信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)成長的途徑

1、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)成長的途徑千陽縣啟文小學(xué) 趙來珠 各位老師，大家下午好：現(xiàn)代信息與通訊的迅速發(fā)展，正在并繼續(xù)改變?nèi)祟惖纳罘绞?和生存方式。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境， 小學(xué)教師的學(xué)習(xí) 和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化， 信息技術(shù)正成為影響教師 專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式， 用信息化促進教師教育現(xiàn)代化正成為教 師教育的重要方向和潮流。21 世紀(jì)，是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，隨著世界格局的新變化， 各國國力競爭更加激烈，教育的重要地位越發(fā)顯得突出。這就要求我們 教育必須大發(fā)展， 必須全面實施素質(zhì)教育。 學(xué)校必須以質(zhì)量求生存， 以特色謀發(fā)展。為此，就要求學(xué)校要狠抓師資隊伍建設(shè)，使廣大

2、教師具 備較高的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。教師的專業(yè) 成長是時代發(fā)展賦予教師的特殊使命， 也是教師自身發(fā)展所必須具備 的條件。 如何有效地促進教師專業(yè)成長， 下面我就談?wù)劕F(xiàn)代信息環(huán)境 下實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑。一、實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)成長的條件從教育的外部環(huán)境看， 21 世紀(jì)被人們稱為信息時代，信息技術(shù)的 廣泛應(yīng)用，從宏觀到微觀， 無所不在地影響著和改變著人類社會的方 方面面。尤為明顯的是信息時代的到來和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人類的 教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)： 科學(xué)技術(shù)突飛猛進， 信息技術(shù)進入各個領(lǐng)域， 對教育產(chǎn)生重大沖擊；教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；從學(xué)校內(nèi)部發(fā)展來看，新課

3、程改革實施以來，國家進一步加大了對教育的投入， “多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“農(nóng)遠工程校校通” 、“班班通”已在廣 大農(nóng)村學(xué)校逐步實現(xiàn)，從教師自身條件看，除個別老年教師外，一般都 能正確使用計算機和部分應(yīng)用軟件。因此，不論教育的外部環(huán)境，還是 內(nèi)部軟硬件條件，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長將成為學(xué)校校本 研修的基本方向。二、實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)成長的有效途徑在信息技術(shù)環(huán)境下， 促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑應(yīng)因校而定， 學(xué) 校信息化水平是前提，師資結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，教師專業(yè)成長規(guī)劃是保證。1. 制定科學(xué)實用的教師專業(yè)成長計劃 偉大的人民教育家陶行知說： “教育是什么？教人變！教人變好 的是好教育。教人

4、變壞的是壞教育。活教育教人變活。死教育教人變 死。不教人變、教人不變的不是教育。 ”簡單直白的一個“變”字， 提出了培養(yǎng)“真善美的活人”這一主張。明確了育人方向，教師個人 就能有目的有發(fā)展方向地編制出長遠和短期專業(yè)成長計劃： 比如，參 加骨干教師提高培訓(xùn)，率先實現(xiàn)教育信息化課堂；充分利用“三網(wǎng)” 資源嘗試電子備課， 改制科學(xué)實用的教學(xué)課件； 教師計算機水平達到 中級，集體備課實行網(wǎng)上互動；創(chuàng)建教師個人博客和班級博客，把它 作為教學(xué)教研、促進教師專業(yè)成長的有效平臺。2. 健全共享資源庫隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入， 教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學(xué)的過程中， 教

5、師們面臨著教學(xué)資源缺乏的窘境， 被迫將過多的精力投入到資源的尋找上，一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師， 并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙。 現(xiàn)在我 們已經(jīng)我們借助網(wǎng)絡(luò)和骨干教師團隊， 將與教學(xué)相關(guān)的資源分門別類 的陳放到相應(yīng)資源庫中，建立起了校園資料庫，教師拿來就用；資源 庫的建立，為教師學(xué)習(xí)、工作提供了方便，進一步激發(fā)了廣大教師實 踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。3. 實現(xiàn)電子化集體備課過去，我們的備課主要都是教師的個體活動， 即便是備課組活動， 也不過是同校同學(xué)科教師的小集體智慧， 有時因各種原因只是走走過場 不但談不上資源共享， 就是教師之間的同伴互助都因種種原因而不能落現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及， 學(xué)校信息

6、化硬件建設(shè)的不斷投入， 我們的 老師也可以享受“集體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強大的信息量，成 為教師備課的資源庫。 我們廣大教師對網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利 用，這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間，又能提高教學(xué)效率， 何樂而不為呢？其次， 我們還可以通過觀看在線教學(xué)視頻和專家講座， 接觸一些先進地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法， 為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 提供借鑒。 第三，學(xué)校資源庫的建立為電子化集體備課提供了有力保障。 第四，我們將電子備課中遇到的實際問題放在學(xué)校網(wǎng)站論壇上，得到了 許多教壇高人有價值的建議。在此基礎(chǔ)上，我們把過去的個人備課改為 以備課組為單位的集體備課， 備課組成員分工合作

