教師基本能力測(cè)試活動(dòng)總結(jié)

1、蠶莊初中 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期教師基本能力測(cè)試活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期學(xué)校組織的教師教學(xué)基本能力測(cè)評(píng)活動(dòng)， 其目的一是引領(lǐng)教師認(rèn)真領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，有效指導(dǎo)日常教學(xué)工作，并在教學(xué) 實(shí)踐中靈活運(yùn)用； 二是各科進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)， 與全市組織的測(cè)評(píng)活動(dòng)重點(diǎn)相一致， 通過(guò)測(cè)評(píng)活動(dòng)引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律和方法的關(guān)注和重視；三是讓教師進(jìn)一步明確不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高教學(xué)整體水平。一、測(cè)前學(xué)習(xí)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)9 月 10 日全體教師利用課余時(shí)間上網(wǎng)或到圖書室借閱學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面扎實(shí)掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)。（二）煙臺(tái)市初中教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)10 月 10 日全體教研組長(zhǎng)，針對(duì)本學(xué)科的實(shí)際情況，組織

2、組內(nèi)教師學(xué)習(xí)了煙臺(tái)市初中教學(xué)常規(guī)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練各教研組進(jìn)行了符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)， 教師結(jié)合日常教學(xué)中教案的編寫， 并以組為單位進(jìn)行多次研究活動(dòng)， 進(jìn)行教案編寫訓(xùn)練。二、測(cè)試過(guò)程教導(dǎo)處根據(jù)煙臺(tái)市教師基本能力測(cè)試題的樣題， 印制了各教研組測(cè)試題分發(fā)給各教研組。各教研組自己安排時(shí)間、指定地點(diǎn)，同學(xué)科所有教師進(jìn)行測(cè)試。 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的課題選擇， 教研組長(zhǎng)從本學(xué)科的所有年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中確定一個(gè)課時(shí)的統(tǒng)一的課題， 全組教師同時(shí)準(zhǔn)備這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。10 月中下旬各教研組利用各科集體教研時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一評(píng)比活動(dòng)，對(duì)每一位教師測(cè)試打出分?jǐn)?shù)，進(jìn)行匯總。三、情況總結(jié)（一）優(yōu)點(diǎn)經(jīng)過(guò)前階段的充分準(zhǔn)備，教師

3、基本能力測(cè)試產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。有了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，老師們對(duì)測(cè)試的重視程度有所提高。一是所有教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和煙臺(tái)市初中教學(xué)常規(guī)知識(shí)的掌握比較好。二是教學(xué)設(shè)計(jì)方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的 教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表述清楚。 描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)， 做到了教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程 的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科 教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注課本與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界 的聯(lián)系； 較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用， 體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)。（二）但同時(shí)也反映出一些問(wèn)題1. 部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)不夠齊全。主要體現(xiàn)在“

4、設(shè)計(jì)思想”方面，不能簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。2. 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)不規(guī)范。依據(jù)新課程教育教學(xué)理念大部分教師能從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述。但部分教師教學(xué)目標(biāo) 表述模糊、空洞， 不能很好的融合“三維目標(biāo)”。有的教師在教學(xué)目標(biāo)的表述上，仍是生硬地分為（ 1）知識(shí)與能力（ 2）過(guò)程與方法（ 3） 情感態(tài)度價(jià)值觀，不能將“三維”目標(biāo)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)空洞，泛泛而談；有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)角度重合，且不能突顯文本特點(diǎn)， 缺乏將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。在教學(xué)重難點(diǎn)的確定上， 有些教師的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定不準(zhǔn)確； 在教學(xué)策略中，有些教師不知從哪幾方

5、面去寫。 有的教師寫成了教學(xué)流程， 有的只寫了教學(xué)方法等。3. 教材分析與學(xué)情分析不到位。教師在分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用方面較好，但很少甚至缺少分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。 在學(xué)情分析中能分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、 存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)難度， 但在采取什么樣的學(xué)習(xí)策略方面做的還不夠。4. 教學(xué)過(guò)程沒(méi)有特色。部分教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容平淡， 缺少亮點(diǎn)， 教師還是停留在教材表面， 局限于將教材內(nèi)容機(jī)械地照搬到設(shè)計(jì)中， 沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘、巧妙設(shè)計(jì)；大部分教師在設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的個(gè)人、 小組合作等活動(dòng)也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施， 沒(méi)有形成有效地評(píng)價(jià)機(jī)制。5.

6、板書設(shè)計(jì)形式主義。很多教師為板書而板書， 有的板書設(shè)計(jì)缺乏條理性和建構(gòu)性， 有的只是知識(shí)點(diǎn)的羅列， 有的重點(diǎn)知識(shí)欠缺， 也有的只是課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，忽視了板書應(yīng)有的作用。沒(méi)有明確的目的性，沒(méi)做到書之有用， 搞花樣求形式。揭示不出教材內(nèi)在邏輯關(guān)系、教者的教學(xué)意圖。6. 作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。作業(yè)內(nèi)容大部分只有作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)不出生活化、趣味化、層次化，探究性和開放性，以及要求等。教師基本能力測(cè)評(píng)是一項(xiàng)旨在提高教師教學(xué)基本功、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研活動(dòng)， 其目的在于通過(guò)這樣一項(xiàng)活動(dòng)， 促進(jìn)廣大教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材教法，不斷提高教學(xué)基本能力，進(jìn)而提高課堂 教學(xué)效益， 提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。 我們學(xué)校將在日常