風(fēng)娃娃教學(xué)策略運(yùn)用說明VIP

1、風(fēng)娃娃課堂教學(xué)策略運(yùn)用說明 風(fēng)娃娃是一篇富有童趣的課文，圍繞 “怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，感悟生活的哲理。 一、圍繞課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，我們遵循“學(xué)字學(xué)詞學(xué)句學(xué)文”這一教學(xué)流程，將教學(xué)分為四大板塊：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀課文，學(xué)習(xí)字詞；學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)朗讀；再讀課文，整體感知。二、課堂教學(xué)策略運(yùn)用說明第一， 創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本間的距離。李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅能使學(xué)生求知欲高漲，也能使課堂教學(xué)變得有聲有色。上課伊始，教師以猜謎的方式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過讓學(xué)生交流生活中還見過

2、什么娃娃？播放風(fēng)的聲音，引出可愛的風(fēng)娃娃。讓風(fēng)娃娃和孩子們產(chǎn)生了第一次互動(dòng)，激起孩子們學(xué)文的興趣， 披文而入情，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第二， 集中識(shí)字，自主探究，運(yùn)用多種方法巧妙識(shí)記生字。語文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。如何避免平均用力，又能突破記字的難點(diǎn)，落實(shí)本課的識(shí)字目標(biāo)呢？我們決定采用集中識(shí)字正音的方法，針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的生字，按一定規(guī)律出示讓學(xué)生認(rèn)讀。由于受南方地域的影響，學(xué)生平翹舌音容易混淆，因此我們將本課的平翹舌音分行出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，由讀字到讀詞，多次出現(xiàn)強(qiáng)化記

3、憶。通過小老師帶讀，教師相機(jī)正音，有的放矢、省時(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)。在教“轉(zhuǎn)”讀音的同時(shí)，還教給學(xué)生區(qū)別多音字的方法，即依據(jù)字義來判斷讀音，幫助學(xué)生識(shí)記多音字。在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形上，我們注重發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和積極性。課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、猜字謎、編順口溜等多種方法，并根據(jù)漢字的特點(diǎn)采用不同的方法自主識(shí)記漢字，交流識(shí)記方法，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，留給他們自主、探究、合作的空間，讓他

4、們真正與漢字交上朋友。第三，扎實(shí)寫字，評(píng)改結(jié)合,寫好中國字。課標(biāo)里明確要求低年級(jí)的孩子“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”由于本課中出現(xiàn)的兩個(gè)形近字“吸、極”易與“奶”字混淆，且“橫折折撇”這一筆畫學(xué)生不易寫好，因此本課重點(diǎn)指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字前要先觀察，后寫字，并教給觀察的方法：一看結(jié)構(gòu)，二看筆畫，三看變化。請(qǐng)小老師自主分析字形和書寫的要領(lǐng)，為學(xué)生打下寫好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生明確寫字的要求呢？我們還將這些要求整合在“評(píng)價(jià)表”上，“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容概括為“結(jié)構(gòu)合理；筆畫擺放正確；寫好變化的筆

5、畫”。這也是學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的依據(jù)。最后通過學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)等多種方式將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。第四，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種方法理解并積累詞語，進(jìn)行句式訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！苯滩氖沁M(jìn)行語言文字訓(xùn)練的載體。著名教育家葉圣陶先生也曾說過“語文教材無非是個(gè)例子”， 如何用好語文教材中的“例子”，讓學(xué)生從中得到知識(shí)，得到啟發(fā)，這我們二年級(jí)組老師一直思考和探討的問題。在詞句訓(xùn)練方面，我們以文本為依托，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，由字到詞，由詞到句，層層深入，化抽象的詞語為形象的表情動(dòng)作，由易到難，螺旋上升，適合二年級(jí)學(xué)生的年齡和

6、心理特點(diǎn)。教學(xué)中抓住本文中出現(xiàn)的兩個(gè)疊詞“斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際積累拓展AABB式的詞語，豐富了孩子們的語言。在中小學(xué)的語文教學(xué)中“的”“地”“得”的用法是最基本的常識(shí)，但也是在使用中學(xué)生最容易混淆的。因此我們以文中出現(xiàn)的三個(gè)“地”字短語“飛快地、不住地、深深地“為范本，讓學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)“地”字短語的用法，幫助學(xué)生們區(qū)分“的”“地”用法的不同之處，并聯(lián)系生活進(jìn)行“地”字短語的拓展訓(xùn)練。對(duì)于文中“高興極了、傷心極了”這兩個(gè)詞，通過讓學(xué)生通過做表情直觀形象的理解詞語的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“（ ）極了”的拓展訓(xùn)練。對(duì)于文中首次出現(xiàn)的連動(dòng)句也是課堂訓(xùn)練點(diǎn)之一，通過教師的點(diǎn)撥使學(xué)

7、生明白句中一連串的動(dòng)作都是纖夫們做的，讓學(xué)生比較句子初步體會(huì)省略句中相同的主語可以使句子更加簡潔明了，連貫緊湊。并讓學(xué)生嘗試把幾個(gè)句子變成一句話，進(jìn)一步體會(huì)連動(dòng)句的用法。最后通過讀句子體會(huì)“一邊一邊”是表示一個(gè)人同時(shí)做的兩件事，學(xué)習(xí)用“一邊一邊”的句式練習(xí)說話。這樣根據(jù)文本的特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。第五，重視個(gè)性閱讀，注重方法的指導(dǎo)，整體感知課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解”。 本節(jié)課學(xué)生通過自由讀，個(gè)別讀，齊讀，男女賽讀等多種形式的朗讀，讓在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，初步探究風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)地回答中重視了學(xué)生閱讀中的自我感受，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)風(fēng)娃娃有了一定的認(rèn)知的同時(shí)，教師順勢(shì)而導(dǎo)相機(jī)提問：“你是怎么知道的呀？”讓學(xué)生自主地找出風(fēng)娃娃為人們做的5件事，教會(huì)學(xué)生整體感知課文，梳理文章的脈絡(luò)，初步感知哪些是風(fēng)娃娃做的好事，哪些是風(fēng)娃娃做的壞事，為下一節(jié)課