(xué) 生藝術(shù)實(shí)踐能力的平臺(tái)。與學(xué)生藝術(shù)團(tuán)相比，學(xué)生文藝類社團(tuán)一般由愛好某一藝 術(shù)門類的學(xué)生自發(fā)組織而成，學(xué)生往往只需要有興趣便可申

12、請(qǐng)加入，并不一定需要基礎(chǔ)。學(xué)生文藝類社團(tuán)的組建宗旨和 活動(dòng)方式靈活多樣，一些社團(tuán)以普及知識(shí)、提高欣賞能力為 主要宗旨，一些社團(tuán)則在匯聚興趣愛好者的同時(shí)，兼具輔導(dǎo) 訓(xùn)練甚至演出的功能。高校應(yīng)重視學(xué)生文藝類社團(tuán)的建設(shè)。 充分發(fā)揮學(xué)生文藝類社團(tuán)的這些特點(diǎn)和功能，吸引更多的同 學(xué)加入到藝術(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，豐富校園文化活動(dòng)的形式和 內(nèi)容，拓展藝術(shù)普及空間。高校還應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃藝術(shù)講座、藝術(shù)沙龍及“高雅藝術(shù)進(jìn) 校園”活動(dòng)，做到定期開展，內(nèi)容豐富，形式多樣，滿足學(xué) 生全方面、多層次的需求，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間里，廣泛涉 獵不同的藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。此外，還應(yīng)重視 以高雅藝術(shù)和民族文化為引領(lǐng)，規(guī)劃校園群眾

13、文化活動(dòng)，發(fā) 揮其在推動(dòng)公共藝術(shù)教育發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的審 美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。3. 依托與借鑒：共享校內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院系的優(yōu)秀資源 近年來，綜合性大學(xué)從完善學(xué)科設(shè)置的角度出發(fā)，也紛 紛開辦起自己的藝術(shù)院系，建立起各具特色的專業(yè)藝術(shù)學(xué)科， 為國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)藝術(shù)人才。 2011 年 3 月，國務(wù)院學(xué) 位委員會(huì)、教育部頒布了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目 錄，將藝術(shù)學(xué)學(xué)科由原來的一級(jí)學(xué)科提升為獨(dú)立的學(xué)科門 類，下設(shè)五個(gè)一級(jí)學(xué)科，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)我國的專業(yè)藝術(shù) 教育，規(guī)范其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究體系的構(gòu)建有著重要的意 義。盡管專業(yè)藝術(shù)教育與公共藝術(shù)教育在教學(xué)對(duì)象、課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)上存在根本的區(qū)

14、別，無論學(xué)校的公共藝術(shù)教育 職能是否直接由本校的專業(yè)藝術(shù)院系承擔(dān)，在教學(xué)資源和教 學(xué)環(huán)境方面，專業(yè)藝術(shù)院系都能夠?yàn)楦咝５墓菜囆g(shù)教育工 作提供有力的支持。其中，師資方面，學(xué)?？赏ㄟ^相關(guān)的制 度安排，如工作量考核、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，鼓勵(lì)更多的 專業(yè)藝術(shù)教育師資開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，解決公共藝術(shù)教 育師資不足的困難；教學(xué)場所及硬件設(shè)備資源方面，在不影 響正常的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，學(xué)校教務(wù)部門和 資產(chǎn)管理部門可制定相關(guān)規(guī)章制度，保證資源共享，提高各 類硬件教學(xué)資源的綜合使用效率，避免重復(fù)投資；教學(xué)實(shí)踐 方面，專業(yè)藝術(shù)院校開展的各類開放性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如公 開排練、教學(xué)匯報(bào)、畢業(yè)音樂會(huì)、各

15、類畫展、設(shè)計(jì)展等活動(dòng)， 本身就是對(duì)校園公共藝術(shù)教育環(huán)境的直接補(bǔ)充，是公共藝術(shù) 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分；此外，普通專業(yè)的學(xué)生在與 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在同一個(gè)校園里共同生活、共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷， 也是二者之間潛移默化相互影響、相互借鑒的過程，這本身 也是公共藝術(shù)教育得以實(shí)施的一個(gè)重要方面。三、合理的制度：大學(xué)公共藝術(shù)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵出近十年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，作為大學(xué)美 育教育的主要承載體，高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育得到了迅速 的發(fā)展。各高校在全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(20002010)的具體指導(dǎo)下，紛紛加大對(duì)于公共藝術(shù)教育的投入 力度，公共藝術(shù)教育迎來了歷史上最好的發(fā)展機(jī)遇。然而， 認(rèn)真回顧

