語言描寫不用“說”(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上豐富語言描寫 凸顯人物形象 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)以動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫等豐富人物語言，凸顯人物形象，從而改變呆板僵化的語言描寫現(xiàn)狀，使語言文字搖曳多姿。教學(xué)過程：導(dǎo)入交代對(duì)話背景同學(xué)們放學(xué)或者放假回家最怕有什么？ 作業(yè)！班里有個(gè)同學(xué)就經(jīng)常賴作業(yè)。一天Ppt放學(xué)的鈴聲剛響，楊丁就第一個(gè)沖出教室。他擔(dān)心自己被老師留下來補(bǔ)昨天未完成的作業(yè)。然而，怕什么來什么他才沖出教室，就和老師碰了個(gè)面對(duì)面。請(qǐng)同學(xué)讀：A“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？” 老師問。 楊丁遇到怎樣一個(gè)老師？我們換個(gè)老師來B“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅

2、，兩只眼睛似乎要噴出火來。 這又是個(gè)怎樣的老師？你覺得哪個(gè)老師更兇悍(生動(dòng)形象)？為什么？有動(dòng)作、神態(tài)等描寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)等描寫配合并豐富語言描寫，能恰到好處地反應(yīng)人物的內(nèi)心世界，充分的凸顯人物形象。今天我們就學(xué)習(xí)如何豐富語言描寫 凸顯人物形象Ppt出示課題：豐富語言描寫 凸顯人物形象（一）巧用具體的、能充分體現(xiàn)人物心理、性格的動(dòng)詞Ppt比較：（1）“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”老師問。（2）“站住，”老師一聲斷喝，“作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”。生談區(qū)別“斷喝”具體刻畫了老師的行為，表現(xiàn)了老師內(nèi)心的不滿、對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格；而用“問”就失去了這樣的表現(xiàn)力沒有表現(xiàn)力的句子，自然是沒有文采

3、的句子。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)巧用具體的、能充分體現(xiàn)人物心理、性格的動(dòng)詞來替代毫無生氣的寬泛動(dòng)詞，比如我們可以用這些詞（指ppt）來代替問，Ppt歸納：(齊讀)問斥責(zé)、責(zé)問、詰責(zé)、反詰、請(qǐng)求、哀求、征求、祈求、試探等；說吼、罵、嚷、大叫、譏諷、挖苦、嘆息、試探、自言自語等；答回敬、諾諾連聲、回稟、答應(yīng)、吼道、挑釁、戲弄等。這些詞語，不但記述了人物的行為，又能表現(xiàn)人物的心理、性格、情緒、情感，將寬泛為具體，同時(shí)增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和文采。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有意地去積累這樣的詞匯（二）巧用伴隨語言的動(dòng)作生活中每個(gè)人說話時(shí)體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語言，又展示人物說話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二

4、者搭配使用，能使讀者聽其言，觀其行，會(huì)其意。Ppt（1）“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”老師上前兩步，張開雙臂攔住了他。（2）“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”老師往走廊中間一橫，一把抓住了他。想象畫面，思考：哪一種描寫更加符合教師這一形象？以動(dòng)作豐富語言描寫的過程中，還要確保動(dòng)作符合人物的形象。（三）巧用伴隨語言的神態(tài)每一個(gè)人說話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，同一個(gè)人在不同時(shí)候說話的表情神態(tài)也不盡相同。若能一方面寫人物的語言，一方面寫出人物說話的表情神態(tài)，兩相結(jié)合，一個(gè)鮮活的形象往往就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。比如：“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉

5、漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。臉色、眼神都是非常細(xì)節(jié)性的東西，寫好人物的表情神態(tài)，就要仔細(xì)觀察說話人神態(tài)的細(xì)微變化，從而反映語言的不同意義當(dāng)堂習(xí)作設(shè)計(jì)一下面我們從上述幾個(gè)角度，豐富以下對(duì)話，凸顯出人物的形象放學(xué)的鈴聲剛響，楊丁就第一個(gè)沖出教室。他擔(dān)心自己被老師留下來補(bǔ)昨天未完成的作業(yè)。然而，怕什么來什么他才沖出教室，就和老師碰了個(gè)面對(duì)面。（開始）“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？”“還剩幾道題，明天早晨我保證明天早晨一點(diǎn)交給您！”“又想搞拖延戰(zhàn)術(shù)，不行，堅(jiān)決不行，你給我馬上會(huì)教室去！” “求求你了，老師！今天有NBA球賽，你就放過我，行嗎？” “今天，我就要治治你這個(gè)拖拉的毛病，以后，想看球賽，事前把作業(yè)先做好了！”楊丁只好灰溜溜地返回教室，補(bǔ)那些昨天就該完成的作業(yè)了。（結(jié)局）當(dāng)堂講評(píng)、改后展評(píng)小結(jié)語言描寫是刻畫人物形象的重要手段