7、，共同探討最適合我 校學(xué)生實際的教學(xué)策略。預(yù)案來于網(wǎng)絡(luò)，研討形成自己的特色，有效地促進教師教學(xué)水平提高。電子化集體備課， 避免了教師照本宣科寫教案的無效勞動， 使廣 大教師有更多時間思考、 交流和探討課堂教學(xué)， 拓展了教師的備課空 間，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個良好的合作平臺， 增強了教師的自主 學(xué)習(xí)和合作意識， 有利于教師教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)水平的共同 提高。特別是音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科同年級可能只有一個 教師，你們的集體備課還真得借助網(wǎng)絡(luò)進行校際互動來促進課堂教學(xué)水 平的不斷提4. 建立教師博客博客是“一種特別的網(wǎng)絡(luò)個人出版形式， 博客內(nèi)容按照時間順序 排列，并且不斷更新。

8、 ”它秉承了個人網(wǎng)站的自由精神，但是綜合了 激發(fā)創(chuàng)造的新模式， 使其更具開放和建設(shè)性。 要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個人 的存在，張揚個人的社會價值，拓展個人的知識視野，建立屬于自己 的交流溝通的群體。我們就得不斷探索創(chuàng)新， 不斷提高自己適應(yīng)群體， 適應(yīng)社會的能力。所以我們說，博客，特別是教師博客是目前促進教 師專業(yè)成長的有效平臺。 教師博客不僅可以讓廣大教師隨意寫下自 己想要表達的思想和內(nèi)容， 同時實現(xiàn)與他人的交流， 在交流中獲得支 持幫助，因此而產(chǎn)生成就感，進而激勵自己的創(chuàng)作熱情，提高寫作能 力，實現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變， 在很大程度上改變我們的 教學(xué)模式，促進教師專業(yè)快速成長。教師在不斷完善

9、博客的同時，信 息技術(shù)水平和教育教學(xué)理論與實踐水平也在實現(xiàn)跨越式發(fā)展， 這是過 去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法相比的。5. 建立立體教科研網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校為教師專業(yè)成長進行謀劃時， 教師專業(yè)成長的活動場所有 了，資源有了，同伴互助的舞臺搭建起來了。演員們登臺表演，展現(xiàn)自 己的競技水平時， 還必須要有一部優(yōu)秀的劇本。 這就是信息技術(shù)環(huán)境 下的教育科研網(wǎng)絡(luò)。有人把教師的專業(yè)成長分為“新手期” 、“熟練新 手期”、“勝任型”、“業(yè)務(wù)精干型”、“專家型”這樣五個階段，我 們且不看這種分法是否科學(xué)， 但我們可以從中看到一名合格人民教師的 歷練過程。所以，創(chuàng)建符合校本實際的立體教研網(wǎng)絡(luò)是促成教師專業(yè)成 長的重要途徑。6.

10、 積極參加基于信息技術(shù)的校本培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源， 對學(xué)科教師有 計劃地、持續(xù)地開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)， 是提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng) 用能力，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。 也只有提高了學(xué)科教師的信 息技術(shù)應(yīng)用能力， 才能在教學(xué)中充分運用教學(xué)光盤、 遠程資源和教學(xué) 資源庫等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源， 進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。 在培訓(xùn)內(nèi)容 上，信息技術(shù)拓寬了培訓(xùn)資源，校本的、網(wǎng)絡(luò)的資源為教師豐富了培訓(xùn) 的內(nèi)容。 在培訓(xùn)的組織形式上， 信息技術(shù)為超越時空的培訓(xùn)提供了 可能，校本的集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)結(jié)合， 校本骨干引領(lǐng)與大專院 校專家學(xué)者的遠程接觸結(jié)合，視頻講座與 BBS 論壇、博客空間、QQ 聊天工具等多管齊下結(jié)合。多元的學(xué)習(xí)交流，是網(wǎng)絡(luò)促成了教師教 學(xué)經(jīng)驗、技巧和專業(yè)知識技能的不斷積累，實現(xiàn)專業(yè)快速成長。在網(wǎng)絡(luò) 虛擬團隊這個大家庭里， 云集了眾多來自不同地區(qū)的， 有著共同愿望與興趣的教師、 專家和教育工作者。這種虛擬團隊往往以問題解 決及項目研討為主要學(xué)習(xí)模式，他們就某個特定問題展開討論與互 動，分享經(jīng)驗和知識，每個成員