16、這些年來各高等學(xué)校公共藝術(shù)教育開展的實(shí)踐，我 們又不免感到，盡管各高校在課程開設(shè)、課外藝術(shù)活動(dòng)組織 和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上取得了長足的進(jìn)步，但仍然存在公共 藝術(shù)教育流于形式、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、教育資源分散、師資隊(duì) 伍薄弱、資金硬件設(shè)備投入不足等諸多困難和問題，削弱了 公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，這些問題的存在，本 質(zhì)上根源于缺乏一個(gè)規(guī)范、科學(xué)的公共藝術(shù)教育的制度安排， 而這個(gè)制度安排的核心內(nèi)容則是樹立正確的公共藝術(shù)教育 觀念和建立高效統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)。與各專業(yè)學(xué)科的建設(shè)相比較，公共藝術(shù)教育的開展或許 并不能給學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來直接的指標(biāo)貢獻(xiàn)， 其教學(xué)效果也非立竿見影， 但這種“

17、潤物細(xì)無聲” 式的教育， 往往能夠在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀、 審美情趣和生活理念。因此，我們應(yīng)該以長遠(yuǎn)的眼光看待公 共藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)識(shí)到其是推動(dòng)學(xué)生 綜合素質(zhì)全面發(fā)展不可或缺的重要手段。筆者認(rèn)為，開展公 共藝術(shù)教育應(yīng)該是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略主題，應(yīng)該成為高校 的辦學(xué)思路之一，更應(yīng)納入到高校辦學(xué)方針和辦學(xué)規(guī)劃的具 體指導(dǎo)性文件中去，使之成為一種制度、一種安排，而不是 僅僅依靠少數(shù)人的努力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要公共藝 術(shù)教育理念的廣泛傳播，需要來自國家教育戰(zhàn)略層面的更多 指導(dǎo)和社會(huì)的更多關(guān)注。高等學(xué)校公

18、共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建，需要有一個(gè)高效、 規(guī)范、能夠統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教育教學(xué)內(nèi)容的機(jī)構(gòu)作為實(shí)施的主 體。然而，與已日臻成熟體育教育相比，目前我國各高校實(shí) 施公共藝術(shù)教育的主體不盡相同，尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的、取得 共識(shí)的機(jī)構(gòu)建制。在這種局面下，公共藝術(shù)教育資源得不到 有效的統(tǒng)籌，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重分離，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和 實(shí)施規(guī)劃，甚至出現(xiàn)無人管理的局面，不僅影響到教學(xué)效果 的實(shí)現(xiàn)，也給上級(jí)教育主管部門的工作實(shí)施和指導(dǎo)帶來困難。 教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見明確指出:“高等學(xué)校要有校級(jí)負(fù)責(zé)人分管藝術(shù)教育工作，并明確公共 藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。”鑒于此，筆者認(rèn)為，在國家教育主管 部門的直接指導(dǎo)和推動(dòng)下，各學(xué)校應(yīng)普遍成立與體育部功能 相似的、相對(duì)獨(dú)立的公共藝術(shù)教育中心，作為高校實(shí)施公共 藝術(shù)教育的主要機(jī)構(gòu)。公共藝術(shù)教育中心的職能應(yīng)包括制定 本校公共藝術(shù)教育的總體規(guī)程、承擔(dān)公共藝術(shù)課程的教學(xué)、 負(fù)責(zé)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)及演出活動(dòng)安排、指導(dǎo)文藝類社團(tuán)、統(tǒng)籌藝術(shù)講座、沙龍及“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，協(xié)助團(tuán)學(xué)組織開展群眾性文化活動(dòng)、與校內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院系協(xié)調(diào)師 資、課程、教學(xué)資源方面合作共享的具體事宜等。目前，這 類機(jī)構(gòu)僅在清華大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)高等院校得以建立并發(fā)揮 了應(yīng)有的作用，但就全國大多數(shù)高等院校而言，仍處于機(jī)構(gòu) 缺失狀態(tài)，藝術(shù)教育資源得不到統(tǒng)一配置，成為阻礙公共藝 術(shù)教育發(fā)展的主要瓶