小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中教師激勵(lì)性語(yǔ)言的研究

1、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中教師激勵(lì)性語(yǔ)言的研究“低語(yǔ)課堂教學(xué)中教師激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究”課題研究方案江寧區(qū)陶吳小學(xué)周琴一、課題提出的背景和意義在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中，我對(duì)教師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行了關(guān)注，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上語(yǔ) 言不夠生動(dòng)，激勵(lì)性的語(yǔ)言就是這樣的幾句話(huà)：“很好”“你很聰明” “你真 行”“你讀得很有感情”，當(dāng)然，也有少數(shù)教師激勵(lì)語(yǔ)是多彩的。但大多數(shù)教 師激勵(lì)語(yǔ)是單色的，甚至有些老師多次重復(fù)學(xué)生的回答。其實(shí)教師的語(yǔ)言非常重要, 一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開(kāi),能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和 激勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語(yǔ)言能使學(xué)生消極沮喪, 停滯不前。感人心者，莫先乎

2、情。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的 原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)。"當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被賞識(shí)、被重 視、自信心就會(huì)樹(shù)立，就會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的教學(xué)語(yǔ)言在課堂中是教師與學(xué)生之間教學(xué)交往的一種主要媒介，是影響 課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。過(guò)去，我們教師往往只是注重對(duì)教材處理、教法選 擇的研究，而對(duì)教師自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言研究較少，特別是忽視對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的研 究和使用。隨著新課程的實(shí)施和推廣，新的教育教學(xué)理念的，課堂教學(xué)的語(yǔ)言特別 是課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，已經(jīng)引起廣大教師所關(guān)注。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至 關(guān)重要，諺云：“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言

3、藝術(shù)的魅力。準(zhǔn) 確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，溝通師生之間的情感，滋潤(rùn)一顆顆幼 小的心靈。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛橐幻W(xué)教師，應(yīng)該研究和錘煉自己的 教學(xué)語(yǔ)言，努力提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)。二、課題界定與理論依據(jù)（一）課題界定激勵(lì):激勵(lì)一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是“激發(fā)激勵(lì)以調(diào)動(dòng)人的積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。激勵(lì)的英文是incentive,其意為引發(fā)，指的是持續(xù)激發(fā) 人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力 量。激勵(lì)性語(yǔ)言：正是課堂教學(xué)前教師預(yù)設(shè)的和課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況生成的有

4、一定啟發(fā)性、創(chuàng)造性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，旨在創(chuàng)設(shè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）理論依據(jù)1、賞識(shí)教育的理論賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣 賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的 “正強(qiáng)化”教育。2、語(yǔ)文新課標(biāo)的要求語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n標(biāo)中多次提到“激 發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵(lì)”等具有啟發(fā)性的詞語(yǔ)，在解讀這些詞語(yǔ)當(dāng)中，我們深切 體會(huì)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的和諧的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)

5、環(huán)境，作為語(yǔ)文這門(mén)情感性很強(qiáng)的課 程，教師的語(yǔ)言功能就顯得更為重要了。3、現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的需要在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴(lài)的情 感。學(xué)生的自尊心和自信心乂是建立教學(xué)情感的重要因素。德國(guó)教育學(xué)家笫斯多惠 曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。可見(jiàn)一名好 的教師，要上好一節(jié)課，應(yīng)有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)技巧。激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性的藝術(shù)，要適時(shí)、適地的加以應(yīng)用。這樣才能激發(fā)起課堂活力，使教學(xué)效果達(dá) 到最優(yōu)。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查弄清普遍使用的教師語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的消極因

6、素，在課堂實(shí)踐 中克服消極語(yǔ)言。2、通過(guò)調(diào)查分析摸清有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的積極語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中滲 透這些積極語(yǔ)言。3、通過(guò)課堂實(shí)踐，總結(jié)教師激勵(lì)性語(yǔ)言的類(lèi)別并應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè) 課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的欲望得到 激發(fā)。四、研究?jī)?nèi)容1、在課堂教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2、探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法及策略，通過(guò)運(yùn)用課堂激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生健康、 全面發(fā)展。3、針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，如何選擇不同的激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、如何運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，并從中 體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、課題研究原則1、學(xué)性原則：評(píng)價(jià)必須符合教

7、學(xué)規(guī)律，如課堂中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情感、意志 等方面的發(fā)展規(guī)律。2、導(dǎo)向性原則：評(píng)價(jià)必須充分體現(xiàn)新課程的理念，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育的要 求，符合基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。3、可行性原則：評(píng)價(jià)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，重視關(guān)注學(xué)習(xí)主體的感受、體 驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評(píng) 價(jià)內(nèi)容的確立和權(quán)重分配既要科學(xué)合理，乂要容易操作，各評(píng)價(jià)指標(biāo)要素便于評(píng)價(jià) 者同步作出價(jià)值判斷。4、民主性原則:所謂民主的評(píng)價(jià)，即組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué) 生自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信 心，明確方向。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者始終在友愛(ài)、信任、尊重的

8、氣氛中以鼓勵(lì)為主，充分肯 定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展性的視角審視，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。倡導(dǎo)“四多四少”， 即“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定; 多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑?！?、發(fā)展性原則：課程評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和終極目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展，所以發(fā)展性原則是 本研究的基本原則。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去 評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教 育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。六、研究措施：（一）、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營(yíng)造寬松、

9、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭 評(píng)價(jià)的重要前提。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交 互作用的過(guò)程。20世紀(jì)的教學(xué)形態(tài)仍然是以“教學(xué)中心、老師中心、課本中心” 為特征的。這種形態(tài)中，教師是專(zhuān)制者、權(quán)威者。21世紀(jì)，這種傳統(tǒng)的“人一人” 教學(xué)系統(tǒng)必將轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。這種系統(tǒng)保障主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就使得 學(xué)生直面應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這種環(huán)境系統(tǒng)，才能激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣和動(dòng) 機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到 課堂評(píng)價(jià)之中去。（二）、積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)語(yǔ)言?！八械膶W(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)新溝通現(xiàn)象，都是語(yǔ)言教學(xué)。沒(méi)有

10、溝 通與語(yǔ)言的學(xué)科教學(xué)是不存在的。”激勵(lì)性語(yǔ)言也是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一部分。激勵(lì) 性語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)?！钡?lì)性 并不等于無(wú)原則，并不等于顛倒黑白。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，規(guī)范和個(gè)性 化。準(zhǔn)確，是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)， 老師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷。規(guī)范，并不是現(xiàn) 今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中僵死的、程式化的所謂“激勵(lì)性語(yǔ)言"，諸如“棒棒，你真 棒”，答得好，表?yè)P(yáng)他等之流。個(gè)性化，指評(píng)價(jià)者（教師、學(xué)生）要針對(duì)被評(píng)價(jià) 者的個(gè)性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)。或幽默

11、風(fēng) 趣、或平和親切”（三）、適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué) 習(xí)在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。 素質(zhì)教育要求教育應(yīng)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這是 “激勵(lì)性語(yǔ)言”研究的重要策略之一。激勵(lì)性語(yǔ)言要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué) 中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng) 價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。考察受教育者 個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反 思，調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià)行為，不斷進(jìn)步。激勵(lì)性語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、 特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，同時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā) 揮，獲得發(fā)展。七、課題研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)研究。八、課題實(shí)施步驟1、研究準(zhǔn)備階段(2008. 42008. 5)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。2、研究實(shí)